江苏电子信息职业学院的校训是什么,有何历史(江苏电子信息校训历史)

江苏电子信息职业学院校训的深度解读与历史溯源

一、校训的文本释义与核心理念

江苏电子信息职业学院的校训“明德、尚行”，虽然仅有四字，但其内涵丰富，构成了一个有机统一的整体，为理解学院的育人目标提供了清晰的框架。

1.“明德”的内涵解析

“明德”一词，具有深厚的中华文化底蕴，其核心在于彰显和弘扬人内在的、光明的德性。

• 道德修养的基石：“明德”首先指向的是个人的内在品德修养。它要求师生能够认识、发掘并彰显自身固有的善良本性，不断提升道德水平，恪守诚信、仁爱、正直、责任等基本道德规范。在职业教育的语境下，这尤其强调培养学生的职业道德、工匠精神和敬业态度，使其成为有操守、有担当的职业人。
• 社会责任的担当：“明德”不仅关乎个人，更延伸至对社会、国家的责任。它激励学生要将个人的成长与国家的发展、社会的进步紧密联系起来，树立远大理想，培养家国情怀，明确作为一名高素质技术技能人才所肩负的历史使命。
• 文化传承的使命：此理念也体现了学院对中华优秀传统文化的继承与发扬。通过强调“明德”，学院旨在将传统文化中的精华融入现代职业教育体系，培养出既掌握先进技术，又具备深厚人文素养的全面发展的人才。

2.“尚行”的内涵解析

“尚行”强调的是行动、实践和应用，是职业教育区别于其他教育类型的显著特征。

• 实践能力的崇尚：“尚行”直接体现了职业教育重技能、重应用的属性。它要求学院的教育教学必须紧密联系生产实际，注重实验、实训、实习等实践环节，培养学生解决实际问题的动手能力。这与学院作为电子信息类院校的专业特色高度契合，因为电子信息技术的发展日新月异，尤其需要通过反复实践来掌握和精进。
• 知行合一的追求：“尚行”与“明德”相结合，体现了“知行合一”的哲学思想。知识（明德）的价值最终要通过行动（尚行）来检验和实现。学院不仅希望学生懂得道理，更希望他们能将道德认知转化为道德行为，将专业知识转化为技术技能，避免成为“纸上谈兵”的空谈家。
• 创新精神的培育：在当今时代，“尚行”也包含了鼓励探索、勇于创新的含义。真正的“行”并非简单的机械重复，而是在熟练掌握的基础上进行改进和创造。学院通过鼓励学生参与技能竞赛、创新创业项目等，激发其创新潜能，培养其适应产业升级和技术变革的能力。

3.“明德”与“尚行”的辩证统一

“明德”与“尚行”并非割裂的两个部分，而是相辅相成、缺一不可的统一体。“明德”是“尚行”的导向和灵魂，确保实践行动具有正确的方向和道德支撑。一个技术高超但品德低下的人，其才能可能对社会造成危害。反之，“尚行”是“明德”的载体和归宿，高尚的品德最终需要通过具体的行动来展现和落实。一个空有道德口号而无实际行动的人，其品德也是虚幻的。
因此，校训的内在逻辑是：以德驭行，以行彰德，最终培养出德才兼备、知行合一的高素质人才。

二、校训的历史渊源与演变历程

江苏电子信息职业学院校训的形成，并非一蹴而就，而是伴随着学院近半个世纪的发展历程，逐步凝练、深化并最终确立的，其背后是学院办学思想与时俱进的生动写照。

1.初创时期的实践烙印（1978年-1990年代）

学院的前身是创建于1978年的淮阴电子工业学校。这一时期，国家的重心转移到经济建设上来，对工业技术人才的需求迫切。学校的办学目标非常明确，即为地方乃至全国的电子工业培养一线技术工人和管理人员。虽然当时可能尚未有形式上的、高度概括的校训，但“重视实践、强调技能”的“尚行”精神已经深深植根于学校的基因之中。教学侧重于基础理论传授与动手操作相结合，培养学生“一技之长”。
于此同时呢，在计划经济向市场经济转型初期，爱岗敬业、吃苦耐劳等职业道德（“明德”的雏形）也被高度重视。这一时期，可以看作是校训精神在实践层面的孕育期。

2.发展时期的理念明晰（1990年代末-21世纪初）

随着中国高等教育特别是职业教育的快速发展，以及学校自身规模的扩大和层次的提升（例如从中专升格为高职院校），学校开始更加系统地思考自身的文化建设和精神标识。在激烈的教育竞争中，一所学校需要有其独特的价值主张和精神旗帜来凝聚人心、引领发展。
于此同时呢，社会对人才的要求也从单一技能型向综合素质型转变，不仅要求技术好，更要求品德正、素质高。在此背景下，学校在总结数十年办学经验的基础上，开始有意识地提炼能够代表自身传统与追求的核心理念。“明德”与“尚行”这两个关键词，因其深刻的内涵和对职业教育本质的精准把握，逐渐从学校的办学实践和师生共识中浮现出来。这一阶段，是校训从隐性实践向显性理念过渡的关键时期。

