江苏第二师范学院的专业设置概况介绍(江苏二师专业概览)

江苏第二师范学院的专业设置是其办学定位与人才培养目标的核心载体，经过多年的建设与发展，已构建起一个结构相对合理、特色日趋鲜明、能够较好适应社会需求的本科专业体系。这一体系不仅反映了学校对自身师范传统的坚守与创新，也体现了其作为地方高校服务区域发展的责任担当。

学校专业设置的整体框架以学科门类为依托，形成了以教育学学科为核心引领，文学、理学、管理学、艺术学等多学科协调发展的基本态势。其布局特点主要体现在以下几个方面：

• 师范与非师范并举：学校在强化传统师范专业优势的同时，大力发展非师范应用型专业，形成了“两翼齐飞”的格局。师范类专业是学校的立校之本，数量与规模占据重要地位；非师范类专业则拓展了学校的服务面向，增强了办学活力。
• 基础学科与应用学科协同：专业设置注重基础学科（如汉语言文学、数学与应用数学等）的支撑作用，同时大力发展面向现代产业和公共服务领域的应用学科（如计算机科学与技术、旅游管理等），二者相互促进，共同提升人才培养质量。
• 层次清晰，重点突出：专业建设实行分级分类管理，拥有国家级、省级一流本科专业建设点、品牌专业、特色专业等，这些重点专业在师资队伍、课程体系、实践教学等方面发挥着示范辐射作用，带动全校专业整体水平的提升。

这种框架布局确保了学校既能履行好为基础教育输送优质师资的核心使命，又能满足社会对各类应用型人才的广泛需求，实现了办学效益与社会效益的统一。

师范类专业是江苏第二师范学院最鲜明的标识和最主要的办学领域。其特色与优势集中体现在全学段覆盖、实践导向强化以及学科深度融合上。

1.全学段师资培养体系

学校构建了从学前教育到小学教育，再到中学教育的完整师资培养链。

• 学前教育专业：注重保教融合，强调艺术素养与儿童发展知识的培养，依托附属幼儿园等实践基地，强化学生的实操能力。
• 小学教育专业：通常分设文科方向、理科方向等，培养能胜任多学科教学的“一专多能”型小学教师，强调教学技能的综合性与启蒙性。
• 中学教育专业：对应中学主要课程，如汉语言文学（师范）、英语（师范）、数学与应用数学（师范）、物理学（师范）、思想政治教育（师范）等，注重学科专业知识的深度与教育理论、教学方法的有机结合。

2.强化实践教学环节

学校高度重视师范生的实践能力培养，构建了“全程化、模块化、协同化”的实践教学体系。

• 教育见习、研习、实习一体化设计：从大一的认识性见习开始，贯穿整个本科阶段，直至大四的顶岗实习，使学生在真实的教学环境中逐步成长。
• 微格教学、技能实训常态化：利用现代教育技术手段，开展模拟教学、课件制作、板书设计等专项技能训练。
• “U-G-S”协同育人机制：积极与地方政府（Government）、中小学（School）建立深度合作关系，共建实践基地，邀请一线名师参与教学指导，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。

3.学科教学论师资雄厚

学校拥有一支既精通学科专业知识又熟悉基础教育改革的教师队伍，特别是在各学科教学论领域，不少教师具有丰富的中学教学经验或长期从事基础教育研究，能为师范生提供最贴近实际的教学指导。

非师范类专业是学校拓展服务面向、实现多学科协调发展的重要支撑。这些专业紧密结合江苏省，特别是长三角地区的经济社会发展需要，定位清晰，发展迅速。

1.对接现代服务业与文化产业

学校开设了如酒店管理、旅游管理、文化产业管理、商务英语等专业，直接对接江苏作为经济文化大省的优势产业。这些专业强调应用性，课程设置注重案例教学、项目实训，并与相关企业建立合作关系，为学生提供实习和就业通道。

