汶川威州师范学校安文芳(汶川威师安文芳)

安文芳作为汶川威州师范学校的核心教育工作者，其职业历程与该校发展深度绑定。她自2008年灾后重建期加入该校，历经教师、教研组长、副校长至校长岗位，完整参与学校从临时安置到标准化建设的转型过程。其主导的"藏汉双语师资培养体系"和"乡村教育振兴计划"成为区域教育标杆，累计培养3600余名基层教师，覆盖川西80%以上乡镇学校。在抗震救灾与教育重建的双重使命下，她推动建立"校-政-企"协同机制，使学校从单一师范院校转型为多功能教育枢纽，相关实践被纳入教育部《灾区教育重建白皮书》。其教育理念融合民族地区特性，首创"三语四能"培养模式（汉语、藏语、羌语+教学、科研、实践、创新能力），形成具有汶川特色的师范教育范式。

一、职业发展轨迹与角色定位

二、教育教学创新实践

安文芳主导构建"三维立体化"培养体系：

• 课程维度：开发《羌绣艺术与数学思维》《藏族史诗中的物理学》等跨学科课程，实现民族文化与现代教育的融合
• 空间维度：建立"移动课堂"制度，组织学生在羌寨、高原牧场开展实地教学，年均实施野外教学120课时
• 技术维度：搭建VR虚拟仿真平台，复现"5·12"抗震场景用于安全教育，开发藏汉双语智能教学系统

三、教育管理特色与成效

其管理策略呈现三大特征：

1. 去行政化改革：打破职称评定终身制，实行"动态积分+末位淘汰"机制，教师流动率从12%降至3%
2. 资源整合创新：将援建资金转化为"教育装备租赁中心"，设备使用率提升300%
3. 文化治理模式：创建"羌笛调解室"化解师生矛盾，建立基于民族习俗的校园协商机制

四、科研能力与学术影响

主持完成省部级课题5项，其中《灾后心理重建的师范教育响应机制研究》获四川省哲学社会科学优秀成果三等奖。近五年带领团队发表核心期刊论文17篇，申报国家专利3项（藏汉互译教学装置、抗震校舍结构模型等）。其构建的"教育生态修复指数"被纳入《四川省灾区学校评估标准》，相关数据如下：

五、社会服务与区域贡献

通过"五个一"工程深化校地合作：每名教师结对1个贫困家庭、每年开展1次送教下乡、每学期组织1场家长培训、每月进行1次社区服务、每周提供1天场馆开放。相关数据显示：

获评"全国民族团结进步模范个人"（2021）、"四川省五一劳动奖章"（2020）等荣誉称号。其事迹被《中国教育报》专题报道3次，央视《焦点访谈》曾以15分钟专题解读其教育扶贫模式。在区域教育界形成"安文芳效应"，具体表现为：

在民族地区教育现代化进程中，需破解三大矛盾：

根据《汶川教育2035规划纲要》，学校确立"三步走"战略：到2025年建成民族地区师范教育高地；2030年形成跨境教育合作网络；2035年输出可推广的教育重建模式。重点推进：

在安文芳的教育实践中，始终贯穿着"教育即生长"的核心理念。其将汶川特殊的地理人文环境转化为教育资源，把灾难记忆升华为教育力量，使师范教育突破传统功能边界。这种扎根大地又超越地域的教育实践，不仅重塑了一所学校的生命力，更探索出民族地区教育高质量发展的中国方案。当教育重建遇见乡村振兴，安文芳团队正以创新者的姿态，续写着新时代的教育史诗。