青岛航空科技职业学院校训是什么，校长介绍(青岛航院校训校长)

校训是一所大学的灵魂所在，是其办学历史、精神传统和价值追求的集中体现。对于青岛航空科技职业学院这样一所专注于航空领域的高等职业院校而言，其校训更是凝聚了行业特质、教育规律和时代要求。学院的校训“立德树人，笃学精飞”虽然仅有八个字，但每一个词都承载着深厚的意蕴，共同构成了一个完整而有机的育人体系。

一、 “立德”之基：铸就职业灵魂与公民品格

“立德”居于校训之首，凸显了学院将德育放在一切工作的首位。
这不仅是对中国传统文化中“立德立功立言”三不朽价值观的继承，更是对新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的坚定回答。在航空领域，职业道德和职业操守的重要性尤为突出，它直接关系到人民的生命财产安全和国家的声誉。

• 思想引领与价值观塑造： 学院通过系统的思想政治理论课、课程思政建设、主题教育活动等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，厚植家国情怀，深刻理解民航业在国家发展战略中的重要地位，自觉将个人发展融入民航强国建设之中。
• 职业道德与法规意识培养： 针对航空业高度规范化、标准化的特点，学院着重培养学生的诚信品质、责任意识、团队协作精神和严谨的工作作风。强化学生对民航法律法规、安全规章的学习和内化，使其从入学之初就牢固树立“安全第一”的红线意识和底线思维。
• 人文素养与健全人格培育： 除了专业技能，学院也注重学生的人文素养、心理素质和社会责任感的培养，旨在塑造人格健全、情操高尚、全面发展的现代职业人。

二、 “树人”之旨：聚焦高素质技术技能人才培养

“树人”是“立德”的终极目标，明确了学院的根本任务是人才培养。这里的“树”，是培育、是塑造、是成就。青岛航空科技职业学院的“树人”过程，紧密围绕航空产业链的需求，具有鲜明的职业导向和应用型特征。

• 目标定位清晰： 学院致力于培养面向航空运输业、航空航天器装备制造业等领域的生产、管理、服务一线，能够从事飞机维修、无人机应用技术、空中乘务、民航运输服务等工作的高素质技术技能人才。
• 知行合一的教育模式： “树人”过程强调理论与实践相结合，通过项目化教学、校内实训、顶岗实习等方式，让学生在“做中学、学中做”，真正掌握胜任未来岗位所需的综合职业能力。
• 个性化发展与终身学习： 学院尊重学生的个体差异，提供多元化的成才路径和成长支持，鼓励学生发掘自身潜能，同时培养其终身学习的习惯，以适应快速发展的航空技术变革。

三、 “笃学”之道：夯实理论基础与求知精神

“笃学”意为专心致志、坚持不懈地学习。它要求师生保持对知识的渴望和对真理的追求，打下扎实的理论根基。航空科技是知识密集型和技术密集型领域，没有深厚的理论储备，技术创新和技能精进便无从谈起。

• 营造浓厚学风： 学院通过优化课程体系、建设优质教学资源库、举办学术讲座和技能竞赛等，营造勤奋、严谨、求实的校园学风，激励学生刻苦钻研专业知识。
• 强调基础理论的重要性： 无论是飞行器维修技术还是电子信息技术，都需要强大的数学、物理、英语和专业理论基础作为支撑。“笃学”强调对这些基础学科的重视，避免技能培养的“空中楼阁”。
• 培养信息素养与自主学习能力： 在信息爆炸的时代，“笃学”也包含了高效获取、甄别和利用信息的能力，以及独立思考和解决问题的潜力，为学生未来的职业发展和持续进修奠定基础。

四、 “精飞”之魂：追求技艺精湛与卓越标准

“精飞”是校训的点睛之笔，极具航空特色。“精”意味着精湛、精通、精益求精；“飞”既指代具体的飞行技能，也广义地涵盖所有与航空相关的技术技能。它体现了学院对技能培养的最高标准——追求卓越，止于至善。

• 对标行业最高标准： 学院的教学内容、实训设备和考核标准紧密对接中国民航局等行业主管机构的要求以及航空企业的实际生产标准，确保学生所学即所用，上岗即上手。
• 强化实践教学环节： 建设高水平的航空实训中心，模拟真实的工作环境，引入先进的飞机部件、维修工具和模拟系统，让学生在校期间就能接触到行业前沿的技术和设备，进行大量反复的技能训练。
• 弘扬工匠精神： “精飞”的本质就是对工匠精神的倡导，即对技艺的极致追求，对细节的一丝不苟，对质量的严格把控。这种精神文化的熏陶，对学生未来成长为行业骨干至关重要。

“立德树人，笃学精飞”这八字校训，构成了一个从价值塑造到能力培养，从知识积累到技能锤炼的闭环逻辑。它指引着青岛航空科技职业学院在育人道路上，始终坚持德育为先、能力为重、全面发展，为民航业输送既有高尚品德又有过硬本领的可靠建设者和优秀接班人。

