哈尔滨北方航空职业技术学院校训是什么，校长介绍(哈尔滨航院校训校长)

1.笃学：奠定成才之基

“笃学”意为专心致志、坚持不懈地学习。对于职业技术学院的学生而言，这首先意味着要打下坚实的理论基础。航空技术涉及空气动力学、材料学、电子技术、计算机科学等多个复杂领域，没有扎实的理论根基，后续的技能学习与创新便如同无源之水。学院在教学中强调学生对专业基础课程的深刻理解，鼓励他们沉下心来，刻苦钻研，克服学习中的困难。“笃学”更指向一种终身学习的态度。航空技术日新月异，新的机型、新的设备、新的维修标准不断涌现，这就要求从业者必须保持持续学习的热情和能力，才能跟上行业发展的步伐。学院通过营造浓厚的学习氛围、建设丰富的学习资源、引入前沿的行业动态，着力培养学生“笃学”的习惯，为其职业生涯的可持续发展奠定基础。

2.精工：锤炼立业之本

“精工”是对技能水平的最高追求，体现了精益求精、追求卓越的工匠精神。航空业以其对安全性的极致要求而闻名，任何一个微小的疏忽都可能造成无法挽回的后果。
因此，对于未来从事飞机维修、制造、运营等工作的学生来说，“精工”不仅是技能要求，更是责任和使命。学院在实践教学环节，极力强调操作的规范性、准确性和熟练度。通过引入接近真实工作环境的实训设备（如模拟机、实体飞机部件、高标准实训车间），推行“教学做一体化”的模式，并要求学生在反复练习中达到技艺纯熟、毫厘不差的境界。
于此同时呢，“精工”也包含着创新意识，鼓励学生在掌握成熟工艺的基础上，能够思考如何优化流程、提高效率、解决实际问题。这正是将工匠精神从“熟练工”提升到“专家型”人才的关键。

3.格物：掌握求真之钥

“格物”源自儒家经典，意为探究事物的原理。在现代职业教育语境下，它强调的是一种基于实践的探索精神和科学思维方法。职业技术学院的学生不仅要“会做”，更要“懂为什么这么做”。当面对复杂的飞机故障时，能够运用所学知识，通过观察、检测、分析、推理，找到问题的根源，而不仅仅是依葫芦画瓢地更换零件。学院通过项目式教学、案例分析法、故障模拟设置等，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生勇于动手实践，在实践中验证理论，深化对专业知识的理解，从而掌握举一反
三、触类旁通的能力。这种“格物”精神，是学生从被动接受知识技能转向主动探索和创新创造的重要桥梁。

4.弘毅：铸就发展之魂

“弘毅”指抱负远大、意志坚强。这是对学生品德和意志层面的要求，是前三个方面的升华和保障。航空事业往往意味着艰苦的环境、高度的压力和重大的责任。无论是身处偏远地区的机场，还是面对紧急的排故任务，都需要从业人员具备强大的心理素质、顽强的毅力和强烈的敬业精神。学院通过军事训练、思政教育、企业文化导入、劳动教育以及开展各类挫折教育、团队拓展活动，有意识地磨练学生的意志品质，培养他们的责任感、纪律性和团队协作精神。
于此同时呢，“弘毅”也引导学生树立服务国家航空战略、为祖国航空航天事业贡献力量的远大理想，将个人成长与行业发展、国家需要紧密结合，从而实现更高的人生价值。

这八个字的校训，构成了一个有机整体：“笃学”是基础，“精工”是目标，“格物”是方法，“弘毅”是保障。它系统地回答了学院要培养什么样的人、怎样培养人的根本问题，是全院师生共同遵守的价值准则和行为规范。

1.校长的核心职责与影响力

校长作为学院的最高行政负责人，肩负着多重重要职责：

• 战略规划者：负责制定和实施学院的中长期发展规划，明确学院在职业教育版图中的定位、发展目标和实现路径。这包括专业设置调整、师资队伍建设、校园基础设施规划、校企合作深化等重大决策。
• 办学方向的把握者：确保学院坚持正确的政治方向和教育方针，全面落实立德树人根本任务。
  于此同时呢，紧密结合国家特别是东北地区航空产业发展的需求，动态调整人才培养方案，使学院教育始终与经济社会发展同频共振。
• 资源整合与管理者：高效整合校内外的各种资源，包括人力资源（教师、管理队伍）、财力资源、物力资源（设施设备）以及社会资源（企业、政府、行业协会），为学院发展提供坚实保障。建立高效、规范的管理体系，提升办学效益。
• 质量提升的推动者：将教育教学质量视为生命线，持续推进教学改革，完善质量监控与评价体系，提升师资队伍水平，确保人才培养的高质量输出，维护和提升学院的社会声誉。
• 校园文化的塑造者：通过其言行和倡导的理念，潜移默化地影响校风、教风和学风的形成，是校园精神文化建设的核心人物。

