泉州职业技术大学有哪几个校区，何时创办(泉州校区创办时间)

泉州职业技术大学的发展史，是一部从职业培训起步，不断攀登、不断超越的奋斗史诗。它的诞生与成长，深深植根于福建泉州这片民营经济热土，与区域经济的脉动同频共振。学校的起源可以追溯到改革开放初期，1986年，顺应当时摩托车、汽车开始进入百姓生活的社会需求，一所名为“福建省摩托汽车培训学校”的机构应运而生。这所培训学校虽然规模不大，但却精准地抓住了市场脉搏，为社会输送了急需的驾驶与维修技能人才，也奠定了学校日后“面向市场、服务社会”的办学基因。

伴随着国家职业教育的蓬勃发展和泉州地区民营经济的急速扩张，学校的办学层次和规模也随之不断提升。2002年，经福建省人民政府批准，学校在培训学校的基础上，建立了泉州中营职业学院，正式纳入国家计划内统招，开展全日制高等职业教育，这标志着学校完成了从职业培训到学历教育的第一次重大飞跃。此后，学院紧贴泉州地区的支柱产业和新兴产业，开设了大量对口专业，办学质量和社会声誉逐年提升。

2011年，是学校发展史上的又一个里程碑。经教育部备案，福建省人民政府批准，“泉州中营职业学院”正式更名为“泉州理工职业学院”。这次更名不仅仅是名称的改变，更体现了学校办学定位的战略升级。“理工”二字，凸显了学校致力于培养工程技术和管理服务类人才的发展方向，学科专业体系得到进一步优化和拓宽。

进入新时代，国家对职业教育的重视程度达到了前所未有的高度。为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，探索本科层次职业教育发展路径，学校抓住了历史性机遇。经过严格的考察与评审，2019年5月，教育部致函福建省人民政府，同意泉州理工职业学院（本科）更名为“泉州职业技术大学”，学校由此成为全国首批、福建省唯一的本科层次职业教育试点大学。这次“升格更名”，是学校办学历程中最为深刻的一次蜕变，它开启了学校举办本科层次职业教育的全新篇章，也为中国现代职业教育体系的完善提供了“泉州样本”。

历经三十余年的发展，泉州职业技术大学目前已形成“一主一分”、功能互补的双校区运行格局。两个校区在地理位置、校园环境、功能定位上各具特色，共同支撑着学校本科职业教育事业的全面发展。

• 主校区（晋江校区）： 该校区是学校当前及未来发展的绝对核心和主体所在。校区坐落于著名侨乡、品牌之都——晋江市的内坑镇，具体位于泉州环城高速公路晋江出口处，交通便利，区位优势明显。校园占地面积广阔，规划科学，布局合理，建筑现代化气息浓厚。校内拥有完善的教学楼、实训楼、图书馆、标准体育场、室内体育馆、学生公寓、食堂及各类生活配套设施。绝大多数本科及专科专业的学生均在此校区学习生活，学校的行政中枢、主要教学单位、重点实验室和研发中心也都汇聚于此。主校区侧重于学生全面的专业理论学习、深度技术技能实训以及丰富多彩的校园文化生活，是学校体现本科职业教育现代化办学水平的主要窗口。
• 东山校区（泉州市区校区）： 该校区位于泉州市中心城区丰泽区，是学校办学历史的起点和精神文化的原点。相较于主校区的开阔与现代，东山校区更多地承载着学校的传统与记忆，校园规模虽不如主校区，但地处市中心，便于与泉州老城区的产业、文化进行紧密互动。该校区目前主要承担部分专业的实训教学、创新创业教育、继续教育、社会培训以及校企合作项目孵化等功能。由于其独特的区位优势，它成为学校连接历史与未来、贯通校园与社会的特殊纽带，许多基于市区的产学研合作项目和学生创业实践活动在此蓬勃开展。

