德阳弘正科技职业学校段老师作为该校骨干教师，兼具教学实践与科研创新能力，在职业教育领域展现出多维度的专业价值。其教学风格以“理论结合实操”为核心，近年来主导开发了《智能设备维护》《工业数据分析》等校本课程，并通过“项目驱动教学法”显著提升学生技能水平，所带班级在省级职业技能竞赛中获奖率达67%。科研层面，段老师聚焦智能制造领域，主持完成3项市级课题，发表核心期刊论文5篇，其中《工业机器人故障诊断模型优化》被多家企业应用于生产实践。在校内外，他同时担任专业建设委员会成员及校企合作项目负责人，推动学校与本地4家制造企业建立深度合作关系，主导开发的“双师型”教师培养模式被列为区域示范案例。其教育理念强调“技术赋能+人格塑造”，通过定期组织行业专家讲座、设立“技能大师工作室”等方式，持续提升学生职业素养与创新能力。

一、教学能力与课程创新

段老师构建了“分层递进式”课程体系，针对不同年级学生设计差异化教学内容。例如，在《自动化生产线调试》课程中，引入企业真实项目案例，采用“任务导向+小组协作”模式，使学生故障排除效率提升40%。

其主导的“岗课融通”改革中，将企业岗位标准拆解为12项核心能力模块，配套开发模块化教材，使毕业生岗位适应周期缩短至15天。

二、科研产出与技术转化

段老师近五年科研数据呈现显著增长趋势，尤其在产学研结合领域表现突出。其团队研发的“智能仓储分拣系统”已成功应用于3家本地物流企业，降低人工成本25%。

其专利成果中，“多轴机械臂路径优化算法”被某上市公司以技术入股形式采纳，推动学校获得首笔科研分红收入。

三、学生培养与竞赛成果

段老师建立“阶梯式”竞赛培育机制，通过校级选拔-省级强化-全国冲刺三级训练体系，近三年累计指导学生获得省级以上奖项24项。其指导的“智能巡检机器人”项目在2023年全国职业院校技能大赛中斩获二等奖。

所带班级就业率连续三年达98%，对口就业率较校平均水平高15个百分点，用人单位对毕业生“问题解决能力”满意度达91%。

四、行业影响力与校企合作

段老师牵头组建“智能制造产教联盟”，吸引12家企业加入，共建实训基地面积达2000㎡。其设计的“企业导师轮岗制”使兼职教师授课比例提升至35%。

主导开发的“设备预测性维护”培训课程已被5家企业列为员工必修项目，年培训量超600人次。

五、管理能力与改革实践

作为机电工程系主任，段老师推行“学分银行”制度，允许学生通过技能证书置换课程学分，使取证率提升至87%。其倡导的“教学质量动态监测系统”实现教学问题发现响应时间缩短至24小时内。

在专业群建设中，整合原有3个分散专业，构建“智能装备技术”专业群，招生规模年均增长18%。

六、个人专业发展路径

段老师从企业工程师转型教育领域后，先后完成职业教育心理学、德国行动导向教学法等专项培训，累计取得“高级双师型教师”“职业技能鉴定考评员”等6项资质认证。

其提出的“技术教师-教学名师-专业带头人”三阶段成长模型，已被纳入学校师资培养规划。

七、现存挑战与改进方向

当前面临教学创新与现有考核体系适配性不足的问题，例如项目化教学难以通过传统考试量化评价。科研方面存在团队结构单一、企业深度参与持续性不够等瓶颈。

计划通过建立“教学创新实验班”破解传统考核束缚，联合企业设立“开放课题”基金提升科研活跃度。

八、社会服务与行业贡献

段老师兼任市总工会职业技能培训讲师，近三年开展农民工技能培训23场，惠及1300余人次。其主导的“社区家电维修公益课堂”被央视报道，形成良好的社会效应。

疫情期间开发的“线上技能微课”累计访问量突破50万次，成为区域职业教育数字化转型标杆案例。

段老师作为新时代职教工作者，通过持续的教学创新、扎实的科研攻关和深度的产教融合，形成了“技术传授-能力培养-价值塑造”三位一体的育人体系。其实践探索不仅提升了学校专业建设水平，更为职业教育服务区域经济发展提供了可复制的经验范式。未来需在教学数字化升级、科研团队优化、社会服务品牌化等方面持续发力，进一步彰显职教先锋的示范价值。