抚顺幼师专业的学校(抚顺幼师学校)

抚顺的幼师专业教育发展与其城市变迁和职业教育演进密不可分。在计划经济时代，为满足工矿企业办社会功能中幼儿园的师资需求，相关的职业培训便开始萌芽。
随着教育体制的改革与发展，逐步形成了较为规范的培养体系。当前，抚顺地区开设幼师专业（通常正式名称为“学前教育专业”）的学校，主要分布在两个层级：一是中等职业教育层次，包括一些传统的师范类中专和职业高中；二是高等职业教育层次，即抚顺职业技术学院（抚顺师专）这类高职高专院校。
除了这些以外呢，部分本科院校的继续教育学院也会在抚顺设立教学点，提供专升本的学历进修机会。

这一格局的特点在于：培养主体清晰地域服务性强，这些学校的招生和就业主要面向抚顺市及辽宁省内，为本地学前教育事业发展提供了稳定的人力资源支持。第三，实践导向明确，无论是中职还是高职，都高度重视学生的实习实训环节，与本地多家幼儿园建立了长期合作关系。了解这一整体格局，是深入认识每一所具体学校的前提。

抚顺地区开展幼师专业教育的主要机构有以下几类：

• 抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校）：这是抚顺地区培养幼师专业人才的最高学府和核心力量。其学前教育专业是学院的骨干专业之一，拥有相对完备的师资队伍和实训设施。该专业培养目标定位于培养掌握现代学前教育基本理论，具备扎实的保教实践技能的高素质技术技能人才。课程设置通常包括学前教育学、儿童发展心理学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与活动设计、幼儿游戏理论与指导等理论课程，以及声乐、钢琴、舞蹈、美术、幼儿玩具制作等技能课程。学院通常建有模拟幼儿园教室、琴房、舞蹈房、画室等专用实训场所，并拥有稳定的校外实习基地。毕业生可获得大专文凭，是本市幼儿园教师招聘的重要来源。
• 抚顺市第一中等职业技术专业学校等中职学校：此类学校是培养幼师专业人才的基础层面。其学前教育专业（或幼儿保育专业）主要面向初中毕业生招生，学制一般为三年。培养目标更侧重于技能操作型人才的培养，要求学生掌握幼儿园一日生活组织、幼儿保育、基本艺术技能等实用能力。课程内容相较于高职更为基础，强调“做中学”。毕业生可通过职教高考升入高职院校继续深造，也可直接就业于各类幼儿园，从事保育员或配班教师等工作。
• 辽宁师范大学等高校的抚顺继续教育中心或教学点：这类机构并非全日制幼师专业的培养主体，但它们为抚顺在职的幼儿园教师和有意提升学历的社会人员提供了重要的进修平台。通常开设学前教育专业的成人专升本或网络教育课程，满足从业人员提升理论水平和获取本科学历的需求，对于优化抚顺幼教师资队伍的学历结构具有积极作用。

抚顺各层次学校的幼师专业，其课程体系虽因培养目标不同而有深浅广狭之分，但核心框架基本一致，旨在构建学生“理论+技能+实践”三位一体的专业素养。

• 专业理论课程：这是奠定学生职业素养的基石。主要包括：
  • 学前教育学：阐述学前教育的基本规律、原则和方法，树立科学的儿童观和教育观。
  • 儿童发展心理学：揭示从婴儿到幼儿期的心理发展特点与规律，为因材施教提供依据。
  • 幼儿卫生与保健：学习幼儿生理特点、营养、疾病预防及安全急救知识，保障幼儿健康成长。
  • 幼儿园课程与教学论：学习如何设计和实施符合幼儿年龄特点的教育活动。
• 艺术技能课程：这是幼师专业的显性特色和必备技能。通常包括：
  • 音乐基础与儿歌弹唱：掌握乐理知识，具备钢琴（或电子琴）基础弹奏能力和儿歌伴奏、演唱能力。
  • 舞蹈与幼儿舞蹈创编：进行形体训练，学习民族舞、儿童舞等，并能创编简单的幼儿舞蹈。
  • 美术与手工制作：包括绘画（简笔画、水彩等）、手工（泥工、纸工、废旧材料利用等）和环境创设能力。
• 教育实践环节：这是连接理论与岗位的关键桥梁。通常采用“见习+实习”的模式：
  • 教育见习：在校期间定期到合作幼儿园观摩、协助教师工作，增加感性认识。
  • 教育实习：通常在毕业学年进行，学生完成为期数月到半年的顶岗实习，全面参与幼儿园保教工作，在校内指导教师和幼儿园导师的双重指导下完成实习任务，并撰写实习报告。

为了保障实践教学质量，抚顺开设幼师专业的学校普遍重视校内实训室和校外实习基地的建设。

在校内，通常会投入资金建设模拟幼儿园活动室，内部配置有符合幼儿尺寸的桌椅、玩具柜、睡眠区、盥洗区等，营造真实的幼儿园环境。
除了这些以外呢，必备的技能实训室包括：

