黔南民族医学高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

黔南民族医学高等专科学校的诞生，与贵州省黔南布依族苗族自治州独特的地理环境、社会经济发展状况以及紧迫的医疗卫生需求紧密相连。黔南州是一个以布依族、苗族为主体的多民族聚居区，在改革开放初期，这里的医疗卫生事业相对落后，基层卫生技术人员数量严重不足，质量有待提高，广大农村和民族地区群众“看病难”问题十分突出。培养一支“下得去、留得住、用得上”的本土化、高素质基层医学人才队伍，成为黔南州委、州政府面临的一项重大而紧迫的战略任务。

在这一时代背景下，学校的前身——黔南州卫生学校，扮演了至关重要的奠基者角色。州卫校自1985年成立以来，始终是黔南州培养中级卫生技术人才的摇篮。经过十余年的发展，它在专业设置、师资队伍建设、教学管理、实习基地拓展等方面积累了丰富的经验，为日后升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。可以说，没有黔南州卫生学校的扎实积累和成功办学，就不可能有黔南民族医学高等专科学校的顺利诞生。州卫校的办学历史，是医专历史不可分割的有机组成部分。

随着国家经济社会的发展和对高等教育，特别是对少数民族地区高等教育的日益重视，黔南州委、州政府审时度势，决定在州卫校的基础上，申办一所高等医学专科学校，以提升办学层次，更好地满足本地区对高层次医学人才的渴望。这一决策得到了贵州省人民政府和国家教育主管部门的大力支持。经过紧张的筹备，学校于21世纪初成功实现了从中等职业教育向高等职业教育的跨越。整个筹备和创立过程，是在州委、州政府的统一领导下，由教育、卫生等相关部门协同推进的一项系统工程，凝聚了众多参与筹备工作的干部、教师和专家的心血与智慧。

要深入了解黔南民族医学高等专科学校，必须从其源头——黔南州卫生学校开始追溯。1985年，为适应黔南州医疗卫生事业发展的需要，经贵州省人民政府批准，黔南州卫生学校正式成立。它的建立，标志着黔南州有了专门培养中等卫生技术人才的专业机构。

黔南州卫生学校在创办初期，面临着诸多挑战，但也在实践中逐步形成了自己的办学特色：

• 明确的办学定位： 学校始终坚持为黔南州基层医疗卫生机构培养实用型人才的方向，专业设置紧密贴合地方需求，如社区医学、护理、助产、药学等。
• 艰苦的创业精神： 早期的教职工在条件相对简陋的情况下，发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，保证了教学工作的正常开展。
• 注重实践教学： 学校高度重视学生实践能力的培养，与州内多家医院建立了稳定的实习合作关系，确保学生能够学以致用。
• 民族特色初步显现： 在招生和教学中，已经开始注意面向少数民族学生，为未来升格后突出民族医学教育特色埋下了伏笔。

经过十多年的发展，黔南州卫生学校为黔南州输送了大批合格的卫生技术人才，许多人成为了当地乡镇卫生院和村卫生室的骨干力量，极大地缓解了基层缺医少药的状况。这段办学历史，不仅为升格储备了物质条件，更积淀了宝贵的办学理念、管理经验和校风学风，是医专精神文化的重要来源。

进入新世纪，我国高等教育进入了快速发展时期，国家也更加重视中西部地区和民族地区的教育发展。面对新的形势和更高的要求，黔南州卫生学校的中专办学层次已难以完全适应黔南州经济社会发展对高层次医学人才的迫切需要。升格办学层次，建立一所医学高等专科学校，被提上了重要议事日程。

升格过程是一项复杂的系统工程，涉及校园面积、师资队伍、教学仪器设备、图书资料、专业建设、管理水平等全方位的提升。在黔南州委、州政府的大力投入和支持下，学校在原有基础上进行了大规模的扩建和提质改造：

• 校园建设： 扩大校园占地面积，新建了教学楼、实验楼、图书馆、学生公寓等基础设施，办学条件得到显著改善。
• 师资提升： 一方面积极引进高学历、高职称人才，另一方面加强对原有教师的培养和培训，致力于打造一支符合高等教育教学要求的师资队伍。
• 专业拓展： 在保留和优化原有中专优势专业的同时，积极筹划和申报高等专科教育层次的新专业，如临床医学、护理、医学检验技术等。
• 制度完善： 按照高等学校的设置标准，建立健全各项教学管理、学生管理、科研管理制度，实现从中专管理模式向大专管理模式的平稳过渡。

在这一过程中，无数参与者为之付出了艰辛的努力。他们中有运筹帷幄的决策者，有奔波劳碌的筹建人员，有潜心教学的教师，有默默奉献的行政后勤员工。正是这种集体的奋斗，最终推动学校成功通过了上级部门的评估和验收，实现了办学历史上的质的飞跃。

如前所述，黔南民族医学高等专科学校的创立，具有鲜明的集体决策和集体创造的特征。
因此，将其“创始人”归结为某一位特定个人是不符合历史事实的。更准确的理解是，它的“创始人”是一个由不同层面力量构成的集体。

决策层面的集体。中共黔南州委、黔南州人民政府是学校创办的最高决策者和推动者。他们基于对州情的深刻认识和对未来发展的前瞻性判断，做出了申办医学高等专科学校的战略决策，并在政策、资金、土地等方面给予了全力支持。这一层面的贡献是决定性的，为学校的诞生提供了根本保障。

执行层面的集体。这包括州教育局、州卫生局等具体职能部门，以及学校当时的领导班子和筹备工作组。他们是决策的执行者，负责将蓝图转化为现实。从规划制定、材料申报、到硬件建设、软件提升，每一个环节都凝聚着他们的智慧和汗水。他们克服了重重困难，确保了筹建工作的顺利进行。

再次，实践层面的集体。广大教职员工是学校发展的基石。无论是在州卫校时期还是在升格过程中，他们始终坚守教学和管理一线，恪尽职守，教书育人。他们的专业素养、敬业精神和默默奉献，是学校能够持续发展、不断攀升的内在动力。

因此，我们应该以更广阔的视野来看待学校的“创始人”。它是由一个时代的呼唤、一个地区的需求、以及一代人的奋斗共同铸就的。荣誉属于所有为这所学校诞生和发展做出贡献的集体和个人。这种集体创始的属性，也深刻地影响了学校后来的文化基因，即强调团结协作、服务地方、无私奉献的精神。