贵州师范学院是专科还是本科院校呢(贵州师范学院是本科)

进入新世纪，随着我国高等教育大众化进程的加快和基础教育对高素质专业化教师需求的日益迫切，贵州省高等教育结构优化调整被提上日程。将优质的成人高等教育资源整合转型为全日制普通本科教育资源，成为一项重要战略。基于此背景，2009年3月，经国家教育部批准，贵州教育学院正式改制为全日制普通本科高校，并更名为贵州师范学院。这一“改制”而非“升格”或“合并”的路径，清晰地表明学校并非由专科层次升格而来，而是办学性质和形式的根本性转变，其起点即为本科层次。此次改制是学校发展史上具有里程碑意义的转折点，标志着其办学主体从面向成人的继续教育全面转向全日制普通本科教育，开启了建设高水平师范院校的新篇章。

自改制以来，学校紧紧抓住发展机遇，在校园基础设施建设、学科专业布局、师资队伍引进与培养、科学研究水平提升等方面实现了跨越式发展。乌当新校区的建成并投入使用，为本科教学提供了坚实的硬件保障。学校陆续增设了大量适应社会需求的本科专业，逐步构建起以教师教育为特色，文、理、工、管、法、艺术等多学科协调发展的专业体系。
于此同时呢，学校高度重视师资队伍建设，大力引进和培养高层次人才，师资队伍的学历结构、职称结构、学缘结构得到显著优化，为保障本科教学质量奠定了人才基础。这一系列举措，都紧紧围绕着“办好人民满意的本科教育”这一核心目标展开，进一步巩固和强化了其作为一所本科院校的根基。

本科专业为主体，覆盖多学科门类：贵州师范学院目前开设的普通高等教育专业以本科专业为主体。这些专业覆盖了教育学、文学、理学、工学、管理学、法学、历史学、艺术学等多个学科门类。学校根据经济社会发展需要和自身办学定位，动态调整专业结构，注重培育特色优势专业。
例如，其师范类专业如汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、小学教育、学前教育等，是学校的传统优势和特色所在；同时，也积极发展了一批如数据科学与大数据技术、人工智能、旅游管理、文化产业管理等非师范应用型本科专业，以适应地方产业发展需求。这种以本科专业为绝对主体的专业布局，是专科院校所不具备的。

完整的人才培养体系：学校实施的是完整的四年制或五年制（如部分医学相关专业）本科教育，符合国家关于本科教育学制的基本规定。学生完成培养方案规定的学分，达到毕业和学位授予要求后，将获得由贵州师范学院颁发的国家承认的本科毕业证书和学士学位证书（根据专业所属学科门类授予相应学士学位）。这一“学历证书+学位证书”的双证制度，是本科层次人才培养的典型特征。而专科教育通常学制为三年，学生毕业时只获得专科毕业证书，无学位证书。

研究生教育的探索与发展：更为重要的是，贵州师范学院并非停留在单一的本科办学层次。学校积极参与并开展硕士研究生联合培养工作，与国内多所高水平大学合作，在特定学科领域联合培养硕士研究生。
除了这些以外呢，学校自身也在积极争取硕士学位授予单位资格，加强学科建设，为独立开展研究生教育做准备。能够开展研究生教育（即使是联合培养），是衡量一所高校办学层次和水平的重要标志，这明确地将贵州师范学院与仅限于专科或仅开展本科教育的院校区分开来，表明其办学层次已向更高水平迈进。

本科批次招生：贵州师范学院在全国范围内的招生计划，均纳入普通高等学校本科招生批次进行。在实行高考批次改革的省份，学校在相应的本科批次（如本科批、本科二批等）进行录取；在未改革的省份，也在本科第二批次或合并后的本科批次进行招生。其招生代码、招生计划、录取分数线等信息均由各省级招生考试机构统一公布，与省内其他本科院校处于同一平台。考生报考贵州师范学院，需要达到所在省份划定的本科录取控制分数线。这与专科院校在高职（专科）批次招生、录取分数线相对较低的情况有本质区别。

