江西现代职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(江西现代学院何时建校)

二十世纪七十年代末的中国，正站在一个历史性的转折点上。十年动荡结束，百业待兴，国家面临着将工作重心转移到经济建设上的艰巨任务。1978年12月，中国共产党第十一届三中全会胜利召开，正式作出了实行改革开放的重大决策，开启了中国社会主义现代化建设的新时期。这一重大转折对教育事业，尤其是与经济建设联系最为紧密的职业教育，提出了前所未有的迫切要求。当时，中国的专业技术人才队伍无论是数量还是质量，都远远不能满足现代化建设的需要。各条战线都急需大量既懂理论又能动手实践的应用型人才。

江西省作为我国中部地区的重要省份，其工业基础，特别是建材工业，在建国后有一定发展，但技术力量薄弱、专业人才匮乏的问题十分突出。建材工业作为国民经济的基础性产业，为建筑、交通、水利等各项基础设施建设提供原材料，其发展水平直接关系到现代化建设的进程。当时江西省建材行业的技术工人大多依靠师带徒的传统模式培养，缺乏系统化、规范化的专业教育，知识结构陈旧，难以适应引进新技术、新设备的要求。这种人才短板严重制约了江西省建材工业的升级换代和地方经济的整体发展。

正是在这样的大背景下，为贯彻落实国家关于大力发展职业教育的方针，适应江西省经济建设对建材行业技术人才的紧急需求，江西省人民政府审时度势，于1978年批准建立了江西省建筑材料工业技工学校。这所学校的成立，是江西省积极回应改革开放时代呼唤、主动对接地方产业发展战略的关键举措。它被赋予了为全省建材系统培养和输送中级技术工人的重要使命，其诞生从一开始就与江西的工业化进程紧密相连，具有鲜明的行业特色和时代烙印。

学校创建之初，条件极为艰苦。无论是校舍、师资还是教学设备，都处于白手起家的状态。首批教职员工怀着投身职业教育的热忱，克服重重困难，开始了艰难的创业历程。学校的专业设置高度聚焦，主要围绕建材工业的核心环节，如水泥工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺、建材机械等，课程内容强调理论与实践相结合，注重学生动手能力的培养。

这一时期的办学呈现出以下几个鲜明特点：

• 鲜明的行业归属：学校直属于江西省建筑材料工业局（或相关行业主管部门），实行行业办学模式。招生计划、毕业生分配、专业设置、师资配备等均与建材行业的需求紧密挂钩，形成了“依托行业、服务行业”的办学格局。
• 培养目标明确：以培养中级技术工人为核心目标，毕业生主要面向省内各大中型建材企业，从事生产一线的技术操作、设备维护和质量控制等工作。这种定向培养模式有效缓解了企业用人荒的问题。
• 教学强调实践：在教学过程中，非常重视实习、实训环节。学校积极与企业建立联系，安排学生到工厂进行生产实习，让学生在实践中巩固理论知识，掌握操作技能。这种“工学结合”的雏形为日后职业教育模式的深化积累了宝贵经验。

在改革开放初期的浪潮中，学校随着建材行业的发展而稳步成长。它为国家特别是江西省的建材工业输送了第一批系统培养的技术技能人才，这些毕业生逐渐成为企业技术骨干，为江西工业经济的复苏和发展做出了积极贡献。
于此同时呢，学校自身在办学实践中不断探索职业教育规律，积累教学管理经验，为后续的升格与发展奠定了初步基础。

进入二十世纪九十年代，中国的改革开放进一步深化，社会主义市场经济体制逐步确立。产业结构调整升级步伐加快，高新技术产业迅猛发展，对人才的规格和层次提出了更高要求。单一的技工教育层次已难以满足社会对高素质技术技能人才的多元化需求。与此同时，国家高度重视职业教育的发展，出台了一系列政策措施，鼓励中等职业学校提高办学水平，并支持有条件的学校升格为高等职业院校。

面对新的形势和机遇，江西省建筑材料工业技工学校积极谋求转型与发展。在持续办好技工教育的同时，学校不断提升办学实力和教学质量，为升格创造条件。经过多年的积累和努力，凭借其在建材职业教育领域的特色和优势，学校成功实现了办学层次的跃升。

