滁州学院校训是什么，详细阐述(滁州学院校训详解)

一、校训的文本解析与深层内涵

滁州学院的校训“修德、求是、博学、笃行”源自中华优秀传统文化的智慧宝库，每个词语都承载着深远的历史文化意蕴，组合在一起又形成了逻辑严密、意蕴连贯的有机整体。

1.修德：价值基石与人格塑造

“修德”位列校训之首，凸显了道德修养在个体成长和学校教育中的根本性地位。“修”意味着持续不断的学习、反省、锤炼和提升，是一个动态的、终身的过程。“德”则是一个内涵丰富的概念，涵盖了个人私德、社会公德、职业道德乃至家国情怀。对滁州学院的师生而言，“修德”至少包含以下几个层面：

• 个人品德的完善： 要求师生诚实守信、正直善良、严于律己、宽以待人，培养健全的人格和高尚的情操。
• 学术道德的坚守： 在学术研究领域，崇尚严谨求实、反对弄虚作假，恪守学术规范，维护学术尊严。
• 社会责任的担当： 培养学生的公民意识、法治观念和奉献精神，使其成为有社会责任感、乐于奉献的合格公民。
• 家国情怀的滋养： 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业之中。

“修德”是“求是”、“博学”、“笃行”的前提和保障，一个德性高尚的人，其求知和实践才会有正确的方向和强大的精神动力。

2.求是：科学精神与真理追求

“求是”即探索真理、尊重规律、实事求是。“求”代表着主动的探索、不懈的追问和勇敢的质疑精神。“是”指客观事物的内在联系与发展规律，即真理。在高校的语境下，“求是”是科学精神的精髓，主要体现在：

• 尊重客观事实： 在学习和研究中，坚持一切从实际出发，以事实为依据，反对主观臆断和教条主义。
• 倡导批判性思维： 鼓励师生不盲从权威，敢于质疑，善于分析，勇于创新，在独立思考中寻求真知。
• 遵循科学方法： 掌握并运用科学的思维方式和研究方法，进行严谨的逻辑推理和实证检验。
• 营造开放包容的学术氛围： 允许不同学术观点的碰撞与交流，在辩论中明晰真理，在争鸣中推动进步。

“求是”是连接“修德”与“博学”、“笃行”的桥梁，它确保了知识的获取不是盲目的积累，而是有方向的、批判性的探索，并为有效的“笃行”提供了正确的理论指导。

3.博学：知识积累与视野拓展

“博学”意指学识渊博，广泛涉猎。它既强调知识的广度，也注重知识的深度和结构的合理性。在知识爆炸、学科交叉融合的今天，“博学”具有尤为重要的时代意义：

• 夯实专业基础： 深入掌握本专业领域的核心知识与前沿动态，做到“术业有专攻”。
• 拓宽知识视野： 积极涉猎人文社科、自然科学、艺术体育等多领域知识，打破学科壁垒，培养跨学科思维。
• 构建T型知识结构： 在拥有精深专业技能（“T”的竖笔）的同时，具备广博的知识面（“T”的横笔），增强适应性和创新能力。
• 培养终身学习能力： 将学习内化为一种生活习惯和生存方式，持续更新知识库，应对未来社会的挑战。

“博学”是“求是”的基础，也为“笃行”提供了丰富的知识储备和多元的解决方案。没有广博的知识，深入的“求是”和有效的“笃行”都将受到限制。

4.笃行：实践导向与社会服务

“笃行”意为脚踏实地、坚持不懈地去实践。“笃”有忠实、专
一、坚定之意，强调了实践的态度必须是认真、扎实和持之以恒的。“行”即行动、实践、践行。校训以“笃行”收尾，突出了实践是检验真理、实现价值的最终环节：

• 知行合一： 强调理论与实践相结合，将课堂所学、书中所得应用于实际生活和工作中，避免知而不行、学用脱节。
• 勇于实践： 鼓励师生积极参与实验实训、社会实践、科研项目、创新创业等活动，在实践中增长才干。
• 服务社会： 将知识和技能服务于地方经济建设和社会发展，体现高校的社会责任和使命担当。
• 坚韧不拔： 在实践中遇到困难和挫折时，能够保持坚定的信念和毅力，迎难而上，百折不挠。

