长春职业技术学院的校训是什么,有何历史(长春职院校训历史)

厚德：“德”乃立身之本。对于职业教育而言，“厚德”具有多重含义。其一，它指向个人的基本道德品质，如诚信、仁爱、正直、自律。学院期望学生首先成为一个品德高尚的人，这是融入社会、建立良好人际关系的基础。其二，它尤为强调职业道德（或职业素养）。这包括爱岗敬业、精益求精、吃苦耐劳、团队协作、恪守行业规范等。在现代产业体系中，企业不仅看重员工的技能水平，更看重其职业忠诚度、责任心和工匠精神。“厚德”教育就是要将这种职业伦理内化于学生的精神世界，为其职业生涯的可持续发展奠定坚实的根基。其三，它还蕴含着家国情怀与社会责任感。引导学生将个人发展与国家需要、社会进步相结合，成为有理想、有担当的建设者。

强能：“能”是立业之基。这是职业教育的核心价值体现。“强能”强调通过系统的理论学习和严格的实践训练，使学生掌握扎实的专业知识、过硬的技术技能以及解决实际问题的综合能力。其内涵包括：

• 专业技能：熟练掌握所在专业领域的前沿技术、操作流程和工艺标准，能够胜任生产、建设、管理、服务一线的工作要求。
• 实践能力：突出动手能力和实操经验，通过校内实训、企业实习、项目化教学等方式，实现理论与实践的深度融合。
• 创新能力：在掌握现有技术的基础上，具备一定的技术革新意识和初步的创新能力，能够适应技术迭代和产业升级。
• 综合职业能力：包括沟通表达、信息处理、自主学习、团队合作、应急处理等关键能力，确保学生能够适应未来职业发展的多种挑战。

“厚德”与“强能”二者辩证统一，相辅相成。“厚德”是“强能”的价值导向和精神动力，确保才能用在正途；“强能”是“厚德”的物质基础和实现路径，无“能”之“德”空泛无力。二者共同体现了学院“德技并修、全面发展”的育人目标。
二、 校训诞生的历史背景与演进历程长春职业技术学院校训的形成，深深植根于其自身的发展历史、东北老工业基地的振兴需求以及中国职业教育改革的宏大叙事之中。

学院初创与整合时期的孕育（2000年前后）：长春职业技术学院是在本世纪初中国高等教育，特别是职业教育大规模改革调整的浪潮中诞生的。它由多所原有优秀的中等专业学校、职业大学等教育资源合并升格而成。这些前身院校在各自的办学历史上，都已积累了重视学生品德教育和技能训练的优良传统。
例如，一些工科类院校强调“严谨、求实”，某些服务类院校注重“礼貌、诚信”。在合并整合过程中，需要提炼一个能够涵盖各校特色、获得广泛认同、且指向未来的共同价值理念。“厚德”与“强能”的思想雏形在这一时期开始萌芽，它有效地融合了各校的文化基因，为新学院的精神文化建设找到了最大公约数。

国家战略与地方发展驱动的确立与明晰（2000年代中后期）：学院成立之初，恰逢国家实施“振兴东北老工业基地”战略，以及大力发展现代职业教育的关键时期。长春作为中国的“汽车城”、“轨道客车之乡”，产业升级对高素质技术技能人才提出了前所未有的迫切需求。社会和企业不仅需要技术熟练的工人，更需要品德可靠、作风扎实、能扎根一线的稳定力量。这一时期，学院明确将“厚德 强能”确立为校训，并将其写入章程，广泛宣传。
这不仅是学院内部的共识凝聚，更是对外部环境变化的主动响应。校训的确定，标志着学院将服务区域经济社会发展作为自己的核心使命，将培养兼具良好职业操守和卓越技术能力的人才作为自己的立校之本。

内涵深化与时代拓展（2010年代至今）：随着《中国制造2025》、“工业4.0”、“新工科”建设等新一轮科技革命和产业变革概念的兴起，以及国家对职业教育重视程度达到新高度（如“职教20条”的颁布），学院校训的内涵也在不断丰富和深化。