作为本科层次职业教育的先行者，泉州职业技术大学始终坚持“职业导向、技能为本、产教融合、创新引领”的办学理念，形成了难以复制的鲜明特色。

在学科专业建设上，学校紧密对接福建省和泉州市的现代产业体系，特别是围绕石油化工、纺织服装、智能制造、电子信息、现代服务业等支柱产业和战略性新兴产业布局专业集群。学校开设的本科专业具有极强的应用性和职业性，例如：汽车服务工程技术、智能制造工程技术、计算机应用工程、电子商务、学前教育、油气储运工程等。这些专业不仅名称上体现了职业教育的特点，其人才培养方案和课程体系更是深度融合了行业标准和企业需求。

产教融合、校企合作是学校办学特色的核心体现。学校深度践行“校企协同育人”模式，与众多知名企业共建产业学院、共订培养方案、共建实训基地、共组教学团队。通过引入企业真实项目进课堂、共建技术研发中心等方式，确保学生的学习内容与行业前沿技术、生产工艺和管理流程保持同步。这种“入学即入职、学习即上岗”的沉浸式培养模式，极大地缩短了学生从校园到企业的适应期，有效提升了毕业生的就业竞争力和岗位胜任力。

泉州职业技术大学不仅注重学生职业技能的培养，同样高度重视学生综合素养的锤炼和独特校园文化的营造。“创业者的摇篮”是学校长期以来形成的文化品牌，鼓励学生敢于创新、勇于实践的精神深深植根于校园文化之中。

在两个校区，学生都能找到施展才华的舞台。主校区拥有现代化的图书馆、各类文体场馆和学生活动中心，社团活动、科技竞赛、文化艺术节等活动丰富多彩。而东山校区则凭借其地处市中心的便利，更易于组织学生参与社会调查、市场实践和创业体验。学校通过开设创新创业课程、设立创业基金、举办创业大赛、孵化学生创业项目等一系列举措，全面系统地培养学生的创业意识和创业能力，许多毕业生在校期间就开始了自己的创业尝试并取得成功。

此外，学校高度重视“双师型”教师队伍的建设，一方面从高校引进高学历人才，夯实理论教学基础；另一方面从行业企业聘请大量技术能手、管理精英担任兼职教师，将最一线的实践知识和经验带入课堂。这支结构合理、专兼结合的教师队伍，是保障高质量技术技能人才培养的关键力量。

站在本科职业教育的新起点上，泉州职业技术大学正朝着建设“特色鲜明的高水平职业技术大学”的目标稳步迈进。面对国家推动职业教育高质量发展的重大战略机遇，学校未来的发展规划清晰而坚定。

学校将继续深化产教融合，提升校企合作能级，计划与更多行业龙头企业共建一批高水平的产业学院和产教融合实训基地，探索中国特色学徒制等多元化人才培养模式。在专业建设上，将动态调整优化专业结构，积极布局与人工智能、大数据、新能源等未来产业相关的新兴专业，保持专业设置的先进性与前瞻性。

在基础设施建设方面，主校区将继续作为投入和发展的重点，进一步拓展校园空间，升级教学科研设施，打造更加智慧化、人性化的校园环境，为师生提供一流的学习、工作和生活条件。
于此同时呢，两个校区的功能定位将更加优化，实现资源共享和优势互补，主校区侧重于规模化、集约化的教学与实训，东山校区则更加聚焦于创新创业教育和社会服务功能的深化，形成协同发展的良好态势。

泉州职业技术大学从一所职业培训学校成长为本科职业技术大学，其历程是中国职业教育改革发展的一个生动缩影。它的两个校区，如同鸟之双翼、车之两轮，承载着过去的历史荣光与未来的无限希望。面向未来，学校将继续坚守职业教育类型定位，为区域经济社会发展培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为中国现代职业教育体系的完善和发展贡献自己的力量。它的探索与实践，必将为中国本科层次职业教育提供宝贵的经验与启示。