宁夏幼儿师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(宁夏幼专建校背景)

宁夏幼儿师范高等专科学校的诞生，并非偶然的历史事件，而是中国社会特定发展阶段教育需求集中体现的必然结果。其创办背景需从国家宏观政策、区域社会发展以及教育体系内部结构调整等多个维度进行深入剖析。

从国家层面看，二十世纪末至二十一世纪初，中国改革开放进入深化阶段，经济社会发展取得了举世瞩目的成就。与此同时，国家对国民素质的整体提升提出了更高要求，教育被摆在了优先发展的战略地位。基础教育作为国民教育体系的基石，其重要性不言而喻，而学前教育作为基础教育的起点，其奠基性作用日益受到广泛重视。一系列国家政策的出台，如强调早期教育投入、推动幼儿园建设等，为幼儿师范教育的发展创造了有利的政策环境。社会公众，尤其是城市家庭，对于女早期教育的关注度和投入意愿显著增强，“不让孩子输在起跑线上”的观念逐渐普及，这使得社会对规范化、高质量学前教育的需求呈现爆发式增长。与此形成鲜明对比的是，当时合格幼儿教师的培养体系尚不完善，培养规模和质量均无法满足社会需求，特别是在经济欠发达地区，专业幼师缺口巨大。这种供需之间的尖锐矛盾，构成了催生专门幼儿师范院校的强大社会动力。

聚焦于宁夏回族自治区，其面临的形势更为严峻。作为西部地区、民族地区，宁夏的经济社会发展水平与东部沿海地区存在一定差距，教育资源 historically 相对匮乏。
随着西部大开发战略的推进和自治区内经济社会的发展，城市化进程加快，人口结构变化，适龄幼儿入园需求急剧增加。宁夏本土培养高层次幼儿教师的机构几乎为空白，基层幼儿园普遍存在教师数量不足、专业素养参差不齐的问题，严重制约了自治区学前教育质量的提升。这种状况与自治区政府办人民满意教育、促进教育公平的目标相悖。
因此，设立一所专门的高等幼儿师范学校，为宁夏乃至西北地区培养、培训和输送合格的幼儿教师，成为了破解困境、补齐短板的紧迫任务和战略选择。它不仅是完善自治区高等教育布局的需要，更是促进民族团结进步、保障民生、推动区域社会和谐发展的长远之计。

在深刻认识到设立高等幼儿师范院校的紧迫性后，宁夏回族自治区的相关决策部门和教育主管部门开始了积极的筹备工作。这一过程涉及规划论证、资源整合、申报审批等多个环节，凝聚了多方的心血和努力。

筹建工作的核心目标是建立一所高起点、专门化的幼儿师范高等专科学校，旨在聚焦学前教育领域，培养专科层次的应用型人才。筹备组对国内先进的幼儿师范院校进行了考察调研，汲取其办学经验和模式，并结合宁夏的实际情况，制定了详细的建校方案。方案明确了学校的办学定位、专业设置、师资队伍建设、基础设施标准等关键要素。学校的定位非常清晰：服务于宁夏及周边地区学前教育发展，坚持以培养幼儿园一线教师为主要目标，突出师范性、实践性和民族地区特色。在专业设置上，初期必然以学前教育专业为核心和主干，围绕幼儿教师的专业素养要求构建课程体系。

师资是办学的关键。早期师资队伍的组建采取了多渠道并举的方式：从区内其他院校选调有经验的教育类专业教师；从优秀幼儿园实践一线引进具有一定理论水平的骨干教师；同时，面向高校毕业生招聘具备学前教育、心理学、艺术教育等专业背景的硕士及以上人才，形成一支结构合理、专兼结合的初始教师团队。基础设施的建设同样按照高等职业院校的标准进行，规划建设了包括教学楼、艺术楼、实训楼、图书馆、学生公寓及标准运动场在内的现代化校园，特别注重建设模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、幼儿游戏活动室、音乐教室、舞蹈排练厅、美术工作室等专业实训场所，以确保理论与实践教学的紧密结合。

经过紧锣密鼓的筹备，学校最终获教育部批准正式建立，并开始招收首批专科学生。早期的发展充满了创业的艰辛与探索。学校在有限的条件下，坚持小规模、高质量起步，严格控制招生数量，确保培养质量。教学管理、学生工作、后勤保障等各项制度从无到有逐步建立和完善。教师们积极探索适合专科层次幼儿教师培养的教学方法，强调技能培养与师德养成并重。首批学生的入学，标志着宁夏幼儿师范高等专科学校正式开启了其培养合格幼儿教师、服务社会的神圣使命。这一阶段的平稳起步，为学校后续的快速发展奠定了坚实的基础。