• “厚德”的内涵，从传统的品德教育，扩展到包括劳动精神、工匠精神、劳模精神的教育，并更加注重创新创业精神的培养。
• “强能”的内涵，则从单一技能训练，向复合型、创新型、发展型能力转变。学院大力推进产教融合、校企合作，引入现代学徒制，建设高水平实训基地，旨在使学生掌握的能力更能贴合智能制造业和现代服务业的最新需求。

校训不再是静止的文字，而是成为一个动态发展的文化概念，持续引导着学院的课程改革、教学模式创新和师资队伍建设。
三、 校训在学院办学实践中的全面体现校训“厚德 强能”绝非一句空洞的口号，它已全面渗透到长春职业技术学院的各项办学活动之中，成为学院运行的灵魂。

在教育教学体系中的体现：学院构建了“德育为先、能力为重”的课程与教学体系。

• 在“厚德”方面：开设了系统的思想政治理论课和职业素养课程；将课程思政融入所有专业教学，挖掘各类课程中的德育元素；广泛开展主题班会、志愿服务、榜样评选、企业文化讲座等活动，营造重视品德的校园氛围。
• 在“强能”方面：坚持以实践为导向，大幅提高实训课程比例；积极与企业合作开发项目化课程和活页式教材；组织学生参加各级各类技能大赛，“以赛促学、以赛促教”；引入行业企业标准，推行“1+X”证书制度，确保学生的学习内容与岗位要求无缝对接。

在师资队伍建设中的体现：学院按照“双师型”教师标准打造师资队伍。要求教师既具备扎实的理论功底（能讲），又拥有丰富的实践经验和专业技能（会做）。教师自身就是“强能”的示范者。
于此同时呢，学院也高度重视教师的师德师风建设，要求教师以身作则，成为学生“厚德”的引路人。

在校园文化建设中的体现：校园内的建筑、景观、标识系统 often 融入校训元素。校训被悬挂在醒目位置，通过开学典礼、毕业典礼、奖学金颁发等重要仪式反复强调。学院打造的技术技能文化节、创新创业大赛、优秀校友报告会等活动，都是对“强能”的生动诠释；而学雷锋活动、诚信考试承诺、道德讲堂等则是对“厚德”的持续强化。这种无处不在的文化浸润，使校训精神内化于心、外化于行。

在校企合作与社会服务中的体现：学院与一汽集团、中车长客等众多本地龙头企业建立了深度合作关系。在校企共同制定人才培养方案、共建实训基地的过程中，“厚德 强能”的人才标准成为校企双方的共识。企业方不仅提供技术指导，也参与学生的职业素养评价。
于此同时呢，学院利用自身“强能”的优势，面向社会开展技术培训、技能鉴定和科技服务，以实际行动践行服务社会的“厚德”承诺。
四、 校训的精神价值与时代意义长春职业技术学院“厚德 强能”的校训，超越了其作为一所学校格言的意义，具有更为深远的精神价值和时代意义。

它是对中华优秀教育传统的创造性继承和发展。中国古代教育思想一贯强调“才者，德之资也；德者，才之帅也”。“厚德 强能”的校训完美地继承了这一思想精髓，并将其置于现代职业教育的语境中予以实践和创新，赋予了传统文化新的生命力。

它精准回应了新时代对职业教育人才培养的核心要求。在当前产业迈向中高端的进程中，社会对人才的需求发生了深刻变化，从单纯的“工匠”转向了“大国工匠”。后者不仅技艺精湛，更情怀深厚、勇于创新、甘于奉献。“厚德 强能”正是培养这类“大国工匠”的必由之路，它指明了职业教育高质量发展的方向。

它为学生的终身发展提供了价值航标。校训所倡导的，不仅仅是为了找到一份工作，更是为了成就一番事业，实现个人价值与社会价值的统一。它教育学生，无论在什么岗位上，都要以良好的品德立身，以精湛的技能立业。这种价值观将伴随学生整个职业生涯，助其应对各种挑战，实现可持续发展。长春职业技术学院“厚德 强能”的校训，是其历史积淀、地域特色、时代使命和育人理念的结晶。它从历史中走来，在实践中丰富，在未来中闪耀，持续引领着学院师生砥砺前行，为制造强国、技能社会的建设贡献着不可或缺的力量。