成都职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(成都职院建校年份背景)

要清晰、完整地理解成都职业技术学院的建校时间，必须采用一种历史的、发展的视角，将其置于中国近现代教育变迁，特别是职业教育发展的宏大坐标系中进行考察。其建校历程并非一蹴而就，而是一个历经演变、积淀、融合最终质变的过程。这个过程清晰地划分为两个主要历史阶段：一是深厚底蕴的百年积淀期，主要源于其重要的前身——成都师范学校及其更早的源流；二是顺应时代需求的整合升格期，即在国家政策引导下，整合优质中等职业教育资源，正式建立高等职业院校。这两个阶段共同构成了学院完整的“建校史”，缺一不可。

成都职业技术学院的血脉中，流淌着深厚的师范教育基因。这一基因的源头，可以追溯到20世纪初中国社会剧烈变革、新式教育兴起的年代。

1.近代教育启蒙中的诞生（1911年）

1911年，辛亥革命前夕，中国社会正经历着“千年未有之大变局”。废科举、兴学堂成为时代潮流。正是在这样的背景下，成都职业技术学院的重要前身之一——成都师范学校的早期形态开始出现。当时，为满足新式学堂对师资的迫切需求，一系列师范讲习所、简易师范班在成都等地创办。虽然当时的办学规模、形式与今日不可同日而语，但其“培养师资、启迪民智”的宗旨，为后来的师范教育体系播下了最初的种子。将建校渊源追溯至1911年，正是基于对这一教育火种点燃时刻的尊重与承认。这一时期办学活动的出现，是近代中国教育现代化启蒙的重要组成部分，它回应了时代对新型知识分子的呼唤。

2.师范教育体系的逐步成型与发展

在其后的数十年间，随着政局的变迁和教育制度的演进，这粒种子不断生长：

• 民国时期：学校几经更名与整合，逐渐从短训班性质的讲习所发展为学制更为规范、课程体系更为完善的师范学校。期间，它吸收了多种教育思想，在战乱与动荡中坚持办学，为四川地区培养了大量基础教育人才，奠定了其在区域教师教育领域的重要地位。
• 新中国成立后：学校进入新的发展阶段。50年代至60年代，国家高度重视师范教育，学校在办学条件、师资队伍、课程建设等方面得到显著加强，成为成都市培养小学教师的中坚力量。
• 改革开放新时期：伴随着教育领域的拨乱反正和全面发展，学校焕发出新的活力。它积极适应基础教育改革的需求，调整专业设置，改进教学方法，为成都市普及九年义务教育和提升教育质量作出了不可磨灭的贡献。这一时期，学校通常以“成都师范学校”之名享誉业界，其毕业生成为成都各区县中小学的教学骨干。

这长达近一个世纪的师范教育实践，为未来的成都职业技术学院积累了丰富的办学经验、严谨的治学传统和深厚的文化底蕴。“学高为师，身正为范”的师范精神，深深烙印在学校的文化基因之中。

就在师范教育稳步发展的同时，中国教育的另一条主线——职业教育，也在改革开放的春潮中迅猛崛起。成都职业技术学院的另一重要源流，便是在这个时期快速发展起来的。

1.经济社会转型的人才需求

20世纪80年代，中国的工作重心转移到经济建设上来。各行各业，尤其是第三产业，对掌握一定专业知识和实践技能的应用型人才产生了爆炸性需求。传统的普通中学教育难以满足这种多样化、专门化的人才需求，大力发展职业教育成为国家战略选择。

2.核心前身学校的建立与发展

在此背景下，成都职业技术学院另外两个关键的前身学校应运而生并迅速壮大：

• 原成都市新华职业中学：这所学校较早地投身于职业教育领域，依托区域经济特点，开设了财经、商贸、计算机应用等热门专业。由于其办学定位准确，教学质量过硬，很快便发展成为一所在全国都具有较高知名度的国家级重点中等职业学校。
• 原成都旅游职业学校：依托成都作为中国历史文化名城和重要旅游目的地的独特优势，该校专注于旅游服务与管理、酒店运营等领域的技能人才培养。其专业设置极具特色，与产业对接紧密，也迅速成长为国家级重点中专，为成都乃至四川的旅游产业发展输送了大量专业人才。

