长春师范高等专科学校的专业设置概况介绍(长春师专专业概览)

长春师范高等专科学校的专业建设是其办学核心与生命线，全面反映了学校的教育理念、人才培养目标以及对区域社会经济发展的响应能力。学校的专业图谱并非静态不变，而是一个动态调整、持续优化的体系，其演变历程深刻体现了我国高等职业教育的发展轨迹。下面将从多个维度对学校的专业设置进行系统性的梳理与阐述。

学校专业设置的顶层设计遵循“立足师范、面向社会、强化应用、突出特色”的基本原则。这一导向决定了其专业结构呈现出清晰的“一体多元”特征。

所谓“一体”，是指师范教育专业始终是学校专业体系的基石和主体。这部分专业传承了学校悠久的师范办学传统，是学校社会声誉和品牌影响力的主要来源。学校将培养合格乃至优秀的基础教育教师视为其核心使命，因此在师资配备、课程建设、实践教学条件等方面向师范类专业倾斜，确保其人才培养质量。

所谓“多元”，是指学校在巩固师范教育主体地位的同时，积极响应国家关于职业教育服务产业升级的号召，以及长春市乃至吉林省对各类技术技能人才的迫切需求，审慎而积极地开设了一批非师范类专业。这些专业主要集中在快速发展的第三产业领域，如健康服务、财经商贸、文化旅游、公共管理与服务等，旨在拓宽学校的服务面向，增强毕业生的就业竞争力，实现办学效益的最大化。

这种“一体多元”的结构，使得学校既能坚守其作为师范院校的职责与本分，又能灵活适应高等教育大众化和职业教育类型化发展的新形势，增强了学校的可持续发展能力。

长春师范高等专科学校的专业可以划分为以下几个核心集群，每个集群都有其独特的人才培养定位和特色。

这是学校最具优势和特色的专业领域，主要面向幼儿园和小学阶段的教育师资培养。该集群的专业设置涵盖了基础教育的关键学段和重要学科。

• 学前教育专业：这是学校的王牌专业和重点建设专业。培养目标是掌握学前教育基本理论、具备扎实的保教实践能力、拥有良好艺术素养和师德师风的幼儿园教师。课程体系通常包括儿童发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与活动设计、幼儿游戏指导、钢琴、舞蹈、美术、手工等。该专业极度重视实践教学，通常建有高标准的校内实训中心（如模拟幼儿园、感统训练室等），并与众多优质幼儿园建立紧密的校企合作关系，为学生提供充足的见习、实习机会。
• 小学教育专业：此专业主要培养胜任小学多学科教学或某一主干学科教学的教师。根据培养方向的不同，可能细分为小学教育（全科培养）或侧重于语文、数学、英语等学科方向。课程内容既包括教育学、心理学等通识理论，也深入涉及小学学科教学法、班主任工作实务等。要求学生具备广博的知识面和较强的教育教学组织能力。
• 特殊教育专业：此专业体现了学校对社会弱势群体的关怀和教育公平的追求。培养能够从事各类有特殊需要儿童（如智力障碍、听力障碍、自闭症等）教育、康复训练工作的专门人才。课程涉及特殊儿童心理与教育、行为矫正技术、感觉统合训练、手语、盲文等，专业性极强，社会责任重大。
• 艺术教育类专业：如美术教育、音乐教育等，培养专精于艺术学科的小学或幼儿园教师，强调学生的艺术专业技能与教育教学能力的融合。

师范教育类专业的共同特点是：师德养成贯穿人才培养全过程，注重培养学生的教育情怀和社会责任感；实践教学环节占比高，强调“一专多能”（即一项专业特长，多项教学技能）的培养模式；教师资格证考试的通过率是衡量其教学质量的关键指标之一。

这一集群是学校适应经济社会发展，实现多元化发展的重要体现。专业设置紧贴市场需求，突出职业技能培养。

• 健康管理与促进类：例如护理、老年保健与管理、心理咨询等专业。
  随着我国人口老龄化趋势加剧和全民健康意识提升，这类人才需求旺盛。护理专业培养学生掌握临床护理、社区护理、急救护理等技能；老年保健与管理专业则聚焦于老年健康照护、养老机构运营管理等领域；心理咨询专业面向社区、学校、企业培养心理健康服务人员。
• 财经商贸类：如会计、电子商务、市场营销等专业。这些专业培养面向企业一线岗位的应用型人才。会计专业强调会计核算、纳税申报、财务软件操作等技能；电子商务专业侧重网络营销、网店运营、新媒体推广等实战能力；市场营销专业培养学生市场调研、销售管理、营销策划能力。
• 旅游与文化艺术类：如旅游管理、酒店管理与数字化运营、艺术设计等。依托长春丰富的文化旅游资源，旅游管理专业培养导游、旅行社计调、景区管理人员；酒店管理专业面向高星级酒店培养前厅、客房、餐饮等部门的管理与服务人才；艺术设计专业则可能涉及视觉传达、环境艺术设计等方向，培养学生的创意设计与制作能力。
• 公共管理与服务类：如行政管理、现代文秘等专业，培养企事业单位所需的办公事务处理、文书撰写、活动组织协调等复合型文职人才。

