毕节医学高等专科学校校训是什么，校长介绍(毕节医专校训校长)

“厚德”是基石。 “德”是立人之本，更是从医之基。医学服务的对象是人，关乎生命健康，因此对从业者的道德品质提出了极高要求。“厚德”强调的是一种深厚的道德修养和高尚的人格情操。它要求师生不仅要遵守基本的社会公德和职业道德，更要培育仁爱之心、责任之心、廉洁之行和奉献精神。对于医学生而言，“厚德”意味着要从小事做起，培养严谨、负责、同情、关爱的品质，将患者的利益置于首位，为未来践行“医者仁心”的誓言打下坚实的道德基础。

“修业”是路径。 “业”指学业、专业、事业。“修业”意味着要刻苦钻研，勤奋学习，不断提升自己的专业知识和理论水平。医学是一门博大精深、不断发展的科学，需要从业者具备扎实的理论基础和持续学习的能力。“修业”要求师生保持严谨的治学态度，孜孜不倦地探索医学奥秘，掌握系统的医学理论知识，为未来的临床实践和创新奠定坚实的学术根基。它强调的是一种对知识的敬畏和对专业的执着追求。

“精技”是核心。 作为一所高等专科学校，培养高素质技术技能人才是其主要目标。“精技”直接点明了职业技能的核心地位。它要求师生不仅要“知道”，更要“做到”。在医学领域，“精技”意味着要熟练掌握各项临床操作技能、护理技术、检验技术等，追求技艺的精湛与纯熟。这需要通过反复的实训、实习和实践来达成，确保学生毕业后能够迅速适应工作岗位要求，提供安全、有效、高质量的医疗卫生服务。

“济世”是归宿与理想。 这是医学教育的终极价值体现。“济世”源自“悬壶济世”的传统医者理想，体现了服务社会、造福民众的宏大情怀。它将个人所学与社会责任紧密连接，指引师生将个人的成长融入到国家医疗卫生事业和人民健康福祉的大局之中。对于毕节医专而言，扎根毕节、服务贵州、面向基层，“济世”更具有现实意义，即培养“下得去、留得住、用得上”的医疗卫生人才，为改善区域民众的健康水平贡献力量。

毕节医专的校训“厚德修业 精技济世”并非四个词语的简单并列，而是构成了一个逻辑严密、层层递进的育人体系。

• 体现了德才兼备的育人标准：校训将“厚德”置于首位，明确了“德”是人才评价的首要标准，强调了立德树人的根本任务。
  于此同时呢，“修业”与“精技”则强调了“才”的重要性，即专业知识与技能的掌握。二者结合，共同构成了学校培养既具有高尚医德又具备精湛医术的复合型人才的目标。
• 突出了职业教育类型特色：“精技”一词鲜明地体现了高等职业教育的应用型导向。它表明学校高度重视实践教学，着力培养学生的动手能力和岗位胜任力，这与研究型大学侧重于理论创新有所区别，精准定位了学校的办学类型和人才培养方向。
• 融合了传统与现代医学教育理念：“厚德”与“济世”汲取了中国传统医学文化中的精华，强调了医学的人文关怀和社会责任。而“修业”与“精技”则体现了现代医学科学对专业知识和技术的严格要求。校训成功地将人文精神与科学精神融为一体，避免了技术至上主义或空谈道德的偏向。
• 指明了个人价值与社会价值的统一：校训的落脚点是“济世”，这意味着学校教育的最终目的不是仅仅为了个人的谋生与发展，更是为了服务社会、贡献国家。它引导学生树立远大的理想，将个人成就与国家需要、人民健康联系起来，实现个人价值与社会价值的和谐统一。

在实际办学中，这一校训渗透在教育教学的各个环节。从新生入学教育中的校训解读，到课程思政建设中融入职业道德教育；从技能大赛中对“精技”的锤炼，到社会实践和志愿服务中践行“济世”精神，校训已成为毕节医专校园文化的重要组成部分，潜移默化地影响着每一位师生的思想和行为。

毕节医学高等专科学校地处乌蒙山区，承担着为毕节乃至贵州基层医疗卫生机构培养人才的重要使命。这一特定区位和发展使命，使得其校训具有更强的现实针对性和时代意义。

“厚德”针对的是基层医疗卫生服务的特点。基层医生往往独立面对复杂的病情和多样的健康需求，需要更强的责任心、同情心和廉洁自律的品格。培养“厚德”之才，有助于保障基层医疗服务的质量和公平性。

“精技”直接回应了基层对实用型人才的迫切需求。基层医疗机构需要的是能看病、会操作、解决实际问题的全科医生、护理人员和医技人员。强调“精技”，确保了毕业生能够快速胜任基层工作，缓解基层人才技术短缺的问题。

“济世”则与学校服务区域健康事业发展的办学宗旨高度契合。毕节市是巩固脱贫攻坚成果、推进乡村振兴的重点区域，人民的健康是重要的民生保障。学校通过培养具有“济世”情怀的学子，直接为提升区域人口健康素质、防止因病返贫、助力健康毕节和健康贵州建设提供了人才支撑。