• 钢琴房/电子琴房：供学生进行键盘乐器练习。
• 舞蹈房：配备把杆、墙面镜、音响设备，用于舞蹈训练。
• 美术教室：提供画板、画架、各种绘画工具和手工材料。
• 微格教室：用于学生进行模拟教学演练，并通过录像进行自我分析和教师点评。

在校外，学校会积极与抚顺市内外各级各类幼儿园、早教中心建立合作关系，签订实习基地协议。这些实习基地不仅为学生提供实习岗位，有时也会参与学校的人才培养方案修订、课程开发，甚至派一线优秀教师到学校举办讲座或兼任部分实践课程。这种校企（园）合作是保证幼师专业毕业生能够快速适应岗位需求的重要机制。

幼师专业的师资队伍是决定人才培养质量的核心。抚顺各校的师资构成一般呈现以下特点：

• 专任教师为主体：队伍中以拥有教育学、心理学、艺术学等相关专业硕士或本科学历的专任教师为主，他们负责专业理论课和部分技能课的教学。
• “双师型”教师受重视：学校鼓励教师考取育婴师、心理咨询师等职业资格证书，成为既具备教学能力又有实践经验的“双师型”教师。部分教师本身拥有幼儿园工作经验。
• 外聘行业专家为补充：会聘请来自合作幼儿园的园长、骨干教师作为兼职教师，定期为学生开展讲座或指导实践教学，将一线的最新动态和案例带入课堂。
• 艺术技能教师专业化：音乐、舞蹈、美术等技能课程通常由艺术专业背景的专职或兼职教师承担，确保技能训练的专业性。

总体而言，师资队伍的建设正朝着专业化、实践化的方向发展，但如何进一步提升高学历、高职称教师的比例，以及如何促进教师深入幼儿园一线进行常态化实践研修，仍是各校需要持续关注的课题。

抚顺幼师专业毕业生的就业前景总体稳定，其职业发展路径也呈现出多样性。

主要就业方向包括：

• 公办及民办幼儿园：这是最主要的就业渠道，担任幼儿教师，从事保育和教育工作。
• 早期教育机构：随着早教市场的发展，越来越多的毕业生进入各类早教中心工作。
• 社区幼儿服务组织：部分毕业生在社区从事儿童活动中心、亲子园等相关工作。
• 其他相关领域：如幼儿出版物、幼儿玩教具公司等也需要具备学前教育背景的人才。

职业发展路径通常表现为：

• 纵向晋升：从配班教师逐步成长为班主任、年级组长、教研组长，乃至幼儿园中层管理干部（如保教主任）和园领导。
• 横向拓展：通过继续学习和考取相关资格证书，可以转向幼儿艺术教育、特殊儿童教育、家庭教育指导等细分领域。
• 学历提升：许多中职、高职毕业生在工作后，会通过成人高考、自考、网络教育等途径攻读本科学历，为职业发展增加砝码。

就业市场的竞争日趋激烈，对毕业生的综合素质要求越来越高，不仅看重技能，更看重其职业道德、沟通能力、学习能力和创新意识。

抚顺的幼师专业教育在取得成绩的同时，也面临着内外部环境的挑战，并需顺应时代趋势进行变革。

• 挑战：
  • 生源质量波动：随着高考/中考适龄人口变化以及社会观念影响，吸引和留住优质生源面临挑战。
  • 师资队伍升级：教师队伍的知识结构、实践能力需要不断更新，以适应学前教育改革的新要求。
  • 课程内容迭代：如何将“安吉游戏”、STEAM教育、融合教育等先进教育理念有效融入课程体系，是一个重要课题。
  • 实践教学深度：如何超越简单的技能操作，培养学生观察儿童、解读儿童行为、支持儿童深度学习的专业能力，对实践教学提出了更高要求。
• 发展趋势：
  • 培养层次上移：社会对本科层次幼师的需求增加，促使高职院校寻求与本科院校的合作贯通培养，或自身提升办学层次。
  • 素养导向强化：从重技能训练转向重综合素养培育，特别是师德修养、科学儿童观、人文底蕴和反思研究能力。
  • 信息技术融合：将人工智能、虚拟现实等信息技术应用于教学和实训，创新人才培养模式。
  • 融合教育能力：培养教师具备初步的识别和支持有特殊需要儿童的能力，成为未来幼师的基本素养之一。
  • 终身学习体系：构建中职、高职、本科乃至研究生教育衔接的现代职业教育体系，为从业人员提供畅通的成长通道。

抚顺的幼师专业学校正处于一个承前启后的关键时期。它们植根于抚顺这片土地，肩负着为下一代成长奠基的神圣使命。未来的发展，需要学校自身锐意改革，不断提升内涵建设水平；也需要政府、社会以及学前教育行业给予更多的关注与支持。通过多方共同努力，抚顺的幼师专业教育必将能够培养出更多热爱儿童、精通业务、勇于创新的优秀幼儿教师，为抚顺乃至更广泛地区的学前教育事业贡献坚实的力量。这个过程是动态且持续的，需要所有利益相关者共同的智慧和努力。