福州英华职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(英华建校背景)

福州英华职业学院悠久而辉煌的校史，其源头必须追溯至清末光绪七年，即公元1881年。彼时的中国，在经历了两次鸦片战争的失败后，正深处“数千年未有之大变局”中。清王朝统治摇摇欲坠，有识之士纷纷寻求救国图强之道，“师夷长技以制夷”的洋务运动虽已开展二十余年，但成效与困境并存。与此同时，凭借《南京条约》、《天津条约》等不平等条约，西方势力加速涌入中国，其中便包括以传播福音为己任的基督教各差会。福州作为1844年正式开埠的东南重要港口城市，成为西方传教士活动的一个重要据点。

美国美以美会（后与其他卫斯理宗派教会合并为卫理公会）是较早进入福州的基督教派之一。该会传教士认为，兴办教育是传播福音、培养本地教会人才以及赢得上层社会尊重和理解的有效途径。正是在这样的理念驱动下，并在当时特定的历史与社会条件交织作用下，美以美会的传教士在福州创办了英华书院。书院的建立，绝非孤立事件，它是19世纪中后期以来基督教在华教育事业发展的一个组成部分，其目标是为华人青年提供融合中西学问的教育。

初创时期的英华书院，其办学模式颇具特色，它并非单纯的神学院，而是一所提供现代中等教育的学堂。它的课程设置体现了“中西并重”的原则：

• 西学课程：主要包括英语、数学、物理、化学、地理、世界历史等现代学科，这些知识体系对于长期沉浸于四书五经传统教育下的中国学子而言，无疑是全新的视野冲击，为他们打开了通往现代世界的大门。
• 中学课程：同样重视中国传统文化的传授，讲授儒家经典、文学、历史等，确保了学生具备坚实的国学根基。
• 宗教教育：作为教会学校，基督教教义和《圣经》课程也是教学内容的一部分，旨在培养学生的宗教情操。

这种教育模式旨在培养出既通晓西方语言与科学，又深谙中国文化的“新人”，他们中的许多人后来成为外交、教育、医学、商业及宗教领域的杰出人才，对福建乃至中国的近代化进程产生了深远影响。书院的早期管理权和师资主要由美国传教士担任，他们引入了西方的班级授课制、实验教学法等，在福建近代新式教育中扮演了开拓者的角色。

1911年辛亥革命的爆发与中华民国的建立，开启了中国历史的新纪元。民主共和观念深入人心，政府对现代教育的重视程度日益加深，尽管期间政局动荡、军阀混战，但新式教育总体上仍在艰难中向前发展。这一时期，英华书院也进入了其发展的重要阶段，逐渐成长为一所声名显赫的中学。

1918年，书院根据当时中国教育体系的要求，正式定名为“福州英华中学”，标志着其教育职能和定位的进一步明确。学校的管理体制也在这一时期逐步演进，虽然外籍教士仍发挥重要作用，但越来越多的中国籍教员担任起核心教学与管理岗位，体现了“本土化”的趋势。学校的课程体系不断完善，自然科学实验室、图书馆等设施陆续建立，教学质量享誉八闽。英华中学不仅以出色的英语和理科教育见长，其体育、音乐等课外活动也极为活跃，培养了学生全面发展的素质。

学校的蓬勃发展被日本全面侵华战争所打断。1937年抗日战争爆发后，沿海地区迅速成为战场前沿。为了保存教育火种，避免师生遭受战火荼毒，与当时华北、华东众多高校和中学一样，英华中学毅然加入了悲壮而伟大的“内迁”行列。学校师生被迫离开熟悉的校园，辗转迁徙至内地福建省永泰县等地继续办学。在烽火连天、物资极度匮乏的艰苦条件下，教师们坚守讲台，学生们孜孜求学，展现了中华民族在危难之际坚韧不拔的意志和教育救国的坚定信念。抗战胜利后，学校得以迂回福州原址复课，但战争对校园设施和教学秩序造成的破坏是巨大的，战后重建工作充满了挑战。

整个民国时期，英华中学培养了大批优秀毕业生，他们后来遍布海内外，在许多领域取得了卓越成就，其中包括了众多为中国革命和建设事业做出贡献的杰出校友，这充分证明了学校成功的办学成果。

1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国社会发生了天翻地覆的变化。教育领域也随之迎来了深刻的变革。新中国的教育政策强调教育为国家建设服务，面向工农兵，并逐步收回教育主权。在此背景下，所有接受外国津贴的学校，包括教会学校，都面临着接收改造的历史命运。

1951年，根据中央人民政府政务院的有关规定，福州英华中学与其他同样具有教会背景的学校一样，正式与所属差会脱离关系，由新中国政府接管。这一举措彻底结束了学校作为教会学校的历史阶段，将其完全纳入国家统一的教育体系之中。接管后，学校的办学宗旨、课程设置、管理体制均发生了根本性转变，宗教课程被取消，马克思主义政治理论课成为必修内容，教育目标调整为培养社会主义事业的建设者和接班人。

