大理护理职业学院校训是什么，详细阐述(大理护理职业学院校训)

从文化渊源上看，“厚德”直接承袭了中华优秀传统文化的精髓。儒家思想历来重视个人品德的修养，将“德”视为立身之本、立业之基。《大学》开篇即言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”将弘扬光明正大的品德置于首位。而“厚德载物”更是一种人生境界，寓意着以深厚的德泽育人利物。对于护理职业学院而言，将“厚德”置于校训之首，意在强调道德品质的培养是教育的根本任务。护理工作的对象是人，是处于脆弱期的生命，这就要求从业者必须具备超越一般行业的职业道德和人文关怀精神，即所谓的“医者仁心”。这种“仁心”，体现在对生命的敬畏、对患者的同情、对工作的负责、对隐私的尊重等诸多方面。学院通过“厚德”的校训，明确宣告：培养出的学生，首先必须是一个品德高尚、富有爱心和责任感的“人”，然后才是一名技术娴熟的“护士”。

“砺能”则更具现代职业教育的色彩。“砺”即磨砺、锤炼，意味着技能的获得并非一蹴而就，需要经过反复的、艰苦的实践与探索。“能”则指专业知识、技术技能和综合能力。在知识更新速度日益加快、医疗技术飞速发展的今天，护理工作者必须保持终身学习的态度，不断更新知识库，熟练掌握各项护理操作技术，并能应对各种复杂临床情境。职业教育以就业为导向，以能力为本位，“砺能”正是对这一理念的精准概括。它要求学院的教育教学紧密对接行业标准和工作岗位需求，强化实践教学环节，建设高水平的实训基地，引入真实的临床案例，让学生在“做中学、学中做”，真正将知识转化为解决实际问题的能力。
于此同时呢，“砺能”也包含了对创新精神和批判性思维的培养，鼓励学生不满足于现状，勇于探索更优的护理方法和模式。

“厚德”与“砺能”的结合，体现了“德才兼备、以德为先”的育人方针。二者如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。有德无能，则仁心无法有效施与，理想难以实现；有能无德，则技能可能被滥用，甚至危害社会。唯有德能并育，方能培养出既掌握现代护理知识和技能，又具备高尚职业道德和深厚人文素养的合格护理人才，这正是大理护理职业学院的人才培养目标所在。

• 崇尚职业道德，恪守护理伦理： 这是“厚德”最直接、最核心的体现。护理职业道德的核心是利他主义和无私奉献精神。学院要求师生深刻理解并严格遵守《护士条例》等法规和护理伦理规范，将“爱心、耐心、细心、责任心”贯穿于学习、实践和未来工作的始终。具体而言，包括尊重生命、维护患者权益、保守医疗秘密、对待患者一视同仁、廉洁自律等。学院通过开设医学伦理学、护理人文修养等课程，以及邀请行业楷模举办讲座、开展临床见习反思等方式，将职业道德教育内化于心、外化于行。
• 弘扬仁爱精神，深植人文关怀： 护理不仅是技术，更是艺术，是科学与人文的融合。“厚德”要求未来的护士们不能仅仅将患者视为疾病的载体，而应视为有情感、有社会背景的整体的人。要具备强烈的同情心，能够设身处地地理解患者的痛苦和焦虑，给予他们心理上的支持和情感上的慰藉。这种人文关怀能力，需要通过文学、艺术、心理学、沟通技巧等多方面的学习来培养。学院通过组织志愿服务、社区健康宣教、人文素质拓展等活动，让学生在实践中学会关爱、学会沟通、学会共情。
• 锤炼个人品格，追求诚信正直： “厚德”也指向个体基本品格的塑造。诚实守信、严谨求是、勇于担当、坚韧不拔等品质，是护理工作者赢得信任、保障医疗安全的基础。在学习和工作中，要求数据真实、操作规范、勇于承认并纠正错误。面对压力和挑战，能够保持冷静和毅力。学院通过严格的学风建设、诚信考试教育、挫折教育以及丰富多彩的校园文化活动，营造崇尚真善美的氛围，促进学生良好品格的养成。
• 培育家国情怀，担当社会责任： 将个人成长融入国家和社会发展之中，是“厚德”的更高层次要求。护理事业关系国计民生，关乎人民健康福祉。学院引导学生树立正确的职业观，认识到护理工作的崇高价值，激发其为健康中国战略贡献力量的使命感和责任感。通过形势政策教育、国情教育、参与重大公共卫生事件（如疫情防控）的志愿服务或后备力量建设等，培养学生的大局意识和社会担当精神。

为了有效践行“厚德”，大理护理职业学院构建了全方位的德育体系。这包括：

• 课程育人： 发挥思想政治理论课主渠道作用，并挖掘专业课程中蕴含的德育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。
• 文化育人： 营造体现“厚德”精神的校园环境，通过校史馆、宣传栏、校园媒体等载体，宣传道德模范、南丁格尔精神，使社会主义核心价值观和职业精神随处可见、深入人心。
• 实践育人： 将德育延伸到社会实践、专业实习、志愿服务等第二课堂，让学生在服务社会、接触现实中砥砺品格。
• 管理育人： 通过完善的规章制度和人性化的管理服务，培养学生遵守纪律、尊重规则的习惯。

