成都师范学校校长作为区域基础教育改革的重要推动者，其治校理念与实践深刻影响着教师培养体系与区域教育生态。该校长以“师范性与学术性并重”为核心战略，通过构建“校地协同育人机制”和“教师教育课程群重构”，显著提升学校在基础教育领域的话语权。其主导的“卓越教师培养计划”覆盖川内23个区县，累计输送骨干教师超1.2万人，形成“高校-政府-中小学”三位一体的协同发展模式。在管理层面，校长创新性引入“教育教学质量动态监测系统”，将课堂效能、毕业生职业发展追踪等12项核心指标纳入考核体系，推动学校连续五年位列四川省师范院校就业竞争力前三。其国际化视野亦体现于与海外14所教育机构建立的联合培养项目，但在教育数字化转型进程中仍面临资源整合与师资结构优化的双重挑战。

一、教育背景与专业履历

校长毕业于北京师范大学教育经济与管理专业，获教育学博士学位，曾任职于省级教育研究院并主导多项教师培训标准制定。其学术成果集中于教师专业发展模型构建领域，发表核心期刊论文28篇，主持国家级课题3项。

二、治校理念与战略布局

校长提出“服务基础教育的学术共同体”定位，构建“四维驱动”发展框架：课程体系重构聚焦核心素养导向，师资建设推行“双导师制”，科研创新强化校地合作，文化传承注重师范精神培育。其主导制定的《教师教育振兴行动计划》明确“到2025年建成西部教师教育高地”目标，配套实施“名师工作室”“教育智库”等六大工程。

三、教学改革实践成效

通过推行“三维课堂”模式（理论+模拟+实战），学校实践教学比重提升至45%。校长特别设立“未来教师发展中心”，配备智能教学实验室、虚拟仿真平台等设施，使师范生数字素养达标率从68%提升至92%。其倡导的“诊断式评价”体系将学生教学技能细分为12项可量化指标，推动毕业生教学胜任力平均分提高14.3%。

四、师资队伍建设创新

校长实施“人才强校”工程，建立“引育结合”机制：通过“候鸟学者”计划柔性引进名校教授27人，同时培育本土青年教师攻读博士学位89人。其设计的“教师发展学分银行”将教研成果、教学竞赛等转化为继续教育学分，有效破解职称评审与专业发展的衔接难题，使高级职称教师比例三年内提升15%。

五、学生发展质量提升

在“全生命周期”培养理念下，学校构建“入学-培养-就业”一体化支持系统。校长推动建立的“成长档案”覆盖98%学生，通过大数据分析实现精准学业指导。近三届毕业生教师资格证通过率保持在92%以上，就业对口率达81%，特别是在乡村教育岗位留存率较往年提升18%，相关经验被省教育厅列为典型案例。

六、社会服务与区域影响

校长牵头组建“四川教师教育联盟”，联合42所职业院校开展师资共享。其主导的“国培计划”累计培训乡村教师4.3万人次，开发的《乡村振兴背景下教师能力提升课程包》被纳入省级认证体系。学校年均承接教育部门委托研究项目23项，政策建议采纳率达67%，在川渝地区教育协同发展中发挥智库作用。

七、面临的挑战与争议

在推进“新师范”建设过程中，校长遭遇传统师范技能与现代教育技术融合的结构性矛盾，部分资深教师对数字化转型存在适应障碍。其力推的“县管校聘”定向培养模式虽提升基层师资质量，但导致非定向生就业竞争力下降，引发家长群体关于“公平性”的讨论。此外，跨学科课程整合带来的管理复杂度上升，使部分改革措施未能完全达到预期时效。

八、未来发展路径展望

校长提出“数字师范2.0”转型规划，拟建设AI赋能的教师能力测评系统，开发虚拟现实教学案例库。计划通过“师范生创新创业孵化基地”深化产教融合，目标三年内孵化教育科技初创企业15家。在国际化方面，将重点拓展与东盟国家的合作，筹建“一带一路”教师教育共同体，同步推进汉语国际教育师资培养专项计划。