甘肃民族师范学院有多少学生，师资力量如何(甘肃民院师生规模)

甘肃民族师范学院坐落于甘肃省甘南藏族自治州首府合作市，是甘肃省唯一一所省属民族师范院校，也是国家民委与甘肃省人民政府共建院校。学校深处青藏高原东北边缘，其地理位置赋予了它服务基层、辐射民族地区的独特使命。自1985年建校以来，学院始终坚持以培养民族地区师资和各类应用型人才为己任，其发展规模与师资力量的建设情况，直接关系到民族地区教育事业的兴衰。

办学规模与学生情况

甘肃民族师范学院的办学规模体现了其作为区域性重要高校的定位。学校坚持以本专科教育为主体，适度发展继续教育，形成了相对稳定且结构合理的学生群体。

在校生总数与构成：目前，学校的全日制普通本、专科在校生总数稳定在一万余人。这个规模是在充分考虑办学条件、地域特点和社会需求的基础上确定的，既保证了教育教学资源的有效利用，也避免了盲目扩张可能带来的质量下滑。在学生构成上，一个最为显著的特点是少数民族学生比例极高，通常占学生总数的百分之七十以上，涵盖了藏族、回族、蒙古族、撒拉族、东乡族、保安族、哈萨克族等多个民族。这种多元一体的校园文化生态，使得学校成为推动各民族交往交流交融、铸牢中华民族共同体意识的重要实践平台。

生源分布与招生导向：学校的生源主要来自于甘肃省内各个民族地区，尤其是甘南、临夏两个民族自治州，同时也面向青海、四川、云南、西藏、内蒙古、新疆等西部省区招生。这种招生政策有力地保障了民族地区学生接受高等教育的权利，为当地培养了一批又一批“下得去、留得住、用得上、干得好”的基层人才。招生专业紧密围绕民族地区经济社会发展需要，除了传统的师范类专业外，还大力发展了如旅游管理、文化产业管理、畜牧兽医、电子信息工程等应用型专业，为学生提供了多样化的成长路径。

人才培养特色：学校的人才培养过程深深植根于民族文化的土壤之中。不仅开设了诸如藏语言文学、民族学等直接关乎民族文化的专业，还在通识教育中融入了大量关于少数民族历史、文化、艺术的内容。学校积极推行“双语”教学，培养了一大批熟练掌握国家通用语言文字和一种少数民族语言文字的复合型师资，极大地缓解了民族地区基础教育阶段双语教师短缺的困境。
除了这些以外呢，通过社会实践、教育实习、顶岗支教等活动，学生能够深入民族地区一线，提前了解社情民意，强化服务家乡、建设家乡的责任感与使命感。

师资队伍整体结构

师资力量是高校发展的第一资源，是决定人才培养质量和学术科研水平的关键因素。甘肃民族师范学院深知其重要性，多年来通过外部引进和内部培养双轮驱动，全力推进师资队伍建设，取得了显著成效。

师资规模与师生比：学校已建立了一支与办学规模基本相适应的专职教师队伍。师生比控制在国家规定的合理范围内，基本保障了教学工作的正常开展和教育教学质量的稳定。

职称结构：在职称构成上，学校拥有教授、副教授等高级专业技术职务的教师人数持续增长，占比不断提升，形成了一支以高级职称教师为引领、中级职称教师为骨干的梯队。这些高级职称教师不仅在课堂教学中发挥着示范作用，更在指导青年教师、开展科学研究和推动学科建设方面承担着重要职责。

学历结构：随着国家对高校教师学历要求的提高和学校自身人才政策的倾斜，师资队伍的学历层次实现了大幅优化。目前，专任教师中拥有硕士及以上学位的教师已成为绝对主体，具有博士学位的教师人数也在逐年增加。高学历人才带来的新理念、新方法有力地推动了教学改革和学术创新。

学缘结构：为了避免学术上的“近亲繁殖”，促进学术思想的交叉融合，学校注重从不同地域、不同院校引进人才，师资队伍的学缘结构得到了有效改善。来自全国各地高校的毕业生汇聚于此，带来了多元的学术背景和文化视角，丰富了学校的学术生态。