生源质量稳步提升：随着学校办学实力的增强和社会声誉的提高，贵州师范学院的生源质量呈现稳步提升的态势。录取分数线在省内同类院校中保持较好水平，吸引了大量有志于从事教育行业或相关领域发展的优秀学子。学校面向全国多个省份招生，生源结构不断优化。良好的生源质量为保障人才培养质量提供了重要前提，也反过来促进了学校本科教学水平和管理水平的提升，形成了良性循环。

师资队伍结构优化：学校大力实施“人才强校”战略，已形成一支数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。专任教师中具有高级职称的比例、具有博士和硕士学位的比例均达到较高水平。学校还拥有享受国务院特殊津贴专家、省管专家、省级教学名师等一批高层次人才。这支师资队伍不仅能够胜任本科基础课程和专业课程的教学任务，还能够指导学生开展毕业论文（设计）、科研训练、学科竞赛等实践活动，完全符合本科教学对师资力量的要求。

科研反哺教学：贵州师范学院重视科学研究工作，设有多个省级重点实验室、工程研究中心、人文社科研究基地等科研平台。教师承担了一批国家级、省部级科研项目，产出了一批有影响力的科研成果。这些科研活动有力地反哺了本科教学：

• 将前沿知识融入课堂教学，更新教学内容。
• 吸收优秀本科生参与科研项目，培养其科研兴趣和创新能力。
• 先进的实验设备和研究条件为本科实验教学和实践教学提供了有力支撑。

这种教学与科研的紧密结合，是本科教育，特别是应用型本科教育的重要特征，有助于培养知识、能力、素质协调发展的创新型、应用型人才。

现代化的校园条件：贵州师范学院乌当主校区占地面积广阔，校园环境优美。教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等设施齐全、功能先进。图书馆馆藏纸质图书和电子资源丰富，能够满足本科生学习和科研的需求。实验室、实训中心装备精良，为各专业学生的实践能力培养提供了良好条件。校园网络覆盖全面，信息化建设水平不断提升。这些硬件设施为本科生的学习、生活、成长提供了坚实的物质保障，达到了国家对于本科院校办学条件的基本要求。

丰富的校园文化与学术氛围：学校注重校园文化建设和学风建设，营造了良好的育人环境。定期举办各类学术讲座、文化论坛、艺术活动、体育竞赛等，开阔学生视野，陶冶学生情操。鼓励学生组建社团，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的组织协调能力和团队合作精神。加强师德师风建设和学生思想政治教育工作，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围。这种全方位、立体化的育人体系，旨在促进本科生的全面发展，体现了本科教育对人才培养质量的更高追求。

毕业生社会认可度高：贵州师范学院的毕业生以其扎实的专业基础、较强的实践能力和良好的综合素质，受到了用人单位的普遍欢迎。尤其是师范类毕业生，已成为贵州省基础教育师资队伍的重要来源，许多校友已成为中小学的教学骨干或管理干部。非师范类毕业生也在各行各业展现出良好的发展潜力。较高的就业质量和社会认可度，直接反映了学校本科人才培养的质量，证明了其本科教育的成功。

积极服务地方发展：作为省属本科院校，贵州师范学院始终坚持立足贵州、服务地方，主动对接贵州省经济社会发展的战略需求。在教师培训、基础教育研究、决策咨询、科技成果转化、文化传承与创新等方面发挥了积极作用。学校是贵州省教师发展中心、贵州省中小学教师培训基地等，承担了大量省级教师培训任务，为提升全省基础教育水平做出了贡献。这种深度参与地方发展的能力和社会服务功能，是一所成熟本科院校社会责任感的体现。

明确的官方定位与公众认知：在教育主管部门的官方文件、各类高等教育评估报告、大学排名体系中，贵州师范学院均被明确列为本科院校。在广大考生、家长及社会公众的普遍认知中，贵州师范学院也是一所值得信赖的本科院校。这种来自官方和社会的双重认可，是其本科院校身份最有力的证明。