这两所学校在20世纪最后的二十年里，积累了丰富的职业技术教育经验，建立了完善的实训设施，与行业企业建立了紧密的合作关系，形成了鲜明的办学特色。它们的成功实践，为后来升格举办高等职业教育奠定了坚实的专业基础、师资基础和物质基础。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、普及化的历史性跨越。
于此同时呢，面对全球经济竞争和产业升级，国家比以往任何时候都更加重视高技能人才的培养。

1.国家政策的有力推动

世纪初，教育部出台了一系列重要文件，明确提出要大力发展高等职业教育，鼓励通过改革、改组、改制等多种途径，加快发展职业教育的步伐。其核心精神是优化教育结构，建立与经济社会发展相适应的现代职业教育体系。这为一批办学条件好、教育质量高的国家级重点中专升格为高等职业院校提供了历史性机遇。

2.优质资源的战略性重组

在这样的大背景下，成都市人民政府从城市长远发展和人力资源建设的战略高度出发，决定对市属优质职业教育资源进行整合优化。将历史悠久、底蕴深厚的成都师范学校，与办学实力突出、专业特色鲜明的国家级重点中专——成都市新华职业中学和成都旅游职业学校进行合并，组建一所新的高等职业院校。这一决策旨在实现优势互补：

• 师范教育的深厚人文底蕴和严谨学风，可以为职业技能培养注入更全面的素质教育内涵。
• 两所国家级重点中专成熟的职业技术教育模式、强大的实践教学能力和紧密的产教融合基础，可以为举办高职教育提供直接支撑。
• 整合后的学校能够涵盖更广泛的学科专业领域，提升综合实力和服务社会的能力。

3.正式建校与定名

经过严谨的筹备和申报程序，2003年，四川省人民政府正式批准成立成都职业技术学院。这是一个具有里程碑意义的时刻。它标志着：

• 一所新的高等职业院校正式诞生，其办学层次实现了从中等职业教育向高等职业教育的跃升。
• “职业技术学院”的定名，明确了其办学类型和定位，即主要培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才。
• 学校进入了一个以高职教育为主体、融合师范底蕴与职教特色、服务区域经济发展的全新历史阶段。

因此，2003年作为成都职业技术学院以现名和现有体制正式建校的年份，是具有法定意义和现实意义的准确时间点。

成都职业技术学院的建校背景，蕴含了丰富而深刻的历史内涵，其意义远超一个简单的时间点。

1.体现了中国职业教育体系的完善与升级

从简易师范班到中等师范学校，再到国家级重点中专，最终合并升格为高等职业技术学院，这一历程清晰地勾勒出中国职业教育体系从低到高、从分散到集中、从补充性教育到类型教育的发展路径。它是中国现代职业教育体系构建过程中的一个典型缩影和成功案例。

2.反映了教育服务经济社会发展的根本宗旨

学校的每一次转型和升级，都是对当时当地经济社会发展需求的直接回应。师范教育的兴起服务于普及基础教育；中等职业教育的壮大服务于改革开放初期的工业化、商业化浪潮；高等职业学院的成立则服务于新世纪产业升级和创新驱动对高层次技术技能人才的需求。这种紧密的服务导向，是职业教育生命力的根本所在。

3.彰显了文化传承与教育创新的统一

成都职业技术学院的独特之处在于，它并非在一张白纸上画图，而是成功地将百年师范教育注重人的全面发展、强调师德修养的文化基因，与职业教育强调实践能力、突出岗位技能的培养模式有机地融合在一起。这种融合使得学院培养的学生不仅技术精湛，而且具备较高的人文素养和职业精神，形成了独特的育人特色和竞争优势。

成都职业技术学院的建校时间是一个复合概念：它承载着始于1911年的师范文脉，积淀于20世纪后期中等职业教育的辉煌，最终成型于2003年高等职业教育的整合升格。其历史背景横跨中国近现代教育史的多个关键阶段，是教育适应并推动社会进步的一个生动例证。理解这一点，对于深刻把握学院的办学传统、文化精神和发展方向至关重要。今天的成都职业技术学院，正站在前辈先贤和历代教职工共同奠定的坚实基础上，继续书写着服务成都、贡献社会的新篇章。