“笃行”是“修德、求是、博学”的最终落脚点和价值体现。通过“笃行”，内在的品德、追求的真知、积累的学问才能转化为改造世界、创造价值的现实力量。

这八个字构成了一个从价值确立（修德）到方法探索（求是），再到能力储备（博学），最终实现价值外化（笃行）的完整逻辑链条，形成了一个螺旋式上升的育人过程。

二、校训的历史渊源与文化根基

滁州学院校训的确定，并非凭空创造，而是深深植根于中华优秀传统文化的沃土，并结合了学校自身的发展历程与定位。

1.对传统儒家教育思想的继承与发展

“修德、求是、博学、笃行”的理念，在中国古代典籍中多有体现，尤其是与儒家思想一脉相承。

• “修德”思想源远流长，《大学》开篇即言“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，将明德修身作为教育的首要目标。《周易》中亦有“君子以厚德载物”的训诫。
• “求是”精神虽作为明确概念出现较晚，但其内涵在传统文化中早有蕴含。孔子主张“知之为知之，不知为不知，是知也”，体现了实事求是的态度。明清之际的思想家提倡“经世致用”，注重实证研究。
• “博学”是儒家对士人的基本要求。《论语》中记载孔子教诲“君子博学于文，约之以礼”，《中庸》更是将“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”作为完整的治学步骤，其中就包含了“博学”与“笃行”。
• “笃行”是儒家知行观的核心。孔子强调“听其言而观其行”，荀子主张“知之不若行之”，王阳明提出“知行合一”，都突出了实践的重要性。

滁州学院校训正是汲取了这些思想精华，并将其置于现代高等教育的框架下进行重新诠释和整合，使其焕发出新的生命力。

2.与学校地域文化及发展历程的契合

滁州学院坐落在历史文化名城滁州，毗邻著名的琅琊山醉翁亭。北宋文豪欧阳修在此写下的千古名篇《醉翁亭记》，其中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的超然与深邃，以及与民同乐的情怀，潜移默化地影响着这片土地的文化气质。学校在长期办学过程中，尤其是在由师范专科学校向应用型本科院校转型发展的道路上，逐渐形成了注重实践、服务地方的办学特色。校训中的“笃行”，正是对这一特色的精准呼应。
于此同时呢，作为一所地方高校，培养德才兼备、扎根基层、服务区域发展的应用型人才是其核心使命，“修德、求是、博学、笃行”的整体要求，完美契合了这一人才培养目标。校训的确定，可以看作是学校对自身文化传统、办学定位和未来方向进行深刻思考后作出的文化选择和精神宣言。

三、校训的教育意义与育人功能

校训作为学校精神的核心载体，在育人过程中发挥着导向、激励、规范和凝聚等多重功能。

1.对教师队伍的引领作用

校训为滁州学院的教师提供了职业行为的准则和师德师风建设的标尺。

• 师德垂范： 教师应以“修德”为先，以身作则，成为学生道德修养的引路人。
• 严谨治学： 在科研和教学中秉持“求是”精神，追求学术卓越，反对浮躁之风。
• 学识渊博： 通过持续“博学”，不断更新知识结构，提升教学水平和科研能力。
• 知行合一： 积极投身“笃行”，将研究成果应用于教学改革和社会服务，实现知识价值的转化。

校训激励着教师不仅要做传授知识的“经师”，更要做塑造学生品格的“人师”。

2.对学生成长的塑造作用

校训是滁州学院学子在大学期间乃至一生中成长成才的航标。

• 价值引领： “修德”帮助学生扣好人生的第一粒扣子，树立正确的价值观。
• 能力培养： “求是”与“博学”共同致力于培养学生的问题解决能力、创新思维和终身学习能力。
• 实践锻炼： “笃行”鼓励学生走出象牙塔，在实践中认识社会、锻炼技能、提升综合素质。
• 身份认同： 共同的校训有助于形成学生的集体归属感和荣誉感，增强其作为“滁院人”的身份认同。

