浙江工贸职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(浙江工贸学院创办人与前身)

浙江工贸职业技术学院（以下简称“浙江工贸学院”）作为一所坐落于长三角南翼、浙江省温州市的全日制公办高等职业院校，在其数十年的发展历程中，已成长为区域职业教育领域的重要力量。它的历史脉络清晰而独特，其创建并非始于传统意义上的教育机构合并或升格，而是源于一个强大的工业实体——浙江冶金机械厂。这种“厂办校”的出身，使其从诞生之初就烙印着深刻的产业基因和鲜明的实践导向。

二十世纪六十年代的中国，正处于工业化建设的关键时期。国家大力发展基础工业，对各类专业技术人才的需求极为迫切。当时的温州，虽然民营经济已显露出活跃的苗头，但国有大中型企业仍是工业经济的支柱。浙江冶金机械厂作为省内重要的机械制造与冶金设备生产企业，技术密集度高，对熟练技术工人和初级技术管理人员的需求与日俱增。

当时的社会教育体系，特别是职业教育体系尚不完善，无法完全满足企业快速、定向培养人才的需求。在这种背景下，“自力更生”、“厂办校”成为许多大型国企解决人才瓶颈的有效途径。企业自己办学，可以根据自身生产实际和岗位要求，量身定制培养方案，实现教学与生产的无缝对接。
这不仅是企业发展的内在需要，也是响应国家“教育与生产劳动相结合”号召的具体实践。浙江冶金机械厂的领导层敏锐地把握了这一趋势，做出了创办附属技术学校的战略性决策。

浙江工贸学院的直接前身脉络，可以清晰地追溯至浙江冶金机械厂创办的系列教育机构。其演变过程体现了我国企业办学从初级到高级、从单一到综合的发展规律。

• 初创阶段：浙江冶金机械厂半工半读学校/技工学校

  约在1960年（具体创始年份虽有细微说法差异，但均指向六十年代初期），浙江冶金机械厂正式创办了“浙江冶金机械厂技工学校”（亦有资料提及更早的“半工半读学校”名称）。这标志着学院历史的开端。此时的学校，完全隶属于企业，主要功能是为工厂培养和输送合格的中级技术工人。招生对象多为职工子弟或社会青年，教学上强调“半工半读”，即学生一边学习文化理论知识，一边在工厂车间进行生产实习，真正实现了“在做中学”。专业设置紧密围绕工厂的生产需要，如机械加工、铸造、热处理、电工等。

• 发展阶段：温州冶金机械厂职工大学

  随着企业的发展和技术进步的加速，对人才的层次提出了更高要求。为满足在职职工提升学历和专业技能的需要，约在1979年，企业在技工学校的基础上，创办了“温州冶金机械厂职工大学”。这一升格意义重大，它意味着办学层次从中等职业教育提升到了成人高等职业教育。职工大学主要面向本厂及周边企业的在职职工，开展大专层次的学历教育和继续教育，开设了机械制造、工业电气自动化等更贴近工程技术与管理岗位的专业。这一阶段，学校的办学体系更为正规，师资力量得到加强，与企业生产实践的结合也更为深入。

• 转型前夜：名称与隶属关系的调整

  在改革开放的浪潮中，企业及其附属教育机构也经历了调整。浙江冶金机械厂后更名为温州冶金机械厂，学校名称也随之相应变化。尽管名称有所变更，但其作为企业办学主体的性质和服务于产业发展的核心使命始终未变。这一时期，学校积累了丰富的高技能人才培养经验，为后续转型为面向全社会招生的普通高等职业院校奠定了坚实的基础。

如前所述，浙江工贸职业技术学院的“创始人”很难归结为某一个具体的个人。其真正的创立主体是浙江冶金机械厂这个集体。是企业的决策层基于战略发展需要，拍板决定投资兴学；是企业提供了最初的校舍、设备、师资（许多教师本身就是企业的工程师和技术骨干）和实习场地；是企业文化和管理模式深刻影响了早期学校的办学风格。
因此，将浙江冶金机械厂视为学院的创始单位或“摇篮”是符合历史事实的。

