吉林大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(吉大校史背景)

吉林大学的悠久历史，其第一页书写于中国命运转折的关键时期——解放战争。1945年抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两种前途的历史抉择。东北地区作为重要的工业基地和粮食产区，其战略地位至关重要。中国共产党为建立巩固的东北根据地，亟需大量政治、经济、军事、文化等方面的干部和专业人才。长期战争导致人才极度匮乏，创办自己的高等教育机构，培养新生力量，成为一项紧迫的战略任务。

在此背景下，1946年，东北行政委员会根据形势发展需要，决定创办一所培养革命干部和专业技术人才的大学。学校最初在条件极为艰苦的环境下成立，校址几经辗转，体现了革命战争年代的流动性。初创时期，学校的教学内容和目标紧密围绕战争和根据地建设的实际需求，开设了行政、司法、财政、教育等短期训练班，学员大多来自进步青年和革命干部。这种“战时教育”模式，虽然学制不长，但针对性极强，为前线和新解放区的政权建设输送了大批骨干力量。

这一时期办学的主要特点包括：

• 使命驱动：学校的创立具有明确的政治目标和现实使命，即服务于解放战争和根据地巩固，一切工作以支援前线为中心。
• 艰苦创业：办学条件异常艰苦，缺乏固定的校舍、教材和师资，师生们发扬艰苦奋斗的精神，边学习边生产，甚至参与土地改革等社会实践。
• 理论与实践紧密结合：教学内容强调学以致用，学员在学习理论的同时，积极参与实际工作，在实践中增长才干。

这段烽火岁月中的办学经历，为吉林大学注入了鲜明的红色基因和务实精神，形成了“求真务实、自强不息”的早期传统，为学校日后发展奠定了坚实的思想基础和作风底色。

1949年新中国的成立，标志着中华民族进入了一个崭新的历史阶段。百废待兴，百业待举，国家工作的重心开始转向恢复国民经济和开展大规模社会主义建设。其中，实现社会主义工业化是重中之重。第一个五年计划（1953-1957）的实施，对高等教育提出了新的、更高的要求。原有的高等教育体系存在地区分布不合理、学科设置不完善、人才培养与经济建设脱节等问题，难以满足工业化对大量高级专门人才的迫切需求。

为此，中央人民政府于1952年作出了对全国高等学校进行院系调整的重大决策。这次调整是新中国高等教育史上的一次深刻变革，其核心目的是仿照苏联模式，调整高等教育结构，加强工科、师范和农林等国家建设急需的学科，并重新布局高校的地理分布。正是在这一宏大的历史背景下，吉林大学迎来了其发展史上的关键奠基时刻。

1952年，在国家的统一规划下，通过对原有某些高校院系资源的整合与加强，一所新型的综合性大学在吉林省长春市正式成立。长春作为东北地区的中心城市和重要的工业基地，具备发展高等教育的良好区位优势。这次调整并非简单的合并，而是有目的、有重点地集中优势资源，旨在建设一所高水平的、服务于东北乃至全国经济建设，特别是在基础科学领域具有强大实力的综合性大学。

建校之初，学校就明确了以理科为基础，同时发展人文社会科学的发展方向。重点建设的学科包括：

• 基础理学：数学、物理学、化学等学科被置于优先发展的地位，旨在为国家科学技术发展和高级人才培养打下坚实基础。
• 人文社会科学：中文、历史、哲学、法律、经济等学科也得到重视，旨在培养国家建设所需的管理、法学和人文社科人才。

这一时期的建设得到了国家的大力支持，一批知名的学者和教授从全国各地汇聚到长春，他们带来了先进的学术思想和严谨的治学精神，迅速提升了学校的学术水平和办学声誉。学校的基础设施、图书馆藏、实验室建设等都得到了显著改善。到1960年代初期，吉林大学已经发展成为一所学科门类相对齐全、教学质量优良、在国内具有较高知名度的重点综合性大学，被列为国家重点大学之一。

这一阶段的吉林大学，其诞生和发展深深烙上了国家工业化战略和计划经济体制的印记。学校的学科设置、招生规模、人才培养目标都与国家的五年计划紧密衔接，充分体现了高等教育作为国家建设重要组成部分的属性。这也使得吉林大学，特别是其强大的理科基础，与东北作为重工业基地的地位相得益彰，为区域经济社会发展提供了重要的人才和智力支撑。

1966年至1976年，中国经历了“文化大革命”的十年动乱，正常的社会秩序和生产活动受到严重冲击，高等教育领域成为重灾区。吉林大学作为国家重点大学，不可避免地卷入了这场浩劫之中。学校的教学科研活动基本陷入停顿，招生工作中断多年，大批教师和干部受到迫害，学术研究停滞不前，校园设施也遭到不同程度的破坏，学校的发展进程遭遇了严重的挫折。