2.发展信息科技与数据科学相关专业

为适应信息化时代需求，学校设立了计算机科学与技术、数据科学与大数据技术等专业。这些专业虽为非师范方向，但有时也探索与教育技术的结合，培养能够从事软件开发、数据分析、信息技术支持等工作的专门人才。

3.夯实人文社科与理学基础

如汉语言文学（非师范）、英语（非师范）、财务管理、应用统计学等专业，旨在培养具有扎实专业基础、较强文字表达或数理分析能力的通用型人才，满足政府机关、企事业单位等多方面需求。

4.凸显艺术学门类特色

视觉传达设计、环境设计、音乐学等艺术类专业，注重培养学生的创意设计能力和艺术表现力，既服务于社会文化创意产业，也为校园文化建设注入活力。

非师范类专业的发展，不仅丰富了学校的学科生态，也为学生提供了更广阔的职业选择空间，同时，其应用型特质也与师范类专业的实践导向相互印证、相得益彰。

面对社会对复合型人才日益增长的需求，江苏第二师范学院积极探索专业间的交叉融合，这成为其专业建设的一大创新趋势。

1.“师范+”模式

即在师范专业基础上融入其他学科元素。
例如，在小学教育专业中加强科技素养或艺术特长的培养；在传统师范专业中开设教育大数据、STEAM教育、心理健康教育等方向模块，使毕业生不仅能胜任学科教学，还具备一定的特色专长或前沿视野。

2.“+师范”模式

即在非师范专业中注入教师教育元素。
例如，为有从教意愿的非师范专业学生开设教师资格证相关的辅修课程或培训项目，使他们未来也能进入职业教育或特定领域的培训行业。这种模式打破了专业壁垒，拓宽了人才培养路径。

3.跨学科课程与项目

学校鼓励开设跨学科课程，设立跨学科研究项目或实践项目，促进不同专业背景的学生组队合作。
例如，计算机专业的学生与教育技术学方向的学生合作开发教学软件，艺术设计专业的学生参与校园环境文化建设规划等。这种融合培养了学生的团队协作能力和解决复杂问题的能力。

专业交叉融合不仅增强了学生就业的适应性，也推动了学校内部不同学科之间的交流与互动，激发了教学改革的活力。

为确保专业人才培养质量，江苏第二师范学院建立了一套较为完善的专业质量保障与持续改进机制。

1.以专业认证与评估为抓手

学校积极推进师范类专业参加国家师范类专业认证，以认证标准引领专业建设。
于此同时呢，定期开展校内专业评估，对各专业的招生、培养、就业等情况进行动态监测和诊断，建立预警与调整机制。

2.优化人才培养方案

根据社会需求变化、学科发展前沿和毕业生反馈，定期修订各专业人才培养方案。优化课程体系，更新教学内容，加强创新创业教育，确保培养规格与时代要求同步。

3.强化师资队伍建设

通过引进与培养相结合的方式，不断提升教师队伍的学历层次和教学科研水平。鼓励教师开展教学研究，参与行业实践，将最新成果融入教学，反哺人才培养。

4.完善教学资源条件

持续加大投入，改善实验室、实训中心、图书馆、信息化教学平台等硬件条件。加强教材建设，推动在线开放课程应用，为专业教学提供有力支撑。

通过以上措施，学校致力于实现专业建设的规范化、科学化和精细化，保障每一个专业都能达到应有的培养质量，并具备持续发展的潜力。

江苏第二师范学院的专业设置是一个动态发展、不断优化的系统。它根植于教师教育的沃土，积极向多学科领域拓展，并通过交叉融合不断创新。这一专业体系不仅承载着学校的历史与特色，更面向未来，致力于培养德智体美劳全面发展、能够担当民族复兴大任的时代新人。
随着教育改革的深入和社会的发展，学校的专业设置必将进一步调整和完善，更好地服务于学生成长成才和区域经济社会发展的大局。