“砺能”指向扎实的理论知识根基。 护理学是一门科学，没有坚实的医学理论基础，护理实践就成为无源之水、无本之木。学院要求学生系统掌握解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学知识，以及内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等专业核心知识。教学过程中强调知识的系统性、前沿性和实用性，采用案例教学、问题导向学习（PBL）等教学方法，激发学生主动探究的兴趣，培养其自主学习能力和知识整合能力。

“砺能”突出精湛的实践操作技能。 这是职业教育的生命线。护理工作涉及大量的动手操作，如静脉输液、无菌技术、生命体征监测、急救技术等，任何操作的失误都可能对患者造成伤害。
因此，学院高度重视实训教学条件的建设，建有模拟病房、ICU模拟室、妇儿护理实训室、基础医学实验室等，配备先进的护理教学模型和设备。教学过程强调“标准化、程序化、人性化”，通过教师示范、学生反复练习、模拟情景演练、技能竞赛等多种形式，使学生在走向临床前就能熟练掌握各项核心护理技能，做到动作精准、流程规范、手法轻柔。

第三，“砺能”涵盖全面的综合职业能力。 现代医疗环境对护士的要求早已超越了简单的打针发药，他们需要具备良好的沟通能力、团队协作能力、批判性思维能力、应急处理能力和人文关怀能力。学院通过设计综合性实训项目、开展小组合作学习、组织模拟法庭（处理医疗纠纷）、进行突发事件应急演练等方式，着力培养学生的这些非技术性能力。
例如，在模拟病房中，学生需要完成从接待患者、评估病情、执行医嘱、健康宣教到出院指导的全过程，这不仅考验其技能，更全面评估其沟通、协作和解决问题的能力。

第四，“砺能”强调持续的终身学习与专业发展。 医学科技日新月异，新的诊疗技术、护理理念、药物器械不断涌现。校训中的“砺”字，本身就蕴含着持续不断、精益求精的过程。学院注重培养学生信息素养，教会他们如何检索和评价专业文献，了解学科前沿动态。鼓励学生参加继续教育、学术讲座，考取更高等级的职业资格证书。营造积极向上的学习氛围，使学生树立“活到老、学到老”的观念，为未来的职业发展奠定坚实基础。

为实现“砺能”目标，大理护理职业学院采取了多项有效措施：

• 深化产教融合、校企合作： 与多家医院建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，共建实习基地，引入行业专家参与教学，确保教学内容与岗位需求无缝对接。
• 强化“双师型”教师队伍建设： 鼓励教师定期到临床一线实践，提升自身实践教学能力，同时聘请经验丰富的临床护士担任兼职教师，将最鲜活的临床案例和实践经验带入课堂。
• 改革教学方法与评价体系： 减少纯理论灌输，增加实践教学比重，推广现代化教学手段，建立以能力考核为核心，过程性评价与终结性评价相结合的评价模式。
• 营造技能比武文化： 定期举办校级、院级护理技能大赛，以赛促学、以赛促练，激发学生苦练技能的热情，选拔优秀人才。

对学院而言，校训是办学定位的导航仪。它明确宣告学院致力于培养的是德能双馨的护理人才，这决定了学院的专业设置、课程体系、师资建设、校园文化等都必须围绕这一目标展开。
例如，在专业设置上，紧密对接区域医疗卫生事业发展需求；在课程体系中，确保人文社科课程与专业技术课程并重；在校园文化建设中，大力弘扬南丁格尔精神和工匠精神。校训也是凝聚师生人心的黏合剂，为全院师生提供了共同的价值追求和行为准则，形成了独特的学院气质和精神风貌。

对教师而言，校训是教书育人的座右铭。它要求教师不仅要做知识的传授者、技能的教练员，更要做学生品德成长的引路人。教师们自觉地将“厚德”要求融入课堂教学、实践指导和日常交往中，以身作则，言传身教。在专业技能上，教师们自身也需要不断“砺能”，紧跟学术前沿，提升教学水平，才能更好地培养学生。

对学生而言，校训是成长成才的指南针。从踏入校门的那一刻起，“厚德砺能”就成为他们大学生活的主旋律。在课堂上，他们学习专业知识，领悟职业道德；在实训室里，他们反复操练，追求技能精湛；在社团活动和志愿服务中，他们奉献爱心，锻炼综合能力。校训激励着他们克服学习中的困难，鞭策他们严守行为的底线，引导他们规划未来的职业生涯。许多毕业生回首校园时光，深感“厚德砺能”四字对其职业发展的深远影响，正是这种德能并重的培养，使他们在激烈的职场竞争中站稳脚跟，赢得了患者和同行的尊重。

展望未来，随着健康中国战略的深入推进和人民群众对高质量健康服务需求的日益增长，护理职业的重要性愈发凸显。大理护理职业学院将继续高擎“厚德砺能”的校训旗帜，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，努力为社会输送更多政治坚定、技术精良、品德高尚、人民满意的优秀护理人才，为区域乃至国家的医疗卫生事业做出更大的贡献。而这则简洁而有力的校训，也必将在岁月的洗礼中，愈发闪耀其时代光芒，继续照亮一代代大理护理职业学院学子的前行之路。