宁夏幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(宁夏幼专建校时间)

要深刻理解宁夏幼儿师范高等专科学校的建校背景，必须将目光投向其前身——宁夏幼儿师范学校的创办与发展时期。二十世纪七十年代中期，中国的教育事业在经历曲折后逐步恢复重建。当时，宁夏地区的学前教育基础极为薄弱，专业的幼儿教师极度匮乏，严重制约了学前教育的健康发展。为了缓解这一矛盾，为本地培养“下得去、留得住、用得上”的幼儿教师，1975年，宁夏幼儿师范学校应运而生。它的成立，填补了宁夏地区专门化幼儿教师培养机构的空白，开启了自治区系统化培养幼教师资的先河。

在作为中等专业学校办学的近四十年间，宁夏幼儿师范学校经历了我国改革开放和教育事业蓬勃发展的各个阶段。学校始终坚守师范教育的初心，面向全区招生，为城乡各类幼儿园输送了一批又一批毕业生。这一时期，学校的发展呈现出以下几个特点：

• 定位清晰，服务地方：学校明确以培养幼儿园一线教师为主要目标，课程设置、教学实践均紧密围绕幼儿园实际工作需要，毕业生以其扎实的基本功和较强的实践能力，深受用人单位欢迎，成为支撑宁夏学前教育发展的中坚力量。
• 艰苦创业，积淀底蕴：在办学条件相对有限的时期，学校师生发扬艰苦奋斗的精神，克服困难，逐步完善硬件设施，加强师资队伍建设，积累了丰富的幼儿师范教育管理经验和教学经验，形成了独特的校园文化和师范精神。
• 顺应变革，探索前行：伴随着国家教育政策的调整和基础教育改革的深入，学校不断调整办学思路，改革教学模式，尝试与高校合作办学，探索提升办学层次的路径，为后续的升格积蓄了能量。

数十年的耕耘，使得宁夏幼儿师范学校在区内赢得了良好的声誉，其品牌和办学传统成为一笔宝贵的财富。
随着新世纪的到来，社会对学前教育质量的要求不断提高，国家政策导向也发生了显著变化。

进入21世纪，特别是2010年之后，中国学前教育迎来了前所未有的发展机遇期。一系列国家级战略规划和政策文件的出台，为幼儿师范教育的提升创造了强大的外部动力。

是国家层面将学前教育提到了新的战略高度。2010年，中共中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，首次将学前教育单列一章，明确提出要积极发展学前教育，到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。这一纲领性文件释放出强烈信号，预示着学前教育将进入快速发展的轨道，而对高素质幼儿教师的需求必将呈井喷之势。紧接着，国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（俗称“国十条”），旨在解决“入园难”、“入园贵”问题，实施学前教育三年行动计划。这些政策的核心之一，就是加强幼儿教师队伍建设。

教师队伍专业化要求提升。传统的幼儿师范教育层次（中专）培养的教师，在知识结构、理论素养、科研能力等方面，逐渐难以适应新时期学前教育改革与发展的高要求。幼儿园教育“小学化”倾向的纠正、科学保教理念的落实、儿童发展评价能力的提升等，都需要教师具备更宽广的视野和更深厚的专业理论功底。高等专科教育相较于中等职业教育，在学制延长、课程深度、理论教学等方面具有明显优势，能够更好地培养具备反思性实践能力和持续发展潜力的幼教人才。

第三，宁夏回族自治区自身发展的内在需求。作为西部地区、民族地区，宁夏的经济社会发展对教育支撑提出了更高要求。优先发展教育，特别是夯实基础教育起点——学前教育，对于提高民族地区人口素质、促进教育公平、维护社会稳定具有重要意义。自治区政府认识到，建设一所专门的高等幼儿师范院校，是补齐区域教育短板、优化高等教育布局、满足人民群众对优质学前教育期盼的关键举措。

在上述宏观背景下，宁夏回族自治区人民政府和教育工委、教育厅经过审慎研究和科学评估，认为将办学历史长、基础扎实、声誉良好的宁夏幼儿师范学校升格为高等专科学校，条件已经成熟，时机已经到来。这是一项顺应国家教育发展大势、契合区域实际需求的战略性决策。

将一所中等专业学校升格为高等专科学校，并非简单的更名，而是一个涉及办学理念、硬件设施、师资队伍、专业建设、管理制度等全方位的系统性提升工程。为此，自治区政府、教育厅以及学校自身进行了长达数年的精心筹备。

一是加强组织领导与政策支持。自治区政府将宁夏幼师升格工作纳入重要议事日程，成立了专门的领导和工作小组，协调解决升格过程中遇到的重大问题。在土地划拨、资金投入、编制核定、人才引进等方面给予倾斜政策，为学校升级改造提供了坚实的保障。