在随后的全国高等院校和中等学校院系调整浪潮中，福州英华中学作为一所优质中学，其师资和资产为福建地区新中国教育资源的重组与整合做出了贡献。学校深厚的文化积淀和优良的教学传统被融入新的教育实体中，继续滋养着新一代学子的成长。尽管“英华”作为独立的学校实体在此后一段时期内一度淡出人们的视野，但其精神血脉和教育基因并未断绝，而是在新的历史条件下以另一种方式得以存续和酝酿。

1978年，中国共产党十一届三中全会作出了实行改革开放的历史性决策，中国社会进入了新的发展时期。教育领域迎来了“科学的春天”，百废待兴，改革步伐不断加快。一方面，国家恢复了高考制度，大力发展基础教育与高等教育；另一方面，也开始鼓励社会力量参与办学，以弥补国家教育资源的不足，满足人民群众日益增长的教育需求。

在这一时代春风的吹拂下，福建省及福州市的教育界人士和老校友们，始终怀念着“英华”这块金字招牌所承载的辉煌历史与卓越声誉。他们深刻认识到，恢复“英华”办学，不仅是重建一所学校，更是对一段珍贵教育传统的继承与弘扬，是对改革开放政策的积极响应。经过多年的酝酿、呼吁和积极筹备，在地方政府和教育主管部门的支持下，恢复英华教育的梦想逐渐照进现实。

1994年，是一个关键的年份。此时，中国社会主义市场经济体制改革的目标刚刚确立，经济社会发展对各类专业人才的需求空前迫切。在这一年，依托原英华中学深厚的校友资源和社会力量，一所名为“福州英华外国语学校”的民办中等职业学校获准成立。这标志着“英华”之名在沉寂数十年后正式重返中国教育舞台。复办之初的学校，承继了老英华重视外语教学的优良传统，致力于培养外语类专门人才，迅速获得了社会的认可，为日后向更高层次发展奠定了坚实的基础。

进入21世纪，中国高等教育经历了规模扩张与结构调整的迅猛发展。为适应经济建设对高素质技能型人才的巨大需求，国家特别强调要大力发展职业教育，并出台政策鼓励和支持高等职业院校的建设。正是在这样利好的宏观政策环境下，已经积累了近十年办学经验的福州英华外国语学校，迎来了又一次历史性的飞跃机遇。

2001年，经福建省人民政府批准、国家教育部备案，学校正式升格为高等职业院校，并定名为“福州英华职业学院”。从此，学校的发展进入了一个全新的阶段，成为福建省早期民办高等职业院校之一。这次升格不仅是办学层次的提升，更是办学定位的根本性转变：从一所中等职业学校转变为一所肩负着为区域经济社会发展培养高素质技术技能人才使命的高等学府。

成为高职院校后，福州英华职业学院紧跟时代步伐和国家职业教育发展导向，不断拓展专业领域。学院在巩固原有外语类优势的同时，紧密结合福建省、福州市的产业规划，尤其是电子信息、现代服务业、商贸物流、文化旅游等支柱产业和新兴产业的需求，陆续开设了涵盖电子信息、财经商贸、文化旅游、教育与体育、医药卫生等多个专业大类的高职专业，形成了符合市场需求的、特色鲜明的专业集群。

学院高度重视内涵建设，持续加大投入改善办学条件：

• 建设了现代化的教学楼、实训楼、图书馆和学生公寓。
• 配备了与各专业相匹配的先进的实验实训室和仪器设备，强化实践教学环节。
• 大力引进和培养“双师型”教师队伍，提升教育教学质量。
• 积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，与众多知名企业建立深度合作关系，共建实习实训基地，共同制定人才培养方案，确保学生所学与企业所需无缝对接。

在管理上，学院坚持依法治校，不断完善现代大学制度，构建了董事会领导下的院长负责制，确保了学校的健康稳定发展。
于此同时呢，学院没有忘记其悠久的历史渊源，将“尔乃世之光”的古老校训赋予新的时代内涵，引导学生追求真理、服务社会、成为栋梁之材。校园文化建设中，也注重挖掘和宣传校史，增强师生的认同感和荣誉感。

近年来，面对职业教育发展的新形势、新挑战，福州英华职业学院继续坚持特色发展、质量立校的战略，积极参与职业教育改革项目，不断提升办学水平和综合竞争力，努力为新时代福建的发展培养更多德技并修的优秀人才，续写着英华教育事业的崭新篇章。其从百年历史中走来的独特历程，成为中国近代教育转型与现代职业教育发展的一个生动案例。