兰州文理学院是985还是211(兰州文理学院985211？)

中国高等教育格局中的“985”与“211”工程

要深入理解兰州文理学院的定位，首先必须对“211工程”和“985工程”有清晰的认识。这两个工程是中国政府在特定历史时期为提升高等教育整体水平而实施的两项重大战略。

“211工程”始于1995年，其名称意为“面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科”。该工程的主要目标是推动一批重点高校和重点学科在教育质量、科学研究、管理水平和办学效益等方面有较大提高，成为立足国内培养高层次人才、解决经济建设和社会发展重大问题的基地。全国范围内最终有112所高校入选“211工程”，它们普遍被认为是国内高校中的佼佼者，代表了当时中国高等教育的顶尖力量。

“985工程”则启动于1999年，其名称源于1998年5月国家领导人的重要讲话。该工程的定位更高，旨在集中资源，重点支持部分基础较好的高等学校创建世界一流大学和高水平大学。入选“985工程”的高校数量更为稀少，最初为9所（即C9联盟），后分批扩展至39所。这些高校获得了国家层面巨额的资金和政策倾斜，是中国冲击世界一流大学的核心力量，其综合实力、科研能力和国际影响力通常居于国内最前列。

需要明确的是，无论是“211工程”还是“985工程”，其建设高校名单都是由国家教育部最终审定并公布的，具有权威性和唯一性。这两个工程虽然极大地促进了中国高等教育的发展，但也客观造成了高校间资源分配的不平衡。
随着时代发展，国家为了优化高等教育战略布局，于2016年将“985工程”、“211工程”等重点建设项目统筹为“双一流”建设，即建设世界一流大学和一流学科。但“985”和“211”作为历时长久、深入人心的重要概念，其社会影响力至今依然强大。

兰州文理学院的基本概况与历史沿革

兰州文理学院是一所位于甘肃省兰州市的省属全日制普通本科院校。它的发展历程体现了中国许多地方本科院校典型的合并、转型与升级路径。学校的前身可追溯至1950年创立的甘肃教育学院和1985年创立的甘肃联合大学。2013年，经教育部批准，在甘肃联合大学基础上正式设立为本科层次的兰州文理学院。

从其历史脉络可以看出，兰州文理学院并非传统意义上的研究型或综合性大学，其根基更偏向于师范教育和成人教育，后逐步向应用型普通本科教育转型。这种背景决定了学校在成立之初，其学科积淀、科研实力与那些历史悠久、以科研见长的国家级重点大学存在先天差距，而这些差距正是“985/211”工程遴选时考量的核心指标。学校的省属属性也意味着其办学资源主要依赖于甘肃省地方财政支持，这与大部分“985/211”高校（尤其是“985”高校）所获得的中央财政巨额投入不可同日而语。

为何兰州文理学院非985、非211？

兰州文理学院未能入选“985工程”和“211工程”，是由多重因素共同决定的，这些因素根植于国家战略、学校自身条件以及历史机遇之中。

• 国家战略布局与资源有限性：“985/211”工程的实施具有明确的战略选择性。国家资源有限，必须集中力量优先支持那些基础最好、最有潜力冲击世界一流或国内顶尖的大学。这些高校通常具备以下特征：历史悠久、综合性强、拥有强大的国家重点实验室和博士点、科研成果丰硕、大师云集。兰州文理学院作为一所刚从专科层次升格不久的本科院校，在当时并不具备与这些传统强校竞争的实力和条件。
• 遴选时机的错过：“211工程”的遴选高峰期在上世纪90年代末至本世纪初，而“985工程”的遴选则在1999年至2006年左右。兰州文理学院在2013年才正式成为本科院校，完全错过了这两个工程的评选窗口期。当学校具备一定本科办学基础时，“985/211”的格局早已固化。
• 学校自身定位与学科结构：兰州文理学院的办学定位一直是应用型本科院校，侧重于培养服务地方经济社会发展的应用型人才。其学科专业设置具有鲜明的地方特色和应用导向，例如重点发展文化旅游、艺术、新闻传媒、经济管理等领域。这种“小而精”、“特色化”的发展路径，与“985/211”高校普遍追求的“大而全”、“综合性”、“研究型”的发展模式存在显著差异。国家的重点建设在当时更倾向于支持基础学科雄厚、能够承担国家重大科研任务的综合性研究型大学。
• 区域高等教育生态：在甘肃省内，高等教育资源本身相对有限。国家重点建设的名额分配也会考虑区域平衡，但通常会优先支持该省份最具代表性的大学。
  例如，甘肃省内的兰州大学是唯一的“985工程”和“211工程”重点建设高校。作为国家部署在西北地区的重点综合性大学，兰州大学获得了绝大部分的国家级资源支持。在此背景下，作为省属院校的兰州文理学院，其发展重心自然落在省级层面支持的优势特色领域。

