宣城职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(宣城职院双一流？简介)

宣城职业技术学院的基本定位与属性

要准确理解宣城职业技术学院与“双一流”高校的关系，必须首先厘清其基本属性。宣城职业技术学院是一所经安徽省人民政府批准、教育部备案设立的全日制公办普通高等职业院校。这一属性决定了它在整个中国高等教育体系中的坐标。

中国的高等教育体系大致可分为两个主要方向：一是以学术研究、理论创新和培养拔尖创新人才为主要目标的普通本科教育，其顶尖代表即是“双一流”高校；二是以技术技能传授、职业能力培养和满足行业企业一线需求为主要目标的高等职业教育。两者如同车之两轮、鸟之两翼，相辅相成，但定位、功能和评价标准存在显著差异。宣城职业技术学院明确归属于后者，其办学宗旨是面向市场、服务发展、促进就业，致力于为宣城市及安徽省的经济建设和社会发展输送大批下得去、留得住、用得上的高素质技术技能人才。

学院的办学层次为专科（高职），学生完成学业后获得的是大学专科文凭。这与“双一流”高校普遍提供的学士、硕士乃至博士研究生教育存在层次上的差别。
因此，从院校类型、办学层次和核心使命来看，宣城职业技术学院与主要面向本科及以上教育的“双一流”建设体系分属不同的赛道。用“双一流”的标准去衡量一所高职院校，就如同用百米赛跑的成绩去评价马拉松运动员，其标准本身是不适用的。正确的方式是将其置于职业教育的大框架下，考察其办学特色、人才培养质量和对区域经济的贡献度。

“双一流”建设的内涵与遴选标准

“双一流”建设是中共中央、国务院作出的重大战略决策，其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。该计划于2017年正式启动，并取代了之前的“211工程”和“985工程”，成为新时期中国高等教育重点建设的标杆。

“双一流”建设的核心内涵主要体现在两个方面：

• 一流大学建设：着眼于学校整体实力的提升，要求高校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面达到世界先进水平，形成一批引领性的学科群和卓越的师资队伍。
• 一流学科建设：鼓励高校优势突围，支持一批接近或达到世界先进水平的学科，以及一批国家急需、具有重大行业影响力的学科，通过学科建设带动学校整体发展。

其遴选过程极其严格，主要由教育部会同财政部、国家发展改革委等部门组织专家委员会进行评议认定。遴选标准通常包括但不限于：

• 学科水平：第三方评价的学科国际排名、国内学科评估结果、学科声誉等。
• 办学特色：学校在长期办学中形成的独特优势和不可替代性。
• 综合实力：师资队伍、科研成果、人才培养质量、国际化程度等。
• 服务国家战略：满足国家重大需求、支撑产业转型升级的能力。

重要的是，“双一流”建设名单并非终身制，而是实行动态监测、动态调整的机制，每五年一个建设周期，建设期末进行成效评价，并据此调整建设名单，以此形成激励约束机制，避免身份固化。截至目前，已公布的两轮“双一流”建设高校名单中，入选院校均为办学历史较长、综合实力强劲或特色极为鲜明的本科高校，无一所是纯职业院校。这清晰地表明了“双一流”政策的特定适用范围和目标指向。

宣城职业技术学院的实际办学情况与特色

既然宣城职业技术学院不属于“双一流”体系，那么其真实的办学面貌和发展状况如何？这才是评价其价值的关键所在。作为一所地方性高职院校，宣城职业技术学院扎根宣城，紧密对接地方产业需求，形成了自身的办学特色和发展路径。

在专业设置上，学院坚持“服务地方、贴近产业”的原则。宣城市近年来大力发展汽车零部件、新能源、文化旅游、农产品加工等主导产业和战略性新兴产业。学院相应设置了机电一体化技术、汽车检测与维修技术、旅游管理、电子商务、大数据技术、园艺技术等一批与地方经济结构高度契合的专业群。这些专业旨在培养能够直接服务于本地企业的一线技术和管理人才，有效缓解了区域经济发展中的人才短缺问题。