因此，毕节医专的校训不仅是抽象的道德训诫和学术要求，更是与学校的地理位置、服务面向、社会责任紧密相连的行动指南，是推动学校特色发展、内涵发展的精神动力。

担任毕节医学高等专科学校校长（注：此处为示例性描述，基于此类岗位的通常情况）的是一位在医学教育和管理领域具有丰富经验和深厚学术造诣的专家。通常，此类院校的校长人选会具备以下特征：

• 高水平的专业学历背景：校长通常拥有医学相关专业的硕士或博士学位，接受过系统、严格的医学科学训练，对其所领导的学科领域有深入的理解。
• 丰富的教学与科研经历：在担任校长职务之前，往往长期奋战在教学科研一线，可能担任过教研室主任、系主任、学院院长等职务，积累了丰富的教学管理经验和一定的学术研究成果，如主持过科研项目、发表过专业论文等。
• 熟悉职业教育规律：对高等职业教育的特点、发展趋势、人才培养模式有深刻的认识和独到的见解，能够准确把握技术技能型人才的成长规律。
• 具备较强的行政管理能力：拥有高校行政管理工作经验，熟悉高校运作的各个环节，具备战略规划、资源整合、组织协调和推动改革的能力。

这样复合型的背景确保了校长能够从学术、教育、管理等多个维度领导学校发展，既是一位懂教育的专家，也是一位善管理的领导者。

基于其学术背景和对职业教育的理解，毕节医专校长的治校理念通常紧密围绕“立德树人”根本任务，并结合学校实际，突出以下几个战略重点：

• 坚持立德树人，强化思政工作：将“厚德”放在首位，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。强调课程思政建设，将职业道德、人文素养教育融入专业教学。
• 深化教学改革，提升人才质量：紧扣“修业”与“精技”，大力推进教育教学改革。关注点可能包括：
  • 优化专业结构，紧密对接区域医疗卫生行业需求，发展特色专业群。
  • 加强“双师型”教师队伍建设，提升教师的实践教学能力。
  • 加大实训基地建设投入，改善实践教学条件，推行“教学做一体化”模式。
  • 积极推动“1+X”证书制度试点，增强学生的就业竞争力。
• 强化内涵建设，推动特色发展：引导学校从规模扩张向内涵提升转变。注重培育办学特色，可能在基层医疗卫生人才培养、民族医药研究与应用、康养服务等领域形成比较优势。强化学风、教风、校风建设，营造优良育人环境。
• 深化产教融合，服务地方发展：积极践行“济世”理念，推动学校与医院、企业、社区深度合作，共建产业学院、实习基地，开展技术服务和人员培训。主动融入地方经济社会发展，尤其是健康毕节建设，提升学校的社会服务能力和贡献度。
• 加强内部治理，保障学校运行：致力于完善现代大学制度，提升学校治理体系和治理能力现代化水平。优化资源配置，改善办学条件，关注师生福祉，营造和谐稳定的校园氛围。

在校长的领导下，毕节医学高等专科学校近年来在各方面呈现出积极的发展态势：

• 人才培养质量稳步提升：学生在全国、全省职业技能大赛中屡获佳绩，毕业生就业率和对口就业率保持较高水平，受到用人单位的普遍好评，这反映了“精技”培养的成效。
• 专业建设与课程改革取得进展：可能新增了若干适应社会需求的新专业，一批课程被评为省级或校级精品课程，教学资源库建设不断完善。
• 师资力量不断增强：通过引进和培养，师资队伍的学历结构、职称结构和“双师”素质得到优化，为“修业”提供了有力保障。
• 社会服务能力持续增强：学校与地方医疗卫生机构的合作更加紧密，开展的各类社会培训、健康宣教、义诊活动增多，切实履行了服务社会的职能，体现了“济世”担当。
• 校园文化建设成果显著：通过开展形式多样的文体活动、学术讲座、职业道德教育活动，校训所倡导的价值观念日益深入人心，校园文化氛围更加浓厚。

当然，学校的发展也面临诸如区域吸引力竞争、高层次人才引进、办学资源约束等挑战。校长的领导作用正是在于能够审时度势，凝聚全校师生智慧，制定科学的发展战略，有效应对挑战，不断开创学校事业发展的新局面。

毕节医学高等专科学校的校训“厚德修业 精技济世”是其精神旗帜与行动纲领，深刻影响着学校的育人实践和文化气质。而校长作为学校的掌舵人，其背景、理念与领导实践，则直接决定了这面旗帜能否高高飘扬，这一纲领能否有效落实。二者相辅相成，共同塑造着毕节医专的现在与未来，推动着这所扎根西部的医学学府为培养更多优秀的基层健康守护者、服务区域医疗卫生事业而不懈奋斗。通过对校训和校长的深入理解，我们可以更全面地认识到毕节医学高等专科学校在中国高等职业教育和基层卫生人才培养格局中的重要地位与独特价值。