吉林建筑大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(吉林建校历史背景)

吉林建筑大学的起源可追溯至1956年，其创立与发展深深植根于新中国成立之初特定的历史与社会土壤之中。彼时，经过多年战乱，新中国面临着恢复经济、重建家园的艰巨任务。第一个五年计划（1953-1957）的实施，标志着国家进入了大规模经济建设时期，一系列重大工业项目和基础设施项目陆续上马。东北地区作为新中国工业的摇篮，集中了众多重工业建设项目，对城市建设、工厂规划、住宅配套等提出了巨大需求。专业人才，尤其是建筑类技术人才的极度匮乏，成为了制约建设步伐的关键瓶颈。正是在这样的大背景下，为了给吉林地区乃至整个东北的建筑行业提供坚实的人才支撑，一所专门培养建筑人才的专业学校应运而生。

学校最初创建时名为长春城市建设工程学校，属于中等专业教育层次。这一起点清晰地表明了其办学初衷：快速、高效地培养一线急需的应用型技术人才。建校初期，条件极为艰苦，无论是师资力量、教学设施还是教材建设都处于摸索阶段。早期的教育模式很大程度上借鉴了苏联的经验，专业设置侧重于工业与民用建筑、城市规划、给排水等当时最急需的领域。教师们满怀建设新中国的热情，学生们刻苦学习，渴望早日投身于火热的社会主义建设浪潮。学校的早期毕业生很多都直接奔赴省内各地的建筑工地、设计院所和建设管理部门，成为了吉林地区第一批科班出身的建筑技术骨干，为地方经济建设做出了不可磨灭的贡献。

学校的发展并非一帆风顺，它同样经历了国家发展中的曲折。
随着“大跃进”运动的开展，教育领域也受到了冲击，盲目扩张和违背教育规律的现象给初创的学校带来了一定的混乱。紧随其后的三年困难时期，物质条件极度匮乏，维持正常的教学秩序都成为挑战。1966年开始的“文化大革命”更是让全国教育事业陷入停滞，学校正常的招生和教学活动被迫中断长达数年之久，校名也曾随之变更，发展进程遭遇了严重的挫折。尽管如此，在这段动荡的岁月里，仍有一部分教职员工坚守岗位，想方设法保护教学资源，为日后学校的恢复保存了宝贵的火种。

1978年，随着改革开放政策的实施，中国迎来了科学和教育的春天。高考制度恢复，尊重知识、尊重人才重新成为社会共识。各行各业对专业人才的渴求达到了一个新的高度，建筑业作为国民经济支柱产业的作用日益凸显。这一宏观环境的巨变，为学校的复苏与重生提供了历史性机遇。

学校迅速拨乱反正，恢复了正常招生秩序，并开始着手重建教学体系。这一时期，学校的工作重点集中在弥补过去十年造成的人才断层和知识断层上。师资队伍得到加强，一批具有丰富实践经验的工程师和新生代大学毕业生加入教师行列；教学大纲和教材根据新的技术发展进行了全面修订；实验室和实习基地开始逐步建立和完善。学校的专业领域也从最初的土建类，逐步扩展到建筑学、工程管理等领域，以适应社会更广泛的需求。

1983年，学校经历了一次重要的体制变革，经教育部批准，在原有中专基础上升格为吉林建筑工程学院，开始举办本科教育。这标志着学校办学层次的一次质的飞跃，从培养中级技术人才转向培养高级工程技术和管理人才。升格为本科院校后，学校在学科建设、师资队伍建设、科学研究等方面都提出了更高的要求。学校陆续增设了多个本科专业，并积极引进高学历、高职称的教师，学术氛围日渐浓厚。
于此同时呢，学校开始更加注重与建筑行业的产学研结合，通过承接实际工程项目和开展应用技术研究，不断提升办学实力和社会服务能力。

整个八九十年代，是中国城镇化进程加速的时期，也是建筑业飞速发展的黄金期。学校紧紧抓住这一机遇，明确了“立足吉林，服务建筑行业”的办学定位，其培养的毕业生以“基础扎实、作风朴实、工作踏实”的特点深受用人单位好评，在吉林省建筑领域赢得了良好的声誉，为后续的进一步发展奠定了坚实的基础。