通过浸润在校训所营造的文化氛围中，学生得以实现知识、能力、素质的协调发展。

3.对校园文化建设的核心作用

校训是校园文化的灵魂，影响着学校的学风、教风和校风。

• 塑造优良学风： “求是”与“博学”引导形成勤奋刻苦、勇于探索、崇尚真理的学习风气。
• 培育高尚教风： “修德”与“笃行”促使教师爱岗敬业、教书育人、为人师表。
• 营造和谐校风： 校训所倡导的价值理念，有助于在校园内形成相互尊重、积极向上、务实创新的整体氛围。
• 丰富文化活动： 学校围绕校训开展各类学术讲座、科技竞赛、社会实践、志愿服务、文化艺术活动，使校训精神具象化、生动化。

四、校训在办学实践中的具体体现

滁州学院的校训并非悬置于口号层面，而是深度融入并体现在学校各项办学实践之中。

1.在人才培养方案中的融入

学校在制定各专业人才培养方案时，将校训精神作为重要指导思想。

• 德育为先： 强化思想政治理论课建设，开设通识教育课程模块，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育贯穿全过程，落实“修德”。
• 能力为重： 优化课程体系，加强基础理论教学，同时增设研究方法类、批判性思维训练类课程，体现“求是”与“博学”。
• 实践强化： 构建了完善的实践教学体系，包括实验、实习、实训、毕业设计、社会实践等环节，学分要求明确，确保“笃行”落到实处。特别强调应用型人才培养，与地方企业共建实习基地，开展产学研合作。

2.在科学研究与社会服务中的彰显

学校的科研导向与社会服务活动深刻烙印着校训的痕迹。

• 鼓励原始创新： 支持教师围绕区域经济社会发展中的关键问题开展“求是”性研究，注重科研成果的原创性和实用性。
• 强化学科交叉： 推动不同学科领域的交流与合作，促进“博学”基础上的协同创新。
• 致力成果转化： 积极推动科研成果向现实生产力转化，鼓励教师和学生带着技术成果深入企业、乡村开展服务，是“笃行”的生动实践。学校主动对接滁州市的支柱产业和战略性新兴产业发展需求，提供智力和技术支持。

3.在校园环境与标识系统中的可视化

校训通过物化的形式无处不在，时刻提醒和感染着师生。

• 视觉呈现： 校训被镌刻在校园内的标志性建筑、文化石、宣传栏上，出现在学校的官方网站、宣传画册、录取通知书等各类载体上。
• 仪式教育： 在开学典礼、毕业典礼、校庆等重大活动中，校训都是被反复强调和解读的核心内容，通过仪式感强化师生的记忆与认同。
• 榜样示范： 定期评选表彰在师德师风、学术科研、社会实践等方面表现突出的师生典型，用身边人身边事诠释校训精神，使其可知可感。

五、校训的时代价值与未来展望

在新时代背景下，滁州学院的校训依然具有强大的生命力和重要的现实意义。

1.回应时代对高素质人才的需求

当前社会发展和国际竞争对人才提出了更高要求，不仅需要具备扎实的专业知识（博学），更需要具有创新精神（求是）、高尚品德（修德）和强大实践能力（笃行）。滁州学院的校训全面涵盖了这些核心素养，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人提供了明确指引。

2.引领学校特色发展的方向

作为一所地方应用型本科高校，滁州学院在高等教育大众化、普及化的浪潮中，必须走特色发展之路。校训中的“求是”与“笃行”，特别是“笃行”，强化了学校立足地方、应用导向的办学定位，激励学校在服务区域发展中形成不可替代的独特优势。

3.推动文化传承与创新

校训是连接传统与现代的桥梁。在新的历史条件下，深入挖掘和弘扬校训文化，既是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是进行文化创新、增强文化自信的必然要求。滁州学院可以通过持续开展校训教育、理论研究与实践活动，不断丰富其时代内涵，使其成为推动学校内涵式发展的强大文化软实力。

展望未来，滁州学院的校训“修德、求是、博学、笃行”将继续作为一盏明灯，照亮学校前行的道路，激励一代代滁院人砥砺品格、探索真知、丰富学识、勇毅实践，为实现个人理想、推动学校发展、服务社会进步而不懈奋斗。它不仅是一所大学的自我期许，更是其对国家、对民族、对时代所作出的庄严承诺。
随着学校事业的不断推进，这一校训必将被赋予更加丰富的时代色彩，展现出愈加璀璨的思想光芒。