烟台工程职业技术学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

烟台工程职业技术学院校训的历史与内涵评述 烟台工程职业技术学院作为山东省一所具有鲜明特色的高职院校，其校训“厚德强技 笃学创新”凝练了学校的办学理念与育人目标。这一校训不仅体现了职业教育对品德与技能的双重追求，也反映了学校扎根地方、服务产业的使命。从历史来看，校训的形成与学校的发展历程密切相关。学院前身可追溯至20世纪50年代的技工教育机构，经过多次合并与升格，逐步确立了“德技并修”的培养方向。校训的提出既是对传统工匠精神的传承，也是对现代职业教育改革要求的响应。其中，“厚德”强调道德修养，“强技”突出实践能力，“笃学”倡导严谨学风，“创新”呼应时代需求，四者共同构成了学校文化的精神内核。 以下将从校训的具体内容、历史渊源、文化意义及实践应用等方面展开详细阐述。
一、校训“厚德强技 笃学创新”的具体解读 校训的八个字分为四个关键词，每个词都承载着独特的教育内涵：
1.厚德 “厚德”源自《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养是立人之本。学院将德育放在首位，要求学生具备爱岗敬业、诚实守信的职业道德，这与职业教育培养“高素质技术技能人才”的目标高度契合。
2.强技 “强技”直接指向职业教育的核心——技能培养。学院通过校企合作、实训基地建设等途径，强化学生的实践能力，确保其毕业后能够快速适应岗位需求。
3.笃学 “笃学”出自《论语》的“笃信好学”，倡导学生以专注的态度对待学习。在技术快速迭代的背景下，这一要求尤为重要，鼓励学生养成终身学习的习惯。
4.创新 “创新”是当代职业教育的必然要求。学院通过创新创业课程、技能竞赛等平台，培养学生的创新思维，助力区域产业升级。

四个关键词相辅相成，共同构成了“德技双馨、知行合一”的育人框架。

二、校训的历史渊源与发展脉络 烟台工程职业技术学院的校训并非一蹴而就，而是伴随学校发展逐步形成的：

• 初创阶段（1950s-1980s）：学校前身为烟台市劳动局技工学校，以培养一线技术工人为主，此时虽无明确校训，但“技能为本”的理念已初现端倪。
• 转型阶段（1990s-2000s）：学校升格为高级技工学校，并开始探索职业教育与德育的结合。2006年正式更名为烟台工程职业技术学院，校训的雏形在这一阶段逐渐清晰。
• 确立阶段（2010年后）：随着职业教育的国家战略地位提升，学校于2012年前后正式提出“厚德强技 笃学创新”的校训，标志着办学理念的系统化。

校训的演变反映了学校从单一技能培训向综合素质培养的转变，也体现了职业教育从“工具性”向“人本性”的回归。

三、校训的文化意义与时代价值 校训不仅是文字符号，更是学校精神文化的载体：
1.对传统文化的传承 “厚德”“笃学”汲取了儒家文化精髓，而“强技”则呼应了古代工匠精神，校训实现了传统与现代的融合。
2.对职业教育定位的回应 在“中国制造2025”背景下，校训中的“创新”与“强技”直接对接产业需求，凸显了高职院校服务地方经济的职能。
3.对学生成长的引导 校训通过课程设置、校园活动等渗透到日常教育中，例如：

• 开设“工匠精神”专题讲座；
• 组织技能大师进校园活动；
• 建立德育学分考核制度。

四、校训在办学实践中的具体体现 学院通过多项举措将校训转化为实际行动：
1.教学体系设计 构建“德育+技能+创新”三位一体的课程体系，例如在机械制造专业中融入职业道德模块，在实训环节加入创新项目考核。
2.校企合作深化 与烟台本地企业共建“订单班”，将“强技”要求直接对接企业标准，同时通过企业文化熏陶强化“厚德”教育。
3.校园文化建设 通过校训墙、主题雕塑等视觉符号强化记忆，并举办“创新创意大赛”“技能节”等活动，使校训融入学生生活。
五、校训的社会影响与未来展望 校训的推广不仅在校内发挥作用，也辐射到社会层面：
1.毕业生口碑 用人单位普遍评价该校学生“技能扎实、作风务实”，这与校训的长期熏陶密不可分。
2.区域贡献 学院围绕烟台市高端装备制造、电子信息等产业，培养了大批高素质技术人才，校训中的“创新”为产业升级提供了智力支持。 未来，随着职业教育改革的深入，校训的内涵将进一步拓展，例如融入“数字化素养”“绿色技能”等新元素，持续引领学校发展。 结语 烟台工程职业技术学院的校训是其历史积淀与时代使命的结晶，从道德到技能，从学习到创新，它如同一座灯塔，指引着师生在职业教育的道路上不断前行。通过校训的践行，学院正逐步实现“育人为本、服务社会”的办学宗旨。