超越“985/211”标签：认识兰州文理学院的特色与价值

尽管不具备“985/211”的光环，但兰州文理学院在自身的发展轨道上取得了显著成就，形成了独特的办学特色和价值。评价一所高校不应仅仅依赖于历史标签，更应关注其现实的发展活力、特色优势以及对社会的贡献。

特色学科专业建设：学校紧密围绕甘肃省丰富的文化旅游资源，确立了“文旅赋能、育人为本、对接需求、特色发展”的办学思路。在学科建设上，重点打造了一批与地方产业紧密结合的特色专业。

• 文化与旅游相关学科：这是学校着力发展的龙头领域。依托甘肃作为文化大省和旅游热土的优势，学校在旅游管理、酒店管理、文化遗产保护等相关专业上投入大量资源，致力于培养文旅产业急需的专业人才。
• 艺术与传媒学科：学校在音乐、舞蹈、美术、戏剧影视、新闻传播等方面具有传统优势，为甘肃省乃至全国的文化艺术事业输送了大量应用型人才。
• 应用文科与经管学科：在汉语言文学、社会工作、财务管理、电子商务等专业上，学校也强调应用型转型，注重学生实践能力的培养。

应用型人才培养模式：作为应用型本科高校，兰州文理学院的教学重心在于培养学生的实践能力和职业素养。学校通过加强校企合作、共建实习实训基地、引入行业导师、鼓励学生参与学科竞赛和创新创业项目等方式，努力缩小学校教育与行业需求之间的差距。这种“学以致用”的培养模式，使得毕业生在特定行业领域具有较强的就业竞争力。

服务地方经济社会发展：学校的办学使命与甘肃省的发展战略紧密相连。其人才培养和科学研究直接服务于地方的文化旅游产业升级、传媒事业发展、社会服务创新等。
例如，学校师生积极参与地方文化节庆活动的策划组织、旅游规划的咨询论证、社区服务的提供等，切实成为推动区域发展的重要力量。

在新的评价体系——“双一流”建设中的定位

随着“双一流”建设时代的到来，中国高等教育的评价体系正在发生深刻变化。“双一流”不再固化高校身份，而是实行有进有出的动态调整机制，鼓励所有高校在不同层次、不同领域争创一流。这为像兰州文理学院这样的特色型高校提供了新的发展机遇和展示舞台。

在“双一流”框架下，评价标准更加多元化。一所高校即使整体实力无法与世界一流大学媲美，但只要某个或多个学科领域达到国内乃至世界一流水平，就有机会入选“一流学科”建设高校。这对于长期专注于特色学科建设的兰州文理学院而言，无疑是一个利好消息。学校可以集中资源，力争在最具优势的学科上实现突破，例如争取在戏剧与影视学、旅游管理、美术学等领域建成省级重点学科或优势特色学科，进而为未来冲击更高层次的学科评价奠定基础。

因此，对于考生和家长而言，在“双一流”背景下，关注一所高校是否有强大的、与未来职业发展相关的特色学科，比单纯追问它是否是“985/211”更具实际意义。兰州文理学院的价值，正日益体现在其学科特色与地方及行业需求的契合度上。

给考生与社会的理性建议

面对高等教育信息的纷繁复杂，社会公众，特别是高考考生及其家长，需要建立更加理性的高校评价观。

摒弃唯“985/211”论。这两个标签代表了过去二十年中国高等教育的顶峰，但它们并非衡量所有高校的唯一尺子。中国有近3000所高等院校，绝大多数都是非“985/211”高校，它们承担着培养各行各业应用型人才的重任，是国家现代化建设的坚实基石。

建立“适合性”评价标准。选择大学的核心原则是“适合自己”。这需要考虑多个维度：

• 个人兴趣与职业规划：你的兴趣点在哪里？未来想从事什么行业？兰州文理学院在文旅、艺术等领域的特色，是否与你的志趣相投？
• 高考分数与录取概率：你的分数在目标院校的录取区间内吗？选择一所录取分数与自己实力相匹配的学校是明智的。
• 学科专业实力：深入了解目标专业在该校的建设情况，包括师资力量、课程设置、实践教学条件、就业去向等，这比学校的“总标签”更重要。
• 地域因素与发展机会：学校所在的城市能为你提供怎样的发展平台和实习就业机会？兰州作为甘肃省会，对于希望在西北地区，特别是在甘肃发展的学生而言，具有其独特的区位价值。

动态看待高校发展。高等教育格局处于不断变化中。兰州文理学院作为一所年轻的应用型本科院校，正处于快速发展阶段。关注其在“双一流”建设背景下的学科进展、教学质量提升以及毕业生的发展状况，才能对其未来有更准确的判断。

兰州文理学院非985、非211是一个基于历史和现实的客观事实。这一事实并不妨碍它成为一所有特色、有贡献、有前景的高校。对于寻求在特定应用领域深造的学子来说，深入了解其办学特色和专业优势，或许能发现一片不同于传统顶尖名校的、充满机遇的新天地。教育的价值在于赋能个体成长和服务社会发展，而实现这一价值的路径是多元的，远非几个历史标签所能完全涵盖。