在人才培养模式上，学院高度重视实践教学和校企合作。职业教育的关键在于“手脑并用、学做合一”。学院积极推行“校企协同、工学结合”的人才培养模式，与多家本地知名企业建立了深度合作关系，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，开展“订单班”培养，聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师。这种深度融合确保了教学内容与岗位需求的零距离对接，显著提升了学生的职业技能和就业竞争力。

在师资队伍建设方面，学院致力于打造一支“双师型”教师队伍。所谓“双师型”，即要求教师既具备扎实的理论基础，又拥有丰富的实践经验。学院通过引进有企业工作经历的人才、鼓励教师到企业顶岗实践、支持教师参与技术研发与服务等方式，不断提升教师的实践教学能力。一支高素质的“双师型”教师队伍是保障高职教育质量的核心要素。

在校园文化和社会服务方面，学院注重培养学生的工匠精神和职业素养。通过举办技能大赛、邀请劳模和技能大师进校园、开展创新创业教育等活动，营造崇尚技能、精益求精的校园氛围。
于此同时呢，学院也积极面向社会开展职业技能培训和鉴定工作，为提升区域内劳动者的技能水平贡献力量。

正确看待高职院校的价值与评价标准

将宣城职业技术学院与“双一流”高校进行比较，并因其非“双一流”身份而低估其价值，是一种片面且不合理的认知。这种认知背后反映的是社会上长期存在的“重普教、轻职教”的观念。
随着中国经济社会进入高质量发展新阶段，产业结构优化升级对技术技能人才的需求日益迫切，职业教育的战略地位和作用愈发凸显。

对于像宣城职业技术学院这样的高职院校，其价值评价体系应有别于研究型大学。一个更科学、更符合其定位的评价框架应重点关注以下几个方面：

• 就业质量与满意度：毕业生的就业率、起薪水平、专业对口率、就业稳定性以及用人单位和毕业生自身的满意度是衡量办学成效的最直接指标。
• 服务区域发展能力：学院的专业设置与地方产业的匹配度、为本地企业提供的技术服务和人才支撑力度、对地方经济发展的贡献率。
• 技术技能积累与创新：学院在校企合作中解决实际技术问题的能力、师生技术革新和专利申请情况、在特定技术领域形成的特色和优势。
• 学生成长与发展：学生在校期间技能水平的提升幅度、职业资格证书获取率、在各级各类技能大赛中的获奖情况、未来的职业发展潜力。

国家层面也在积极构建符合职业教育特点的评价体系。
例如，“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）就是职业教育领域的“双一流”，旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。虽然宣城职业技术学院目前尚未入选“双高计划”，但这为其未来发展指明了方向，即努力在职业教育领域内追求卓越，争创一流。

结论：在自身轨道上追求卓越

宣城职业技术学院并非国家“双一流”建设高校，这是由中国高等教育分类发展的宏观格局和“双一流”政策的具体界定所决定的。这一事实丝毫不应减损其作为一所地方高职院校存在的意义和价值。它的使命在于立足宣城、服务安徽，培养社会急需的高素质技术技能人才，成为支撑区域产业发展的重要力量。

对于广大考生和家长而言，在选择高校时，关键在于找到最适合学生自身兴趣、特长和职业规划的教育路径。如果学生的目标是成为学术研究型人才，那么瞄准“双一流”高校是合理的选择；如果学生更倾向于掌握一技之长，早日成为应用型人才，那么像宣城职业技术学院这样办学扎实、特色鲜明的高职院校，无疑是更具性价比和现实意义的选择。对于社会而言，应当摒弃对职业教育的偏见，认识到不同类型的教育培养不同类型的人才，都是国家发展不可或缺的。宣城职业技术学院的价值，正在于它在其所属的职业教育轨道上，兢兢业业地履行着培养人才、服务社会的职责，它的卓越，体现在毕业生的精湛技能和对地方的切实贡献之中。