3.确立与深化时期的文化自觉（21世纪初至今）

进入新世纪，学院迎来了快速发展期，更名为江苏电子信息职业学院，办学领域进一步拓宽，综合实力显著增强。与此同时，国家对职业教育赋予了新的历史使命，强调“立德树人”的根本任务和“类型教育”的定位。在此形势下，学院正式将“明德、尚行”确立为校训，使其成为学院官方、公开的文化符号和行为准则。这一确立过程，本身就是一次深刻的文化自觉和身份认同过程。它标志着学院不再仅仅满足于培养技能型劳动者，而是致力于培养德技并修、全面发展的时代新人。校训的确立，使得学院的文化建设有了核心抓手，并通过校史教育、校园环境布置、开学毕业典礼、师德师风建设、学生活动等多种渠道，将其精神内涵渗透到教育教学的全过程，实现了校训从文本到实践、从理念到行动的深化。

三、校训在办学实践中的具体体现

校训的生命力在于其指导实践的能力。“明德、尚行”在江苏电子信息职业学院的日常运行中，得到了全方位的贯彻和体现。

1.在人才培养方案中的体现

• 课程体系设计：学院在课程设置上，既注重专业课程（体现“尚行”），也强化思想政治理论课、人文素养选修课、职业生涯规划等课程（体现“明德”），力求实现知识、能力、素质的协调发展。
• 教学模式改革：大力推行项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等，强调“做中学、学中做”，将课堂理论与实践操作紧密结合，这是“尚行”理念的直接落地。
• 考核评价方式：改变单一的试卷考核，引入技能操作考核、项目完成度评价、实习表现评定等多元评价体系，更加注重对学生实践能力和职业素养的综合考量。

2.在师德师风建设中的体现

教师是校训的首要践行者和传播者。学院要求教师不仅要有扎实的学识和精湛的技能（“尚行”），更要有高尚的师德师风（“明德”），做到为人师表、言传身教。通过建立健全师德考核机制，开展优秀教师评选等活动，引导教师成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3.在校园文化建设中的体现

• 物质文化层面：校训被醒目地镌刻在校园的标志性建筑或石刻上，营造出浓厚的文化氛围，时刻提醒师生铭记于心。
• 行为文化层面：组织开展技能大赛、科技创新活动、志愿服务活动、文明修身活动等，这些活动本身就是对“明德、尚行”的生动诠释和实践平台。
• 制度文化层面：学校的各项规章制度，如学生守则、教学管理规定、评优评先办法等，都渗透着校训的价值导向，引导师生形成符合“明德、尚行”要求的行为习惯。

4.在校企合作与社会服务中的体现

学院深度开展校企合作，共建产业学院、实训基地，共同开发课程和教材，聘请企业专家授课，这充分体现了面向市场、注重应用的“尚行”精神。
于此同时呢，在校企合作中，学院也强调培养学生的职业操守和契约精神（“明德”）。
除了这些以外呢，学院鼓励师生利用专业技术服务社会，如开展技术咨询、社区维修、支教助学等，这既是“尚行”的延伸，也是“明德”中服务社会责任的体现。

四、校训的时代价值与未来展望

在新时代背景下，“明德、尚行”这则校训展现出愈发重要的现实意义和长远的指导价值。

当前，我们正处在新一轮科技革命和产业变革深入发展的时期，信息技术、人工智能等领域飞速发展，对技术技能人才提出了更高、更全面的要求。一方面，技术的复杂性要求人才必须具备持续学习、勇于实践、善于创新的“尚行”精神。另一方面，技术应用带来的伦理问题、社会影响也日益凸显，这就要求人才必须具有正确的价值观、强烈的社会责任感和高尚的职业道德，即“明德”的素养。江苏电子信息职业学院的校训恰恰回应了这一时代需求，指明了培养能够适应并引领未来产业发展的高素质人才的正确路径。

展望未来，这则校训将继续作为江苏电子信息职业学院的精神航标。
随着学院向更高水平迈进，无论是深化教育教学改革、提升科研与社会服务能力，还是加强国际交流与合作，“明德、尚行”都将提供根本的遵循。它提醒学院，在追逐技术前沿的同时，永远不能忘记育人的初心；在强调技能培养的同时，始终要坚持品德为先。它将继续激励广大教师潜心育人、追求卓越，鞭策莘莘学子砥砺品德、钻研技能，努力成为担当民族复兴大任的时代新人，为强国建设贡献智慧和力量。校训的精神，必将在一代代苏电院人的传承与实践中，不断焕发新的生机与活力。