师资队伍建设举措

为建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，甘肃民族师范学院实施了一系列行之有效的政策和措施。

人才引进政策：面对地处偏远、吸引力相对较弱的现实挑战，学校制定了更加灵活和优厚的人才引进政策。对于学科建设急需的高层次人才，特别是博士研究生和具有高级职称的学术带头人，学校在安家费、科研启动经费、职称评定、配偶安置等方面提供特殊支持，努力创造吸引人才、留住人才的良好环境。

在职培养与提升：学校高度重视现有教师的职业发展，实施了系统的教师能力提升计划。

• 实施学历提升工程，鼓励和支持中青年教师在职攻读博士、硕士学位，并予以经费和时间上的保障。
• 开展常态化师资培训，通过岗前培训、教学技能竞赛、名师工作坊、学术讲座等形式，全面提升教师的教学能力和学术素养。
• 强化“双师型”教师培养，鼓励教师到中小学、企业或相关事业单位实践锻炼，获取行业经验，反哺教学，增强应用型人才培养的针对性。

团队与平台建设：学校着力打造教学和科研团队，依托重点学科、特色专业以及各类研究所、研究中心，凝聚研究方向，形成合力。通过团队建设，发挥传帮带作用，促进青年教师快速成长。
于此同时呢，积极搭建科研平台，争取纵横向科研项目，为教师开展科学研究提供必要的条件和舞台，以科研反哺教学。

师德师风建设：始终坚持将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。通过健全制度、加强教育、树立典型、强化考核等一系列举措，引导教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，营造风清气正的育人环境。

师资队伍的特色与优势

特殊的区位和使命，造就了甘肃民族师范学院师资队伍独特的优势与特色。

民族教育研究的专家群体：学校聚集了一批长期从事藏族、回族等少数民族历史、文化、语言、教育研究的专家学者。他们深耕于此领域，产出了大量具有重要学术价值和社会影响力的研究成果，不仅为学校的学科建设打下了坚实基础，也为政府制定民族政策、保护与发展民族文化提供了宝贵的学术支持。

双语教学的主力军：拥有一支数量可观、业务精湛的双语教师队伍是学校最突出的亮点之一。这些教师通常精通国家通用语言文字和一种少数民族语言文字（如藏语、蒙古语等），能够胜任双语课程的教学工作。他们是传承民族文化的使者，也是推广国家通用语言文字、促进民族交流的桥梁，在学校的人才培养工作中发挥着不可替代的作用。

扎根高原的奉献精神：由于学校地处高海拔地区，自然环境相对艰苦，能够在此长期坚持教学科研工作的教师，普遍具有强烈的奉献精神和扎根民族教育的坚定信念。他们对学生充满关爱，对事业充满热情，这种精神财富是学校克服困难、不断前进的强大内生动力。

面临的挑战与未来发展

在肯定成绩的同时，也应清醒地认识到，甘肃民族师范学院的师资队伍建设仍面临一些现实的挑战。地处经济欠发达的民族地区，在高层次人才、特别是学科领军人才的引进和稳定方面依然存在较大困难，“引进难、留住难”的问题尚未根本解决。师资队伍的学缘结构、年龄结构仍有进一步优化的空间。具有博士学位的教师比例与国内高水平大学相比仍有差距，教师的整体科研能力和创新能力有待进一步提高。

面向未来，学校将继续坚持“人才强校”战略，以更大的决心和更有力的举措推进师资队伍建设。一方面，要进一步优化引才政策，创新引才方式，尝试通过“柔性引进”、特聘教授、学术休假制度等方式，吸引更多国内外优秀学者来校工作或开展合作。另一方面，要更加注重内部挖潜，加大对现有中青年骨干教师的培养和支持力度，为他们创造更多国内外访学、进修和参与高水平学术交流的机会。最终目标是构建起一支规模适度、结构合理、素质优良、特色鲜明，能够完全胜任学校转型发展、高质量发展要求的一流师资队伍，为将学校建设成为西部地区特色鲜明、人民满意的高水平应用型民族大学提供坚实的人才支撑。