在这段异常艰难的岁月里，尽管环境恶劣，许多吉大师生依然怀着对教育事业的忠诚和对科学真理的追求，在可能的条件下坚持学习和研究，体现了一种可贵的坚守精神。一些教师利用下放劳动的机会进行实地考察，或暗中整理学术资料，为日后教学的恢复保存了火种。这种在逆境中不屈不挠的精神，成为吉林大学宝贵的精神财富之一。

1976年“文革”结束，特别是1977年国家恢复高等学校招生考试制度，标志着中国高等教育迎来了新的春天。吉林大学迅速投入到拨乱反正和恢复重建的工作中。学校平反冤假错案，落实知识分子政策，重新整顿教学秩序，召回散失的教师，修复校舍和设备。恢复高考后的首批学子怀着对知识的渴望走进吉大校园，学习热情空前高涨，校园重新焕发出生机与活力。

这一时期，虽然整体上处于恢复和调整阶段，但为接下来的改革开放和大发展积蓄了力量，做好了准备。学校开始着手重建学科体系，思考在新的历史条件下如何更好地发展。

1978年中共十一届三中全会确立的改革开放政策，为中国的发展开辟了新的道路，也为高等教育的发展带来了前所未有的机遇。吉林大学紧跟国家步伐，进入了改革、建设、发展的快车道。

在整个1980年代和1990年代，学校进行了一系列深刻的内部改革：

• 学科建设深化：在巩固传统基础学科优势的同时，积极适应经济社会发展需要，增设了一批应用学科、交叉学科和新兴学科，如计算机科学、材料科学、环境科学、管理科学等。
• 科研能力提升：大力加强科学研究工作，增加科研投入，建设重点实验室和工程中心，承担国家重大科研项目的能力显著增强，产生了一批重要的科研成果。
• 师资队伍建设：重视人才培养和引进，一批中青年学术骨干脱颖而出，师资队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构得到优化。
• 对外开放交流：积极拓展国际交流与合作，与国外多所知名大学和科研机构建立了合作关系，派遣教师出国进修、参加国际学术会议，招收外国留学生，学校的国际影响力逐步扩大。

这一时期，吉林大学的综合实力稳步提升，在教学、科研、社会服务等方面都取得了长足进步，为进一步的大发展奠定了坚实的基础。

进入21世纪，中国高等教育迎来了以“共建、调整、合作、合并”为主要内容的管理体制改革浪潮。其目的是优化教育资源配置，提高办学效益和综合竞争力，建设若干所世界一流大学和高水平大学。在这一宏观政策背景下，吉林大学经历了一次对其格局产生深远影响的重大变革。

2000年，经教育部批准，原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院五所高校实现合并，组建了新的吉林大学。2004年，原中国人民解放军军需大学也并入吉林大学。这次合并是新中国高等教育史上规模最大、学科最全的高校合并之一，它彻底改变了吉林大学的规模和结构。

这次强强联合带来了多方面的深刻影响：

• 学科门类极大丰富：合并后的吉林大学学科覆盖面急剧扩展，涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等全部13大学科门类，成为一所真正意义上的综合性、研究型大学。
• 教育资源有效整合：各校原有的优势学科得以互补和强化。
  例如，原吉大的基础学科、原工大的工学、原白求恩医大的医学、原地质学院的地学等，形成了强大的学科集群优势。
• 办学规模显著扩大：学校在校生人数、教职工数量、校园面积、固定资产等各项指标大幅增长，成为我国目前办学规模最大的高等学府之一。
• 管理挑战与机遇并存：多校区的格局、不同校园文化的融合、庞大机构的管理等，也给学校带来了新的挑战，促使学校在内部治理结构和体制机制改革方面进行持续探索。

合并之后，吉林大学相继跻身国家“211工程”、“985工程”重点建设大学行列，并于2017年入选国家“双一流”建设高校名单。学校以此为契机，明确了建设世界一流大学的宏伟目标，在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面全面发力。

近年来，学校持续深化综合改革，优化学科布局，加强内涵建设，在诸多前沿科学领域和技术创新方面取得了突破性进展。
于此同时呢，学校积极服务国家和区域发展战略，围绕东北老工业基地振兴、创新型国家建设等重大需求，贡献着吉大的智慧和力量。其庞大的校友群体遍布世界各地、各行各业，为国家发展和社会进步做出了重要贡献。

纵观吉林大学近八十年的发展历程，从战火中诞生，在调整中奠基，历经曲折而不断奋起，在改革中壮大，于融合中升华。它的每一次重大转折和发展，都与中国现代史上的关键节点和国家的重大战略决策息息相关。这段历史，既是一所大学艰苦创业、追求卓越的奋斗史，也是中国高等教育伴随国家命运起伏、不断发展变革的缩影。今日的吉林大学，正承载着历史的厚重与时代的使命，朝着更加辉煌的未来迈进。