宁夏幼儿师范高等专科学校自创立之初，就明确了其独特的办学定位，并在实践中逐渐形成了自身的办学特色，这些定位与特色是其立足和发展的根本。

一、清晰的办学定位

• 服务面向定位： 坚定不移地立足宁夏，面向西北，辐射周边，主要服务于区域学前教育事业发展，重点为基层幼儿园培养师资。
• 人才培养定位： 以培养专科层次、应用型、技能型的幼儿园一线教师为核心目标。毕业生应具备扎实的保教知识、熟练的实践技能、高尚的职业道德和持续发展的潜力。
• 类型层次定位： 属于高等教育体系中的高等职业教育范畴，突出师范教育的职业属性和实践导向，区别于综合性大学的教育学院，更侧重于岗位能力的培养。

二、鲜明的办学特色

• 师范性与职业性深度融合： 学校始终坚持“幼儿师范”的本质，将教师教育的规范性、系统性（师范性）与幼儿教师岗位的实际需求（职业性）紧密结合。课程设置不仅包括教育学、心理学等理论基础，更大量融入幼儿园各领域教学法、幼儿游戏指导、幼儿行为观察与引导等实践性极强的课程。
• 实践教学体系突出： 构建了“全程化、多层次、模块化”的实践教学体系。从入学伊始的认识实习，到课程中的模拟教学、技能实训，再到毕业前的顶岗实习，实践环节贯穿三年培养全程。与众多优质幼儿园建立了紧密的“校·园”合作基地，确保学生有充足、优质的实践机会。
• 艺术素养培育见长： 针对幼儿教师的岗位特点，学校特别注重学生艺术素养（如音乐、舞蹈、美术、手工制作）的培养。配备了完善的艺术教育设施，开设了丰富的艺术类课程和社团活动，使学生具备通过艺术形式启迪幼儿、组织活动的能力，这成为了学校毕业生的一大竞争优势。
• 注重师德养成教育： 将师德教育放在首位，通过课程渗透、主题活动、榜样引领、实践体验等多种途径，培养学生热爱幼教事业、富有爱心、耐心和责任感的职业情操，恪守《幼儿园教师专业标准》。
• 地域文化与民族团结教育： 结合宁夏作为回族自治区的地域文化特点，适当将地方文化、民族风情融入课程和校园文化中，培养学生理解和尊重多元文化，具备在民族地区开展幼教工作的意识和能力，促进民族团结。

这些定位与特色的形成和坚持，使宁夏幼儿师范高等专科学校在宁夏高等教育格局中占据了不可替代的位置，也为其赢得了良好的社会声誉。

自正式成立以来，宁夏幼儿师范高等专科学校走过了一段不平凡的发展道路，其历程可以大致划分为几个关键阶段，每个阶段都取得了显著的成就。

第一阶段：夯实基础，规范建设（建校初期）

这一阶段的主要任务是完善办学条件，建立基本规章制度，稳定教学秩序，确保首批学生的培养质量。学校成功实现了从无到有的跨越，初步建立了符合高等专科教育要求的教学和管理体系。首批毕业生以良好的综合素质受到用人单位的欢迎，为学校树立了初步的品牌形象。

第二阶段：规模扩张与内涵提升并进（快速发展期）

随着社会认可度的提高，学校招生规模逐步扩大，专业设置也开始从单一的学前教育向多元化拓展，可能增设了如早期教育、幼儿发展与健康管理等相关专业。与此同时，学校开始将工作重心向内涵建设倾斜：

• 师资队伍建设强化： 加大高层次人才引进力度，鼓励在职教师攻读学位、访学进修，提升教师队伍的学历结构和专业水平。“双师型”教师比例显著提高。
• 课程与教学改革深化： 根据行业发展动态和人才培养需求，持续修订人才培养方案，优化课程内容，推进项目化教学、案例教学等教学方法改革。精品课程、规划教材建设取得进展。
• 实训条件大幅改善： 持续投入资金升级、扩建校内实训基地，增加更贴近幼儿园实际、技术更先进的实训设施。与更多优质幼儿园建立深度合作关系，完善协同育人机制。
• 教科研成果初显： 教师开始承担自治区级乃至国家级的教研、科研项目，发表相关论文，出版著作，服务社会的能力逐步增强。