当然，在这一过程中，当时工厂的主要领导、分管教育的负责人以及学校的第一任管理者们都发挥了至关重要的推动和执行作用。他们是有远见的倡导者和辛勤的开拓者。但他们的努力是嵌入在企业这个整体框架内的，其功绩应被视为集体成就的一部分。这种“厂办校”模式下的创始人界定，凸显了我国特定历史时期职业教育发展的一条重要路径——产业驱动教育。

上世纪九十年代末至本世纪初，中国高等教育经历了大规模调整和快速发展期，职业教育迎来了新的历史机遇。为优化教育资源配置，提高办学效益和水平，同时更好地服务于地方经济社会发展，对原有各类成人高校、中专和技校进行合并、重组、升格成为一股潮流。

1999年，经浙江省人民政府批准，在原温州冶金机械厂职工大学和温州冶金机械厂技工学校的基础上，整合相关教育资源，正式建立浙江工贸职业技术学院。这一升格是学院发展史上的里程碑事件。

• 性质的转变：从企业办的职工大学和技工学校，转变为由政府主办、纳入国家普通高等教育招生计划的全日制公办高等职业院校。这意味着办学主体从企业转向政府，服务面向从主要服务特定企业扩展到服务整个区域经济。
• 层次的提升：办学层次稳定在高等职业教育，主要招收高中毕业生，开展三年制大专学历教育。
• 内涵的拓展：专业设置不再局限于原有的冶金机械领域，而是根据温州乃至浙江省的产业发展规划，逐步扩展到电子信息、轻工设计、经济管理、文化旅游等多个领域，形成了更加综合化的专业体系。

这次升格，使浙江工贸学院摆脱了单一企业的局限，获得了更广阔的发展平台和空间，开启了建设现代化高职院校的新征程。

尽管已经转型为公办高职院校，但早期“厂办校”的基因依然深刻影响着浙江工贸学院的办学特色和校园文化。

• 深耕的工学结合传统：学院继承了前身与生俱来的“工学结合”血脉，在人才培养模式上尤为强调实践教学。校企合作、实训基地建设、现代学徒制探索等方面一直走在省内乃至全国高职院校的前列。这种根植于骨的实践意识，使其毕业生以动手能力强、岗位适应快而受到用人单位青睐。
• 紧密的产教融合导向：源于企业、了解产业，使得学院在产教融合方面具有天然优势。学院主动对接区域产业集群，建设了浙江（温州）轻工研究院、温州知识产权学院等一批协同创新平台，将教学、科研与社会服务紧密结合，形成了“政产学研市”一体化的办学模式。
• 务实创新的校园文化：企业办学背景孕育了学院务实、求精、创新的文化氛围。强调培养学生的工匠精神、职业素养和解决实际问题的能力，而非仅仅停留在理论知识传授。校园内鼓励创新创业，建设了国家级众创空间，这与其发端于充满活力的工业企业的历史一脉相承。

纵观浙江工贸职业技术学院的发展史，其从浙江冶金机械厂内的一所技工学校，成长为今天在浙江省职业教育领域具有重要影响力的高等学府，这一历程充分体现了职业教育与产业发展同频共振的规律。它的创始者是那个时代肩负着工业化使命的大型国有企业集体，它的前身是深深植根于生产实践的技工学校和职工大学。这段独特的历史渊源，不仅是其身份认同的基石，更是其办学特色和核心竞争力的永不枯竭的源泉。理解这一点，对于把握浙江工贸学院的过去、现在和未来，都具有至关重要的意义。学院在新时代继续发扬光大其优良传统，不断深化教育教学改革，为区域经济社会发展培养着大批高素质技术技能人才。