校长是一所大学的首席执行官和学术领袖，其视野、能力和决策对学校的发展方向、办学质量和社会声誉起着决定性作用。青岛航空科技职业学院的校长岗位，因其学校的专业特殊性和行业背景，对任职者提出了更高、更复合的要求。一位理想的校长，往往是教育管理、航空专业知识和行业资源整合能力三者兼备的杰出人物。

一、 校长的核心职责与角色定位

作为学院的最高行政负责人，校长肩负着多重使命，其角色定位主要体现在以下几个方面：

• 战略规划的制定者与推动者： 校长需要具备前瞻性的眼光，准确把握国内外航空产业的发展趋势和国家职业教育改革的政策导向，科学制定并有力实施学院的中长期发展战略，明确发展目标、重点任务和实施路径。
• 教育教学质量的最高责任人： 校长必须深入教学一线，关注人才培养的全过程，领导构建符合高职教育规律和航空专业特点的教学质量保障体系，持续提升专业建设水平、课程教学效果和师资队伍素质。
• 校企合作与产教融合的核心纽带： 航空职业教育离不开行业的深度参与。校长需要积极拓展并与航空公司、机场、航空制造维修企业等建立稳固的战略合作关系，推动共建产业学院、共建实训基地、共订培养方案、共组教学团队，实现人才培养与产业需求的无缝对接。
• 校园文化的塑造者与师生凝聚的核心： 校长通过其言行和理念，倡导和培育优良的校风、教风和学风，营造尊重知识、崇尚技能、关爱学生、鼓励创新的校园文化氛围，增强师生的归属感和凝聚力。
• 资源筹措与对外交流的代表： 校长代表学院对外开展交流合作，争取政府、企业和社会各界的支持，为学院发展汇聚更多的办学资源，同时提升学院在行业和社会的知名度与影响力。

二、 校长应具备的素质与能力模型

基于青岛航空科技职业学院的特殊性，其校长通常需要具备以下关键素质与能力：

• 深厚的教育情怀与先进的教育理念： 对教育事业有强烈的热爱和奉献精神，深刻理解高等职业教育的本质和规律，认同技术技能人才对国家发展的重要性，并能够将先进的教育理念转化为办学实践。
• 卓越的领导力与管理才能： 具备战略思维、科学决策、组织协调、风险控制和激励团队的能力，能够驾驭复杂局面，有效管理学校的教学、科研、行政、后勤等各项工作。
• 扎实的航空专业背景或丰富的行业经验： 最好拥有在航空领域学习、工作或管理的经历，熟悉航空业的运作模式、技术标准和发展动态，这对于准确把握专业建设方向、深化产教融合至关重要。
• 强大的资源整合与外部关系构建能力： 善于利用个人和学校的品牌效应，与政府部门、行业企业、科研院所、兄弟院校等建立广泛而有效的联系网络，为学院争取政策、项目、资金和合作机会。
• 开放的国际化视野： 能够关注全球航空职业教育的最新发展，积极引进国（境）外优质教育资源，推动师生国际交流，提升学院的国际化办学水平。

三、 校长治校方略对学院发展的关键影响

校长的治校方略直接体现在学院发展的各个方面：

• 在专业建设上： 校长会主导优化专业布局，紧盯航空产业链的延伸和新业态的出现，动态调整和增设新专业，如无人机应用、智慧机场技术、航空新材料等，确保专业设置的先进性与适应性。
• 在师资队伍建设上： 校长会大力实施“人才强校”战略，一方面引进既有深厚理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师，另一方面鼓励校内教师到企业顶岗实践，同时聘请行业专家、技术能手担任兼职教师，打造一支结构合理、水平一流的教学团队。
• 在实训条件改善上： 校长会持续加大对实践教学的投入，建设或升级覆盖飞机维修、空中乘务、航务签派等各专业的现代化实训室和模拟舱，甚至争取引入退役的真实飞机作为教学设备，为学生提供逼近真实的实训环境。
• 在校园文化建设上： 校长会大力弘扬“立德树人，笃学精飞”的校训精神，通过设立航空文化馆、举办航空科技文化节、评选技能标兵等活动，将航空文化、安全文化、工匠精神融入校园生活的点点滴滴。
• 在学生发展支持上： 校长会关注学生的全面成长和就业质量，建立健全学业指导、心理辅导、职业生涯规划和就业服务体系，打通从校园到职场的“最后一公里”，确保学生“学得好、出得去、发展好”。

因此，青岛航空科技职业学院的校长，绝非一个简单的行政职务，而是一个需要集教育家、行业专家、管理大师和社会活动家于一身的复合型领导岗位。其领导下的学院，能否在服务区域经济发展和民航强国建设中脱颖而出，很大程度上取决于校长能否成功地将校训的精神内核转化为有效的治校行动，引领师生共同朝着既定的宏伟目标稳步前进。学院的发展历程，也必将深深烙上校长治校理念与实践的鲜明印记。