贵州工程应用技术学院建校时间是哪一年？(贵州工程应用技术学院何时建校)

贵州工程工程应用技术学院的历史溯源与创立

要准确理解贵州工程应用技术学院的建校时间，必须深入其历史源头进行探寻。学校的根脉深植于中国抗日战争时期西南大后方的教育沃土之中。二十世纪三十年代末，日本帝国主义发动全面侵华战争，我国东部沿海地区相继沦陷，大批机关、工厂、学校被迫向西南内陆迁移。位于黔西北的毕节地区，作为重要的战略后方，其社会经济发展和教育文化事业也迎来了一个特殊的历史机遇期。为了培养地方急需的师资力量，发展基础教育，服务于抗战建国的大业，1938年，贵州省立毕节师范学校应运而生。这一年，因此被确认为学校办学历史的开端。

初创时期的贵州省立毕节师范学校，规模虽小，条件艰苦，但却承载着启迪民智、教育救国的崇高使命。它的成立，不仅为战时的黔西北地区注入了新的文化活力，也为这片土地播下了现代师范教育的种子。学校的早期教育实践，紧紧围绕着培养合格小学教师这一核心任务，课程设置、教学方法均体现了当时师范教育的特色，为地方基础教育的发展做出了不可磨灭的贡献。这一阶段的办学经历，为学校积淀了最初的教育传统和文化基因，即重视基础、服务地方、艰苦奋斗的精神品质。

新中国成立后，百废待兴，教育事业被摆在了优先发展的位置。1950年，学校顺应新的历史形势，更名为毕节师范学校，继续承担着为毕节地区乃至整个黔西北培养师资的重任。在随后的几十年里，学校虽历经风雨，但办学不辍，始终是区域基础教育师资培养的重要基地。这一时期的发展，进一步巩固了学校在师范教育领域的地位，也使其与地方社会发展的联系更为紧密。

发展历程中的转型与升级

学校的第二次重大转型发生在中国改革开放之初。
随着党和国家的工作重心转移到经济建设上来，社会对各类专门人才，尤其是工程技术人才的需求日益迫切。洞察到这一历史性变化，学校领导层审时度势，做出了一个具有战略意义的决策：在巩固师范教育传统优势的同时，积极探索开办工科教育。大约在1978年前后，学校开始举办专科层次的工科专业，这标志着学校的办学领域实现了从单一的师范教育向师范教育与工科教育并存的重大跨越。

这次转型并非偶然，而是学校主动适应国家现代化建设需要、服务地方经济社会发展的必然选择。毕节地区蕴藏着丰富的矿产资源，随着工业化的起步，对采矿、冶金、机械等方面的技术人才产生了巨大需求。学校开办工科专业，正是为了填补这一人才缺口。这一举措为学校注入了新的活力，使其办学结构更加多元，也为日后向工程应用技术大学方向发展埋下了伏笔。

进入新世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮，地方高校的发展进入了快车道。2005年，经国家教育部批准，在原毕节师范高等专科学校的基础上，合并地方教育资源，正式升格为全日制普通本科院校，并更名为毕节学院。这无疑是学校发展史上的一座重要里程碑。“学院”的称谓，标志着学校办学层次的全面提升，从专科教育迈入了本科教育的新阶段。升格为本科院校后，学校在学科建设、师资队伍、科学研究、校园设施等方面都实现了跨越式发展，综合实力显著增强。

作为毕节学院时期，学校在继续办好师范类本科专业的同时，大力加强工科等应用型学科的建设。这一时期的发展重点包括：

• 学科专业体系优化： 积极增设适应地方产业结构需求的非师范类专业，特别是工程技术类专业，逐步形成了多学科协调发展的格局。
• 师资力量提升： 大力引进和培养高学历、高水平的教师，特别是具有工程实践背景的“双师型”教师，为应用型人才培养提供支撑。
• 实践教学条件改善： 加大投入建设实验室、实训中心，与企业合作建立实习基地，强化学生的实践能力和创新精神培养。
• 服务地方能力增强： 围绕毕节试验区的经济社会发展需求，开展应用性科学研究和技术服务，提升对区域发展的贡献度。

