青海大学建校时间是哪一年，什么历史背景(青海大学建校时间)

1958年，在中国现代史上是一个充满激情与变革的年份。社会主义改造基本完成，第一个五年计划取得显著成就，全国上下正掀起一股“大跃进”的热潮，旨在加速国家的工业化进程和社会主义建设。在这一宏观背景下，教育领域同样迎来了一个快速发展的时期。国家高度重视人才培养，特别强调教育要为无产阶级政治服务，要与生产劳动相结合。高等教育的布局调整与发展，成为落实国家战略的关键一环。对于广袤的西部地区，尤其是像青海这样具有重要战略地位但发展相对滞后的省份，建立高等教育机构，培养“留得住、用得上”的本土人才，显得尤为重要和紧迫。

青海省位于世界屋脊青藏高原的东北部，其独特的自然地理环境、丰富的矿产资源、广袤的草原牧场以及重要的生态地位，决定了其在国家发展全局中的特殊性。在解放初期，青海的经济社会基础十分薄弱，现代教育事业几乎是一片空白。专业技术人员极度匮乏，严重影响了农牧业的现代化改造、矿产资源的勘探开发以及地方医疗卫生事业的进步。这种人才瓶颈制约了青海自身的发展，也与国家支持边疆地区、少数民族地区建设的方针不相适应。
因此，创办一所能够为青海培养高级专门人才的高等学校，已经成为当时青海省党政领导和各族人民的共同期盼和必然选择。

正是在这种国家意志与地方需求的双重驱动下，青海大学的筹建工作被提上日程。1958年，经国务院批准，青海省决定整合省内有限的教育资源，成立青海大学。学校的创立并非凭空而起，它在一定程度上吸收了此前青海省在一些专业领域教育探索的初步成果，并将其提升到综合性高等教育的层面。建校之初，学校面临的困难是巨大的：师资力量短缺、教学设施简陋、教材建设滞后、办学经验不足。但凭借着建设新青海的热情和为国家培养人才的决心，第一批青海大学的开拓者们开始了在高原上的艰苦创业。

青海大学在1958年成立时，其学科专业设置紧密围绕青海省的经济社会发展的最迫切需求展开，具有鲜明的实用性和地方特色。学校最初设立的院系和专业主要集中在以下几个领域：

• 农牧学科：这是青海大学建校初期最核心、也是最具优势的学科领域之一。青海是畜牧业大省，草原面积广阔，但畜牧业生产水平较低；同时，高原农业的发展也面临特殊的气候和地理条件挑战。
  因此，设立农学、畜牧兽医等相关专业，旨在为青海的农牧业现代化提供技术支持和人才保障。这些学科从诞生之日起，就与高原农牧业生产实践紧密结合，奠定了学校日后在高原农牧业研究方面的领先地位。
• 医学学科：鉴于青海地广人稀、医疗卫生条件落后的状况，培养本地医疗卫生人才，改善各族群众的健康水平，是当时的又一紧迫任务。青海大学医学门类的开设，为青海培养了大批急需的医护人员，特别是在高原病防治、地方病研究以及基层医疗卫生服务方面发挥了不可替代的作用。
• 基础学科与工科萌芽：为了支撑应用学科的发展并为青海未来的工业建设做准备，学校也着手建设数学、化学等基础学科，并孕育了与地方资源开发相关的工科专业的雏形。尽管初期规模较小，但这为学校日后向综合性大学发展播下了种子。

这种“立足青海、服务地方”的学科布局，使得青海大学从建校伊始就深深打上了高原的烙印。学校的教学和科研活动强调与青海的实际生产生活相结合，师生经常深入农牧区、工矿企业进行实践和调研，这种紧密联系实际的作风，逐渐形成了青海大学独特的办学传统。

青海大学诞生于“大跃进”的特定历史时期，其早期发展不可避免地受到当时社会大环境的影响。一方面，强烈的建设热情推动了学校的快速上马和初期扩张；另一方面，也存在着脱离实际、盲目追求数量而忽视质量的问题。加之国民经济在随后几年出现困难，高等教育事业也进入了调整期。

在这一阶段，青海大学经历了与其他高校相似的曲折。为了集中有限资源，提高办学效益，根据国家的统一部署，青海省对高等教育结构进行了调整。大约在1960年代初，青海大学的建制一度发生变化，原有的综合性大学架构被调整，一些系科或被分离独立建院，或进行了合并重组。
例如，医学院等部分院系后来独立发展成为专门学院。这种调整是当时全国高校院系调整浪潮的一部分，目的在于使高校布局更加合理，专业设置更加聚焦。

尽管经历了这些波折，但青海高等教育的火种得以保存并继续发展。这一时期，早期入校的师生们在极其艰苦的条件下，坚持教学与科研，为学校积累了一定的办学经验，也培养出了第一批毕业生，他们中的许多人后来成为建设青海各条战线的骨干力量。这段艰难岁月磨练了青海大学坚韧不拔的意志，也使其办学方向在调整中更加清晰，即必须坚定不移地服务于青海的经济建设和社会发展。