进入21世纪，中国高等教育经历了规模扩张和内涵建设并重的大发展时期。国家实施了高校扩招政策，并鼓励高校通过合并、共建、调整等方式优化资源配置，提升整体实力。
于此同时呢，随着中国加入世界贸易组织（WTO）和经济持续高速增长，城市建设浪潮席卷全国，对高层次、复合型建筑人才的需求达到了空前的高度。这为学校实现跨越式发展创造了极其有利的外部条件。

面对新的形势，学校制定了长远的发展规划，全力冲刺“更名大学”这一战略目标。实现这一目标并非易事，它对学校的学科覆盖面、师资水平、科研实力、在校生规模、基础设施等都提出了硬性要求。为此，学校进行了一系列卓有成效的改革与建设：

• 学科专业拓展：在巩固土木、建筑等传统优势学科的同时，积极发展与之相关的管理、环境、材料、艺术、信息等学科门类，形成了以工科为主，理、工、文、管、法、艺多学科相互支撑、协调发展的学科专业布局。
• 师资力量提升：大力实施“人才强校”战略，一方面加大力度引进博士和学科带头人，另一方面鼓励在职教师攻读博士学位和出国访学，师资队伍的学历结构和职称结构得到显著优化。
• 科研水平突破：设立专门的研究机构，加大对科研项目的资助力度，鼓励教师围绕寒地建筑技术、绿色建筑、城镇化建设等区域特色领域开展研究，国家级、省部级科研项目立项数和科研经费到款额逐年攀升。
• 基础设施扩建：建设了新校区，校园面积和校舍面积大幅增加，教学楼、实验室、图书馆、体育场馆等设施焕然一新，办学条件得到根本性改善。

经过全校师生多年的共同努力，学校的综合实力实现了显著提升。2013年，经教育部批准，学校正式更名为吉林建筑大学。
这不仅是学校名称的改变，更是其办学水平、社会声誉和发展进入一个新阶段的标志，在学校发展史上树立了一座重要的里程碑。

成功更名大学之后，吉林建筑大学并未停止前进的脚步，而是将工作重心从规模扩张和外延发展全面转向内涵建设和质量提升。中国经济发展进入新常态，国家提出创新驱动发展、新型城镇化、生态文明建设等一系列重大战略，对高等教育人才培养质量和服务社会能力提出了新的更高要求。

在此背景下，学校积极顺应时代潮流，明确了新的发展方略：

强化特色学科建设：学校充分利用地处寒冷地区的区位特点，将“寒地建筑”作为科研和学科建设的核心特色领域。围绕寒地绿色建筑、建筑节能技术、冻土地区地基处理、冬季施工技术、寒地城市规划与设计等方向组建科研团队，凝聚优势力量，产出了一批具有重要理论和应用价值的成果，形成了独特的学术品牌和竞争力。

深化教育教学改革：学校以工程教育专业认证为抓手，全面推进“新工科”建设，更新教育理念，重构课程体系，改革教学方法。强调学生创新精神和实践能力的培养，加大对大学生创新创业训练计划的支持，建设虚拟仿真实验教学中心，推动信息技术与教育教学深度融合，人才培养质量持续提高。

提升服务社会能力：学校主动对接吉林省经济社会发展需求，特别是建筑产业现代化和城乡建设的需要。通过与地方政府、企业建立战略合作关系，共建产业技术研究院、科技成果转化平台等方式，将学校的智力资源和科研成果直接应用于实践，为地方发展提供了有力的技术支撑和决策咨询。

拓展国际交流合作：学校积极融入高等教育国际化潮流，与国外多所大学和科研机构建立了合作关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目。通过国际交流，拓宽了师生的国际视野，吸收了先进办学经验，提升了学校的国际影响力。

今日的吉林建筑大学，已经发展成为一所以工为主，多学科协调发展，具有鲜明区域特色和行业优势的吉林省重点建设高校。它承载着六十余年的办学积淀，面向未来，正朝着建设“特色鲜明、域内一流、同类领先的教学研究型社会主义现代大学”的目标稳步迈进，继续在中国建筑教育与科技发展的宏伟画卷中书写属于自己的精彩篇章。