1999年，经江西省人民政府批准、教育部备案，学校在原有基础上组建了江西现代职业技术学院。这一变化不仅仅是名称的改变，更是办学性质、培养目标和办学定位的根本性转变：

• 办学层次提升：从中等职业教育升格为高等职业教育，纳入国家普通高等教育序列，可以招收高中毕业生或具有同等学力者，开展大专层次的学历教育。
• 培养目标升级：培养目标从中级技术工人转变为高素质技术技能人才，要求学生掌握更扎实的理论基础、更宽广的专业知识以及更强的技术应用能力和创新能力。
• 专业领域拓展：学院不再局限于建材行业，而是根据经济社会发展需要，积极拓展新的专业领域，逐步形成了以工科为主，涵盖文、理、经、管等多学科协调发展的专业体系。

这次升格是学院发展史上的一座重要里程碑，标志着学院进入了一个全新的发展阶段，为学院在二十一世纪的壮大提供了更广阔的平台。

进入新世纪，中国高等教育包括职业教育经历了大规模扩张和深刻变革。江西现代职业技术学院紧抓机遇，实现了规模与质量的同步提升。2002年，为了整合教育资源，优化布局，经江西省人民政府批准，学院与江西省建筑工程学校、江西省建筑工程技工学校等重要职教资源进行合并。这次合并极大地增强了学院的综合实力，特别是显著强化了在建筑工程技术等相关领域的办学优势，使学院的学科专业结构更加合理，教育资源更加丰富。

合并后的江西现代职业技术学院，办学空间得到扩展，师资队伍不断壮大，实验实训条件大幅改善。学院积极顺应国家推动职业教育高质量发展的要求，将工作重心从规模扩张转向内涵建设：

• 深化教育教学改革：积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，推行项目化教学、案例教学等教学方法，强化实践教学环节，努力提高人才培养质量。
• 加强专业与课程建设：紧密对接江西省主导产业、战略性新兴产业需求，动态调整和优化专业设置，建设了一批省级乃至国家级的重点专业、特色专业和精品课程。
• 提升师资队伍水平：大力引进和培养“双师型”教师，鼓励教师参与企业实践和技术研发，打造一支既精通理论又擅长实践的教师队伍。
• 完善内部治理结构：建立现代大学制度，完善章程建设，优化管理流程，提升治理能力和治理体系现代化水平。

此外，学院还积极参与国家示范性高等职业院校建设计划、高等职业教育创新发展行动计划等项目，以此为抓手，全面推动各项事业进步。学院的社会声誉和影响力日益扩大，已成为江西省职业教育领域的一面旗帜，为区域经济社会发展培养了数以万计的高素质技术技能人才。

回望江西现代职业技术学院从1978年一路走来的历程，其每一次关键发展节点都与国家和江西的经济社会发展脉搏同频共振。1978年建校的决策，源于改革开放初期对技术人才的急切呼唤；1999年升格为高职学院，顺应了市场经济条件下对人才层次提升的客观需要；21世纪初的合并与内涵建设，则是应对高等教育大众化和高质量发展挑战的必然选择。

这段历史深刻地塑造了学院的精神品格和办学特色：

• 服务地方的使命感：从服务建材行业到服务江西经济社会发展大局，服务国家战略的意识始终贯穿于学院的发展之中。
• 崇尚实践的职业教育基因：注重实践、强化技能培养的传统从建校之初延续至今，并不断被赋予新的时代内涵。
• 开放融合的办学姿态：从行业办学到面向社会办学，从单一领域到多科性发展，体现了其与时俱进、开放包容的品格。

展望未来，在中国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的背景下，江西现代职业技术学院将继续秉承其优良办学传统，立足江西，面向全国，紧密对接现代化经济体系建设和产业升级需要，进一步深化产教融合、校企合作，努力培养更多德技并修、适应数字化、智能化时代要求的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为谱写中国式现代化江西篇章贡献更大的“现代”力量。其始于1978年的故事，仍在波澜壮阔的时代画卷中继续书写。