1966年开始的“文化大革命”给中国的高等教育带来了严重的冲击，青海大学也未能幸免。正常的教学秩序被打乱，招生工作停止，科研活动基本陷于停滞，学校的建设和发展遭受了重大挫折。许多教师受到冲击，学校的硬件设施和图书资料也遭到不同程度的破坏。这是青海大学历史上最为困难的一个时期。

即便在动乱的年代，青海大学的师生仍以各种方式坚持着教育与科研的火种。部分教师结合“开门办学”等形式，深入厂矿、农村、牧区，在实践中学，在实践中教，在一定程度上保持了与生产实际的联系。
随着上世纪七十年代初高校逐步恢复招生（招收“工农兵学员”），青海大学的教育功能在一种特殊的形式下得以部分恢复，尽管其教学质量和系统性受到很大影响，但毕竟为那个特定年代培养了一批人才。

“文化大革命”结束后，特别是1978年中国共产党十一届三中全会的召开，标志着中国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。教育战线迎来了拨乱反正和恢复发展的春天。青海大学也抓住了这一历史机遇，开始了全面的恢复重建工作。学校重新确立了以教学为中心的地位，整顿教学秩序，恢复和建立各项规章制度，落实知识分子政策，调动教师的积极性。
于此同时呢，根据新时期青海省发展的需要，开始重新规划和调整专业设置，为下一步的发展积蓄力量。

改革开放政策为青海大学注入了新的活力。从1980年代起，学校进入了一个相对稳定和快速发展的阶段。这一时期的发展主要体现在以下几个方面：

• 学科建设的恢复与拓展：学校在巩固原有农牧、医学等优势学科的基础上，积极适应社会需求，增设了经济、管理、文法、师范、工程技术等一批新的学科专业，办学领域不断拓宽，综合性大学的架构逐步完善。
• 办学层次的提升：在办好本科教育的同时，学校开始发展研究生教育，标志着办学水平迈上了一个新台阶。硕士点的设立，对于提升学校的学术研究能力和人才培养质量具有重要意义。
• 师资队伍的建设：学校大力引进和培养师资，教师队伍的学历结构、职称结构和年龄结构得到显著优化，为教学科研质量的提高提供了根本保障。
• 基础设施的改善：随着国家和地方对高等教育投入的增加，学校的教学楼、实验楼、图书馆、体育设施等硬件条件得到极大改善，校园面貌焕然一新。
• 对外交流与合作的启动：学校开始打破封闭状态，与国内外高校和科研机构建立联系，开展学术交流与合作，开阔了视野，引进了新的教育理念和方法。

通过这一时期的积累和发展，青海大学的综合实力显著增强，为进入21世纪后的进一步发展奠定了坚实的基础。它不仅在青海省高等教育体系中的龙头地位日益巩固，而且开始在全国高等教育格局中崭露头角，特别是在与高原特色相关的学科领域形成了自身的影响力。

进入21世纪，国家相继实施了西部大开发战略、支持青海等省藏区经济社会发展战略，以及“双一流”建设等重大举措，为青海大学的发展创造了前所未有的战略机遇。学校审时度势，明确了在新的历史条件下的发展战略定位。

学校更加突出“高原”和“地域”特色，将学科优势与青海的资源禀赋、生态地位、产业需求紧密结合。在三江源生态保护、高原农牧业、高原医学、盐湖化工、新能源、新材料等领域形成了鲜明的学科特色和较强的研究实力。
例如，围绕“中华水塔”三江源的生态环境保护与可持续发展这一重大课题，学校整合多学科力量，开展深入研究，为国家生态安全屏障建设提供了重要的科技支撑。

学校的办学水平和社会声誉不断提升。通过入选“中西部高校基础能力建设工程”、“中西部高校综合实力提升工程”，特别是成为国家“世界一流学科”建设高校，青海大学获得了更多的资源和支持，步入了发展的快车道。师资队伍结构进一步优化，人才培养质量持续提高，科学研究取得一系列重要成果，服务社会的能力显著增强。

校园建设实现了跨越式发展。现代化的新校区投入使用，极大地改善了办学条件，为师生提供了更好的学习、工作和生活环境。学校还积极推进国际化进程，与多个国家的高校和科研机构建立了合作关系，国际影响力逐步扩大。

回顾青海大学自1958年建校以来的历程，它从一所诞生于特定历史条件下、服务于地方需求的初创高校，成长为一所学科门类相对齐全、办学特色鲜明、在国内外具有一定影响力的综合性大学。其发展轨迹，深刻反映了中国西部地区高等教育事业从无到有、从弱到强的历史性变迁，也印证了教育对于促进地方经济社会发展、维护民族团结和边疆稳定的极端重要性。青海大学的未来，必将与其所扎根的这片高天厚土更加紧密地联系在一起，在服务国家战略和青海地方发展的进程中，书写更加辉煌的篇章。