2.治校方略的关键维度

基于职业教育的规律和航空行业的特性，哈尔滨北方航空职业技术学院校长的治校方略通常聚焦于以下几个关键维度：

• 坚持产教融合、校企合作：这是职业教育的灵魂。校长会大力推动与航空制造企业、航空公司、机场、维修单位等建立深度合作关系。合作形式不限于建立实习基地，更向共同制定人才培养标准、共同开发课程与教材、共建共享实训平台、互派师资、开展订单班培养等更深层次拓展，确保人才培养的针对性和实用性。
• 强化专业内涵建设：围绕航空产业链，聚焦核心专业群，如飞行器制造技术、飞机机电设备维修、空中乘务、航空物流等，做精做强。持续投入更新实训设备，引入行业标准，将最新技术、工艺、规范融入教学，保持专业建设的先进性与前瞻性。
• 打造高水平“双师型”师资队伍：深知“名师出高徒”的道理，校长会高度重视教师队伍的建设。一方面引进既有深厚理论功底又有丰富实践经验的行业专家、技术能手充实教师队伍；另一方面加强对在职教师的培养，鼓励他们到企业顶岗实践、参加技术培训，提升“双师”素质。
• 注重学生综合职业素养培育：在强化技能训练的同时，高度重视学生的思想政治素质、职业道德、安全意识、心理素质和团队协作能力的培养。将“弘毅”的校训精神融入学生管理的全过程，培养德技并修的高素质技术技能人才。
• 推进内部治理体系现代化：完善学院章程，健全各项规章制度，优化管理流程，提升管理效能和科学决策水平，营造公平、公正、充满活力的内部环境。

3.面临的挑战与应对

校长在引领学院发展过程中，也面临诸多挑战，例如：生源质量与数量的波动、高水平师资引进与保留的难度、校企合作深度与稳定性的挑战、教育经费的持续投入压力、同类院校的竞争加剧等。应对这些挑战，需要校长具备战略定力、创新思维和卓越的执行力，能够审时度势，抓住国家大力发展职业教育和航空产业的战略机遇，找准学院特色化、差异化发展的道路，通过深化改革、加强管理、优化服务来提升核心竞争力。

1.校训是校长治校理念的文化根基

校长的各项决策和管理行为，往往自觉或不自觉地受到校训这一核心文化理念的指引。
例如，当校长大力投入建设高标准的实训中心、严格要求实践教学质量时，其背后体现的正是对“精工”价值的推崇；当校长倡导鼓励学生参与技能大赛、科技竞赛和创新创业活动时，则是在践行“格物”精神，培养学生的探究与创新能力；当校长在开学典礼、毕业典礼等场合反复强调理想、责任与毅力时，无疑是在弘扬“弘毅”的品格。校训为校长的治校行为提供了价值合法性和文化合理性，使其管理不仅是一种行政指令，更是一种文化引领。

2.校长是校训精神的积极践行者和传播者

校长通过其身体力行和制度设计，将抽象的校训转化为可感知、可模仿、可遵循的具体规范。一位崇尚“笃学”的校长，可能会以身作则，坚持学习，并推动建立教师发展中心、鼓励学术交流，营造书香校园；一位追求“精工”的校长，可能会深入教学一线，观摩实训，与师生探讨技术细节，设立技能大师工作室，表彰技能标兵。校长的言行是校训最生动、最有力的诠释，其重视程度和推广力度直接决定了校训在师生中的认同度和影响力。

3.共同塑造学院的品牌形象与社会声誉

当校训的精神内核通过校长的有效治理，转化为学院优良的教风、学风、浓厚的技能练兵氛围、高素质的毕业生输出以及深厚的校企合作底蕴时，学院独特的品牌形象便得以确立。社会、企业和家长会通过毕业生的表现来认知学院的校训文化和管理水平。一批批“笃学精工、格物弘毅”的优秀毕业生进入航空企业，以其扎实的功底、精湛的技艺、严谨的作风和坚韧的品质赢得认可，这本身就是对校训和校长治校成效的最好证明，从而不断提升学院的社会美誉度和吸引力。

哈尔滨北方航空职业技术学院的校训“笃学 精工 格物 弘毅”与校长的治校理念与实践，共同构成了驱动学院发展的双引擎。校训指明了精神方向和价值追求，校长则负责将其转化为现实的生产力。二者的深度融合，确保了学院在培养航空领域高素质技术技能人才的道路上行稳致远，为服务区域经济发展和国家航空战略贡献着不可或缺的力量。理解这一点，对于全面把握这所学院的办学特色与发展动态至关重要。