这类专业的共同特征是：课程设置与行业标准、职业资格证书要求高度对接；广泛采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式，邀请行业专家参与教学，建设校外实习基地；教学内容紧跟技术发展和业态变化，如电子商务专业会融入直播带货、跨境电商等新内容。

在数字化时代背景下，学校也适时布局信息技术相关专业，以培养社会急需的IT技能型人才。

• 计算机应用技术：这是一个基础宽泛的专业，可能涵盖计算机软硬件维护、网络管理、办公自动化、网页制作、多媒体技术应用等内容，培养面向各行业信息化岗位的通用型人才。
• 大数据技术或软件技术：这类前沿专业培养目标更为聚焦，如大数据技术专业可能侧重于数据采集、清洗、分析和可视化等技能；软件技术专业则侧重于程序设计、软件开发、软件测试等能力。这些专业对师资和实验设备要求较高。

信息技术类专业的实践性极强，通常建有专门的计算机房、网络实验室、软件开发实训室等，通过项目式教学、参与实际应用开发等方式锻炼学生的动手能力。

长春师范高等专科学校的专业设置并非简单的专业罗列，其在发展和调整过程中形成了一些显著特色与创新点。

第一，强化跨界融合。 学校鼓励不同专业群之间的交叉融合。
例如，学前教育专业可以融入早期健康照护知识，与现代健康服务类专业产生联系；艺术教育专业的资源可以支持文化艺术类非师专业的艺术素养提升；信息技术专业的成果可以应用于电子商务、现代文秘等专业的教学，提升学生的信息素养。这种融合有助于培养知识结构更复合、适应能力更强的毕业生。

第二，深化产教融合。 学校将校企合作、产教融合作为专业建设的根本路径。与地方教育局、幼儿园、小学、医院、养老院、酒店、IT企业、设计公司等建立稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，共建实训基地，共同开发课程与教材，推行“订单班”、“现代学徒制”等培养模式，确保人才培养与岗位需求无缝对接。

第三，注重1+X证书制度试点。 学校积极推行“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度。鼓励学生在获得毕业证书的同时，考取与专业相关的多种职业技能等级证书，如幼儿照护、老年照护、Web前端开发、财务数字化应用等证书，切实增强学生的就业创业本领。

第四，动态优化调整机制。 学校建立了专业设置的动态调整与预警机制。定期开展专业评估，根据招生情况、就业率、就业质量、社会评价等指标，对办学条件不足、市场需求饱和的专业进行预警、调整甚至淘汰，同时积极论证和申报社会急需、前景广阔的新专业，保持专业体系的活力。

完善的专业设置需要强大的支撑体系来保障其有效运行和人才培养质量。

师资队伍是核心支撑。 学校致力于打造一支“双师型”教师队伍。一方面引进高学历人才充实理论教学力量，另一方面大力从行业企业聘请技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，承担实践教学任务。
于此同时呢，鼓励校内教师到企业实践锻炼，提升其实践指导能力。

实践教学条件是重要保障。 学校持续投入建设各类校内实训室和实训基地，模拟真实工作场景，如学前教育专业的蒙台梭利教室、微格教室，护理专业的模拟病房、基础医学实验室，信息技术专业的网络综合布线实训室等。这些设施为学生提供了反复演练、熟能生巧的平台。

课程与教学资源是基础载体。 学校推动课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接。积极开发精品在线开放课程、校本教材、活页式工作手册等教学资源，推广项目教学、案例教学、情景教学等教学方法，激发学生学习主动性。

质量监控与评价体系是关键环节。 建立健全校内教学质量诊断与改进机制，通过教学检查、学生评教、督导听课、毕业生跟踪调查等方式，持续收集反馈信息，用于改进专业教学和管理工作，形成质量保证的闭环系统。

长春师范高等专科学校的专业设置是一个系统化、动态化且富有特色的工程。它以师范教育为根基，积极拓展现代服务与信息技术领域，形成了结构相对合理、优势较为突出、能够较好适应社会需求的专业布局。学校通过持续深化产教融合、强化实践教学、优化师资队伍等举措，不断夯实专业内涵建设，致力于为每一位学生提供优质的教育资源和发展平台，为其未来职业生涯奠定坚实基础，同时也为区域经济社会发展持续输送着高质量的技术技能人才。