西昌民族幼儿师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

西昌民族幼儿师范高等专科学校的创建背景与时代动因

西昌民族幼儿师范高等专科学校的诞生，深深植根于凉山彝族自治州乃至整个四川省对高质量学前教育师资的极度渴求，以及国家对于促进教育公平、提升民族地区教育水平的坚定决心。凉山州作为全国最大的彝族聚居区，曾经是深度贫困地区，教育发展相对滞后，尤其是学前教育，存在资源短缺、师资力量薄弱、专业化水平不高等突出问题。“学前学会普通话”等行动的推进，凸显了学前教育在阻断贫困代际传递、促进民族交往交流交融中的基础性作用。合格乃至优秀的幼儿教师，特别是既懂学前教育规律又熟悉民族文化、能够进行双语教学的教师，成为制约凉山学前教育质量提升的关键瓶颈。

在此背景下，仅仅依靠省内其他高校培养师资，存在培养规模有限、针对性不强、人才流失风险较高等挑战。
因此，在凉山本地建立一所高起点的、专门培养幼儿师资的高等院校，就被提上了议事日程。这一构想得到了从国家教育部到四川省委、省政府，再到凉山州委、州政府的高度重视和大力支持。它被视为落实国家《乡村教师支持计划》、深度贫困地区教育脱贫攻坚、以及民族地区教育发展专项规划的重要举措。学校的筹建过程，因而充满了强烈的政策驱动和精准的需求导向色彩，其目标非常明确：为凉山及周边民族地区培养“下得去、留得住、教得好”的幼儿教师。这一宏大的时代背景，决定了学校的创建必然是一个集体智慧和集体行动的成果，而非个人所能独立承担。

追溯前身：深厚历史积淀与教育资源的整合

如前所述，西昌民族幼儿师范高等专科学校的建立，并非从零开始，而是对凉山州现有优质教育资源的战略性重组与升级。其核心前身主要包括两个部分：

• 四川省彝文学校与凉山州民族干部学校：这是学校最直接、最重要的办学基础。四川省彝文学校自创建以来，长期致力于彝族语言文字的研究、保护、传承和人才培养，在双语教学、民族文化研究方面拥有独特的优势和丰富的经验。凉山州民族干部学校则主要为凉山州培养和培训基层民族干部，深刻理解凉山的社情民意和发展需求。两校合一的管理模式，使其成为凉山民族人才培育的重要基地。将它们作为建校基础，意味着新建的专科学校从诞生之初就天然携带了深厚的民族基因和对地方服务的强烈使命感。这些机构多年来积累的师资队伍、管理经验、校园文化以及对于民族教育规律的深刻理解，都为新学校的顺利起步和特色发展提供了坚实的保障。
• 凉山地区的师范教育传统：凉山州的教师培养有着自身的历史脉络。虽然西昌民族幼儿师范高等专科学校是一所新建高校，但其师范教育的“魂”却承接自凉山大地上的教师培养实践。过去，凉山州通过多种形式和渠道培养中小学及幼儿教师，这些实践为新学校提供了宝贵的专业参照。新建的专科学校，实际上是将散见于各处的师范教育元素，特别是幼儿师范教育元素，进行系统化、专业化、高等化的整合与提升，使之形成一个集中而强大的培养体系。

因此，学校的前身是一个“复合体”，它既有具体的机构载体（彝文学校、民族干部学校），也有抽象的精神传承（民族教育、师范教育）。这种整合不是简单的叠加，而是功能的优化与聚焦，旨在打造一个专门服务于民族地区学前教育事业的新引擎。

“创始人”的集体肖像：政策、决策与执行的多维力量

既然学校的创建是一个系统性工程，那么其“创始人”的形象也必然是多元和集体的。我们可以从以下几个层面来勾勒这幅集体肖像：

顶层设计与政策支持的“决策层”：国家教育部、国家民族事务委员会等部委在政策导向、项目审批和资金扶持上给予了关键支持。四川省委、省政府将学校的筹建纳入全省教育发展规划的重点项目，在省级层面进行统筹协调和资源调配。凉山州委、州政府作为最主要的发起者和推动者，敏锐地捕捉到本地对幼儿师资的迫切需求，果断决策申办并倾全州之力支持学校建设。这些不同层级的党政领导机构，共同构成了学校得以破土而出的政治基础和政策保障，他们是学校宏图的“规划师”和“奠基者”。

教育主管部门与专家团队的“规划层”：四川省教育厅、凉山州教育和体育局等业务主管部门，负责将宏观决策转化为具体的建设方案。他们组织专家进行可行性论证、确定办学定位、规划学科专业、制定师资引进方案等。参与筹建的专家团队，包括教育专家、民族研究学者、幼儿教育实践者等，为学校的办学理念、课程设置、校园文化建设等提供了专业的智力支持。他们是学校蓝图的具体“绘制者”。

一线筹建工作组的“执行层”：任何宏伟的计划最终都需要人去落实。学校筹建期间，必然有一个由行政管理人员、教师骨干、后勤保障人员等组成的工作团队。他们奋战在征地、建校、招聘、招生、制定规章制度的第一线，克服重重困难，将纸面上的规划变为现实中的校园。他们的辛勤汗水和不懈努力，是学校从无到有的直接推动力。这个群体是学校建设的“工程师”和“实干家”。