二是大力改善办学条件。为了达到高等职业院校的设置标准，学校在原址或通过新建、扩建等方式，显著提升了校园占地面积、校舍建筑面积。投入巨资建设了符合高职教学要求的现代化教学楼、实训楼、艺术楼、图书馆、体育场馆等。特别是重点加强了学前教育专业所需的各类实训室建设，如幼儿行为观察室、蒙台梭利教室、感统训练室、幼儿园模拟教室、艺术技能实训室等，为实践教学提供了有力支撑。

三是着力提升师资队伍水平。师资队伍是升格成败的关键。学校一方面通过内部培养，鼓励在职教师攻读硕士、博士学位，提升学历层次和科研能力；另一方面，加大高层次人才引进力度，从高校、科研院所和幼儿园一线吸引具有高级职称或丰富实践经验的专家、教师加入。
于此同时呢，优化教师队伍结构，建设“双师型”教师队伍，即既具备扎实理论功底，又拥有幼儿园实践经验的教师。

四是优化专业结构与课程体系。在保留和提升传统学前教育专业优势的基础上，学校开始规划和增设与学前教育相关的高职专业方向，如早期教育、幼儿发展与健康管理等。课程设置上，更加注重理论与实践的结合，增加了人文素养、专业理论课程的深度，同时强化了教育见习、实习等实践环节的系统性和有效性。

经过充分的准备和严格的评估验收，2014年，教育部正式批准在宁夏幼儿师范学校的基础上建立宁夏幼儿师范高等专科学校。这一纸批文，标志着学校正式跻身高等教育序列，开启了办学历史的新纪元。

宁夏幼儿师范高等专科学校的成立，不仅仅是名称和层次的改变，更意味着其社会角色和历史使命的深化与拓展。作为宁夏乃至周边地区唯一的幼儿师范高等专科学校，它被赋予了新的定位：

• 区域幼教师资培养的摇篮：学校成为培养专科层次幼儿园教师的主阵地，其培养目标定位在“高素质技术技能人才”，强调保教融合、知行合一，致力于产出能够胜任现代幼儿园保教工作、具有良好师德和持续发展能力的专业教师。
• 学前教育研究与交流的平台：升格后，学校具备了更强的科研能力和学术交流功能。可以组织开展学前教育教学研究，服务地方学前教育改革决策，成为自治区学前教育政策咨询、理念传播、经验交流的重要基地。
• 在职教师培训与继续教育的基础：除了职前培养，学校还承担起自治区幼儿园园长、骨干教师培训等任务，通过国培计划、省培计划等项目，为广大在职幼儿教师提供学历提升和专业发展的机会，促进全区幼儿教师队伍整体素质的提升。
• 民族地区学前教育发展的助推器：结合宁夏回族自治区民族区域特点，学校在课程中注重融入民族团结教育内容，研究民族地区儿童发展规律与教育需求，为促进民族地区学前教育公平、有质量发展提供智力和人才支持。

学校紧紧围绕这一定位，在升格后的几年里，迅速调整办学模式，深化教学改革，加强内涵建设。
例如，积极探索“校园合作”、“工学结合”的人才培养模式，与区内众多优质幼儿园建立紧密的合作关系，共建实习实训基地，共同开展课程开发与教学研究。
于此同时呢，学校也积极参与国内外学前教育学术交流，引进先进教育理念，不断提升办学水平和影响力。

回顾宁夏幼儿师范高等专科学校从1975年肇始到2014年升格的历史轨迹，其建校背景蕴含着多层次的深刻意义。

从教育发展规律来看，它体现了教师教育体系由中等师范教育向高等师范教育过渡的历史必然性。这是我国教师教育层次整体上移的一个缩影，反映了经济社会发展对教育人才培养质量要求的提高。

从区域社会变迁来看，学校的升格是宁夏回族自治区经济社会发展进步、政府对民生投入加大的直接体现。教育是最大的民生，投资学前教育就是投资未来。建设高水平的幼儿师范院校，彰显了地方政府优先发展教育、关注儿童成长的执政理念。

从国家战略响应来看，学校的成立是对国家大力发展学前教育系列政策的积极回应和具体落实。它有效地服务于国家“扩资源、调结构、建机制、提质量”的学前教育发展总体战略，为缓解幼儿教师数量不足、质量不高的结构性矛盾提供了地方解决方案。

从学校自身成长来看，这是一次成功的转型升级。它证明了只有紧跟时代步伐，不断改革创新，才能保持生机与活力。近四十年的中专办学历史是宝贵的基石，而升格专科则是一次关键的飞跃，为学校在未来教育格局中赢得了一席之地。

宁夏幼儿师范高等专科学校的建校时间定格在2014年，但其深厚的历史根基则深植于1975年以来的办学历程。它的诞生，是内生需求与外部机遇共同作用的结果，是宁夏地区学前教育发展史上的重要篇章，承载着为地区乃至更广泛区域培养卓越幼教人才、服务国家教育战略的光荣使命。这段历史不仅记录了一所学校的成长，也折射出中国学前教育近半个世纪来的波澜壮阔的发展图景。