第三阶段：提质培优，特色强化（质量攻坚与品牌塑造期）

进入这一时期，中国高等教育普遍强调内涵式发展和质量提升。学校积极响应，将提高人才培养质量作为核心任务：

• 迎接并顺利通过各类评估： 如人才培养工作评估等，以评促建，进一步规范了办学行为，提升了整体办学水平。
• 专业建设成果丰硕： 学前教育专业作为龙头专业，很可能被评为自治区级特色专业、重点专业或示范专业，带动其他专业共同发展。
• 学生竞争力持续增强： 学生在全区、全国的职业院校技能大赛（如幼儿教育技能赛项）、艺术展演等活动中屡获佳绩，充分展示了学校的办学成果。毕业生就业率持续保持高位，专业对口率高，受到用人单位广泛好评。
• 社会服务功能拓展： 学校利用自身资源优势，积极开展幼儿园园长、骨干教师培训，承担“国培计划”、“区培计划”项目，为自治区幼儿教师队伍整体素质提升做出了重要贡献。
  于此同时呢，可能还面向社区开展早期教育指导服务，扩大了社会影响。
• 校园文化建设成型： 形成了具有幼师特色的校园文化氛围，通过读书节、艺术节、技能竞赛、师德演讲等系列活动，陶冶学生情操，促进全面发展。

通过这些阶段的持续努力，宁夏幼儿师范高等专科学校成功地从一所新建院校成长为在区内有重要地位、在西北地区有较大影响的幼儿师范高等专科学校。

宁夏幼儿师范高等专科学校的建立和发展，对宁夏回族自治区及其周边区域的学前教育事业产生了深远而积极的影响，其贡献是多方面的。

一、有效缓解了幼儿师资短缺问题

学校作为宁夏专门培养专科层次幼儿教师的主阵地，每年为全区输送大批合格的毕业生。这些毕业生充实到各级各类幼儿园，特别是基层和农村幼儿园，极大地缓解了长期以来存在的幼儿教师数量不足的困境，为自治区学前教育毛入园率的提升和普惠性学前教育资源的扩大提供了坚实的人才支撑。

二、显著提升了幼儿教师队伍的专业化水平

相较于过去大量非专业背景人员进入幼师队伍的情况，学校培养的毕业生经过系统、专业的训练，具备科学的儿童观、教育观和扎实的保教技能，他们的加入整体上优化了幼儿教师队伍的结构，提升了队伍的专业素养和教育教学能力，从而直接促进了幼儿园保教质量的提高。

三、推动了宁夏幼儿师范教育体系的完善

学校的成立，填补了宁夏高等幼儿师范教育的空白，与中等幼儿师范学校（如果存在）共同构成了更为完整的幼儿教师培养体系。它提升了宁夏幼儿教师培养的层次和规格，使自治区在学前教育师资培养方面能够更加自主和有力。

四、发挥了幼教研究与培训的引领辐射作用

学校不仅是人才培养基地，也逐渐成为宁夏学前教育研究与师资培训的重要中心。通过承担各级各类培训项目，学校将最新的教育理念、教学方法传递给在职幼儿教师，促进了全区幼儿教师队伍的知识更新和专业成长。学校的教研科研成果也为自治区的学前教育政策制定和教学改革提供了智力支持。

五、促进了教育公平与民族团结

通过为宁夏，特别是偏远地区培养本土化、留得住的幼儿教师，学校间接促进了学前教育资源的均衡配置，为少数民族儿童、农村儿童接受有质量的早期教育创造了条件，有利于缩小教育差距，促进教育公平和社会和谐，在民族地区具有特殊重要的意义。

宁夏幼儿师范高等专科学校的历史，是一部应时代需求而生、随社会发展而兴的奋斗史。它精准地把握了中国学前教育大发展的历史机遇，克服了初创时期的种种困难，始终坚持正确的办学方向，不断深化教育教学改革，逐步形成了自己的特色和优势。它的成长轨迹，折射出宁夏回族自治区对教育事业，特别是基础教育起点的高度重视和持续投入。展望未来，面对学前教育发展的新形势和新要求，学校将继续肩负起为党育人、为国育才的使命，在培养卓越幼儿教师、服务社会发展的道路上稳步前行，为谱写宁夏乃至中国西北地区学前教育发展的新篇章贡献更大的力量。其校史不仅是自身发展的记录，更是中国西部地区师范教育发展和教育扶贫、促进公平的一个生动缩影。