由此可见，西昌民族幼儿师范高等专科学校的“创始人”，是一个由党政力量、专家智慧、一线实干者共同构成的命运共同体。强调其集体性，更能体现这所学校诞生的时代必然性和国家意志，也更能彰显其服务于公众和民族地区的根本属性。

从筹建到成立：关键历程与里程碑

学校的创建过程是一个清晰的时间序列，其中几个关键节点标志着其从构想走向现实。

• 动议与论证阶段：时间大致在2010年代中后期。凉山州基于对本地区学前教育发展瓶颈的深刻分析，开始酝酿建立一所专门的幼儿师范高等专科学校。这一动议经过内部讨论和初步论证后，向上级主管部门提交申请报告，并开始进行广泛的社会需求和资源可行性调研。
• 审批与立项阶段：这一阶段至关重要。学校的设立需要经过四川省人民政府的审核同意，并报请国家教育部的正式批准。这个过程涉及复杂的材料准备、专家考察、答辩评审等环节。最终的成功获批，意味着学校的合法地位得以确立，建设项目正式立项。
• 资源整合与基础建设阶段：在获得批准后，实际的建设工作迅速展开。这包括将四川省彝文学校、凉山州民族干部学校等相关资源进行实质性整合，确定新学校的领导班子和组织架构。
  于此同时呢，在选址地（西昌市）进行校园的规划与基础设施建设，包括教学楼、实训楼、学生公寓、体育场馆等的兴建或改造。
• 师资招聘与专业申报阶段：硬件建设的同时，软件建设同步进行。学校面向全国招聘高水平的专业教师和管理人才，构建最初的师资队伍。
  于此同时呢，根据教育部规定，申报首批开设的高等专科专业，通常重点会放在学前教育、早期教育、美术教育、音乐教育等核心专业上，并确保课程设置符合国家标准且具有民族特色。
• 正式招生与开学典礼：在所有准备工作就绪后，学校正式纳入国家普通高等学校招生计划，面向全省乃至全国招收第一批大专学生。隆重的成立大会暨开学典礼，标志着西昌民族幼儿师范高等专科学校正式开始了其立德树人、服务社会的历史征程。

这一系列步骤环环相扣，每一步都凝聚着前述“集体创始人”的心血，共同铸就了学校坚实的起点。

办学定位与特色：继承前身与开创未来

西昌民族幼儿师范高等专科学校从成立之初，就确立了清晰而独特的办学定位，这一定位深刻反映了其对前身资源的继承和对未来使命的展望。

服务面向的区域性与民族性：学校明确以服务凉山州、辐射川滇黔结合部民族地区为己任。这一定位直接继承了四川省彝文学校和凉山州民族干部学校长期面向本地、服务民族的办学传统。学校的一切工作都围绕如何更好地满足民族地区，特别是农村和偏远山区对优质学前教育的需求来展开。

培养目标的精准性与实践性：学校着力培养热爱学前教育事业、专业知识扎实、保教能力突出、兼具人文与科学素养、并能够理解和尊重民族文化的应用型人才。特别强调“双语”教学能力（如彝汉双语）和“本土化”适应能力，确保毕业生能够迅速融入基层幼儿园的工作环境。这体现了对凉山实际需求的深度回应。

专业发展的聚焦性与融合性：学校以学前教育专业为核心和龙头，围绕幼儿教育的产业链和生态圈，发展早期教育、艺术教育、体育教育等相关专业，形成专业集群优势。
于此同时呢，注重将民族文化艺术，如彝族歌舞、民间工艺、传统节日等，有机融入课程体系和实践活动，打造“学前教育+民族文化”的复合特色，这是其他普通幼儿师专所不具备的独特优势。

社会服务的开放性与持续性：学校不仅承担学历教育任务，还积极面向凉山州在职幼儿园教师开展继续教育和培训，成为区域学前教育研究的中心和资源库。这延续了其前身机构作为干部和人才培训基地的社会服务功能，并将其提升到更高层次。

通过以上定位，西昌民族幼儿师范高等专科学校成功地将前身的基因优势转化为面向未来的核心竞争力，在广阔的民族教育天地中开辟了自己独特的发展道路。

总结

回望西昌民族幼儿师范高等专科学校的来路，我们可以清晰地看到，其“创始人”是一个由时代需求、国家意志、地方努力和集体智慧共同铸就的崇高形象。它不属于某个人，而属于这个重视教育、关怀民族发展的伟大时代。而其“前身”，则是深植于凉山沃土的四川省彝文学校、凉山州民族干部学校等机构所代表的民族教育与干部培训的丰厚遗产，以及凉山大地悠久的师范教育传统。学校的成立，是一次成功的教育资源配置优化和办学层次跃升。

这所学校的诞生与发展，不仅有效缓解了凉山及周边地区学前教育师资短缺的矛盾，更重要的是，它探索出了一条在民族地区办好高等师范教育、特别是幼儿师范教育的特色之路。它承载着阻断贫困代际传递、推广国家通用语言文字、促进民族团结进步、传承弘扬优秀民族文化的多重使命。从更长远的角度看，西昌民族幼儿师范高等专科学校的未来，将继续与凉山州、四川省乃至全国民族教育事业的进步紧密相连，其培养的每一名优秀幼儿教师，都将是播撒在民族地区未来希望田野上的种子，静待花开，生生不息。