这一系列的举措，为学校最终的更名转型奠定了坚实的基础。

迈向新时代：更名与战略定位的确立

2014年，对于学校而言，是又一个具有划时代意义的年份。经中华人民共和国教育部批准，学校正式更名为“贵州工程应用技术学院”。这次更名绝非简单的标识更换，而是学校办学定位、发展方向的一次深刻重塑和战略升级。

从“毕节学院”到“贵州工程应用技术学院”，名称中地域范围的扩展，体现了学校立足毕节、服务贵州、面向全国的宏大抱负，标志着其服务辐射能力的提升和发展视野的开阔。也是最为核心的变化，是名称中嵌入了“工程应用技术”这一关键定语。这清晰地昭示了学校的办学特色和主攻方向：

• 聚焦工程技术领域： 明确以工科为主体的学科发展重点，紧密对接贵州省大力发展大数据、智能制造、新能源、现代化工等十大工业产业的需求。
• 突出应用型人才培养： 强调人才培养目标定位在培养理论基础扎实、实践能力强、直接面向生产、管理、服务一线的高素质应用型工程技术人才。
• 强化技术应用与服务： 注重将科研成果转化为现实生产力，为企业提供技术支持，解决实际工程问题，成为区域技术创新体系的重要组成部分。

这次更名，是学校在对国家高等教育分类发展导向、贵州省产业发展战略以及自身历史积淀和优势进行综合分析后做出的科学决策。它使得学校的身份特征更加鲜明，发展方向更加清晰。自此，贵州工程应用技术学院进入了一个以工程应用技术为引领，全面提升内涵建设质量的新时期。

校史沿革的深刻内涵与启示

回顾贵州工程应用技术学院从1938年创立至今的历程，我们可以清晰地看到一条从师范教育到多科性本科教育，再到突出工程应用技术特色的发展主线。这条主线并非平铺直叙，而是充满了与时俱进的转型、升级与创新。

对“建校时间”的理解，因此不能停留在静态的、孤立的1938年这个时间点上。它更应该被理解为一个动态的、连续的过程。1938年代表的是渊源与根基，是学校文化的起点；而后续的每一次关键节点，如开办工科、升格本科、更名转型，都是这棵大树上生长出的新枝干，是学校生命力的延续和焕新。特别是2014年的更名，可以看作是学校在新时代背景下的一次“再建校”，它重新定义了学校的使命、愿景和发展路径。

这段历史带给我们的启示是多方面的：

其一，一所高校的生命力在于其能否始终与国家和民族的发展同频共振。从抗战建校到改革开放转型，再到新时代聚焦应用技术，学校每一次大的发展都紧扣时代脉搏，响应国家召唤。

其二，地方高校必须坚定不移地走特色发展之路。贵州工程应用技术学院从传统的师范优势中成功拓展出工程应用技术这一新的特色增长极，证明了找准定位、错位发展的重要性。

其三，艰苦奋斗、自强不息的创业精神是学校发展的宝贵财富。从战火中的艰难起步，到转型时期的探索拼搏，再到新时期追求卓越，这种精神贯穿始终，成为激励一代代师生不断前进的动力源泉。

其四，开放合作是高校发展的必由之路。学校的发展离不开地方政府、企业和社会各界的支持，未来更需要深化产教融合、校企合作，在开放中获取资源、赢得机遇。

今天，当人们提及贵州工程应用技术学院的建校时间，1938年这个年份承载的是一所高校近一个世纪的历史积淀与文化传承。而站在新的历史起点上，学校正以其鲜明的工程应用技术特色，继续书写着服务区域经济社会发展、培养高素质应用型人才的崭新篇章。它的历史，是过去的总结，更是未来的序曲。