本溪幼师专业职高(本溪幼师职高)

本溪幼师专业职业高中的发展背景与历史沿革

本溪市的学前教育师资培养，与我国职业教育的发展脉络以及地方经济社会的变迁紧密相连。早在计划经济时期，为满足工矿企业办园及社会幼儿园对保教人员的需求，一些具有行业背景或由教育部门主办的职业技术学校开始开设幼师相关专业。这一时期，培养目标明确，即快速培养能够上岗操作的实用型人才，课程内容具有较强的针对性和操作性。

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，社会对学前教育的重视程度日益提升，对幼教师资的专业化要求也水涨船高。本溪的幼师专业职业教育随之进入了调整与发展阶段。一些独立的幼儿师范学校或职业高中的幼师专业得以巩固和加强，办学规模有所扩大，招生渠道逐步规范。课程体系在保留传统技能训练的同时，也开始系统地引入更为现代的教育科学理论，努力使毕业生不仅能“带好孩子”，更能“教育好孩子”。

进入21世纪，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，学前教育迎来了前所未有的发展机遇。国家大力倡导发展普惠性幼儿园，对合格师资的需求呈现爆发式增长。这为本溪的幼师专业职高提供了广阔的市场空间，同时也带来了严峻的质量挑战。学校面临着如何快速提升培养质量以匹配社会高期望的压力。近年来，随着高等教育大众化，更多学生选择升入高职或本科院校继续学习，促使本溪的幼师专业职高在坚持就业导向的同时，也必须重视学生的升学需求，构建“就业与升学并重”的多元化发展路径。

本溪幼师专业职业高中的办学定位与培养目标

本溪幼师专业职业高中的核心办学定位是服务于区域学前教育发展，培养扎根基层、留得住、用得上的高素质劳动者和技术技能人才。其培养目标具体可以分解为以下几个层面：

• 思想道德与职业素养层面： 培养学生热爱学前教育事业，具备良好的教师职业道德和敬业精神，理解并尊重幼儿的个体差异，富有爱心、耐心、责任心和团队合作意识。
• 文化知识与专业理论层面： 使学生掌握必备的文化基础知识，系统理解幼儿生理、心理发展特点及规律，掌握学前教育的基本理论、原则和方法，熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容与要求。
• 专业能力与技能技巧层面： 重点培养学生设计与组织幼儿园各类教育活动（如健康、语言、社会、科学、艺术领域）的能力，掌握幼儿保育、营养配餐、安全防护等基本技能，熟练运用弹、唱、跳、画、做（手工）、讲等艺术手段开展教学。
• 实践能力与岗位适应层面： 通过校内实训和校外实习，使学生具备较强的班级管理、家长工作、环境创设能力，能够快速适应幼儿园一线工作岗位要求，解决保教实践中的常见问题。

这一培养目标体系，清晰地勾勒出本溪幼师专业职高旨在培养的是复合型、应用型的幼教工作者，而非单一技能的操作工。

课程体系与教学特色

围绕上述培养目标，本溪幼师专业职业高中构建了理论与实践相结合、知识与技能并重的课程体系。该体系通常由以下几个模块构成：

• 公共基础课程模块： 包括语文、数学、英语、思想政治、历史、计算机应用等，旨在夯实学生的文化基础，促进其综合素质的提升，为未来的职业发展和继续学习打下根基。
• 专业理论课程模块： 这是专业的核心支撑，主要包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园课程概论、幼儿游戏理论等。这些课程帮助学生构建起对学前教育工作的理性认识，理解教育行为背后的原理。
• 专业技能课程模块： 这是体现幼师专业特色的关键部分，涉及音乐（乐理、视唱、声乐）、钢琴（或风琴）、舞蹈（民族舞、儿童舞创编）、美术（绘画、手工、环境创设）、教师口语等。这些课程强调反复练习和个性化指导，力求使每位学生都能掌握一技之长。
• 教育实践课程模块： 包括在校内的模拟教室、实训室进行的技能实训，以及到合作幼儿园进行的教育见习、实习和顶岗实习。实践环节贯穿整个学习过程，由浅入深，是学生将理论知识转化为实际工作能力的关键环节。

在教学特色方面，本溪的幼师专业职高逐渐形成了一些共同点：一是强调“做中学”，项目化教学、案例教学等教学方法被广泛应用；二是注重“赛训结合”，通过组织或参加各级各类技能大赛，以赛促学、以赛促教；三是尝试“园校协同”，与优质幼儿园建立紧密的合作关系，邀请一线专家参与教学，使学生能及时了解行业最新动态。

师资队伍建设与教学资源保障

师资队伍是教育质量的生命线。本溪幼师专业职业高中在师资建设方面通常采取内外结合的策略。校内专职教师是主力军，他们大多具备本科及以上学历，拥有相应的教师资格证，其中部分教师可能来自幼儿园一线，拥有丰富的实践经验。学校通过定期开展教研活动、组织参加国家级和省级培训、鼓励教师下园实践等方式，提升教师的专业水平和教学能力。

此外，学校还注重从幼儿园及其他相关机构聘请行业专家、骨干教师作为兼职教师，承担部分专业技能课或实践指导任务，将最前沿的实践经验和案例带入课堂，弥补专职教师实践性可能不足的短板。

在教学资源保障方面，学校努力配备与专业教学相适应的硬件设施。典型的设施包括：

• 音乐教室与琴房： 配备钢琴、电子琴等乐器，供学生进行键盘乐练习和音乐教学活动。
• 舞蹈实训室： 配备把杆、镜子、音响设备等，用于舞蹈基本功训练和儿童舞蹈创编。
• 美术手工实训室： 提供各种画具、材料，用于绘画、手工制作、玩教具开发等教学。
• 模拟幼儿园活动室： 模拟真实幼儿园环境，配备适合幼儿的桌椅、玩具、区角材料等，用于开展模拟教学和技能实训。
• 幼儿卫生保健实训室： 配备模型、器械，用于学习幼儿生理特点、常见疾病预防、急救知识等。

同时，学校也重视数字化教学资源的建设，如购买专业数据库、开发在线课程等，以拓展学生的学习渠道。

学生发展路径与就业前景

本溪幼师专业职业高中的学生毕业后，主要面临两种选择：直接就业和继续深造。

直接就业是传统的、也是目前仍占相当比例的发展路径。毕业生主要流向包括：

• 本市及周边地区的各类公办、民办幼儿园，担任配班教师或保育员。
• 早期教育机构、亲子园等，从事0-3岁婴幼儿的早期启蒙教育工作。
• 社区儿童活动中心、儿童培训机构等，从事艺术特长辅导或其他儿童服务工作。

本溪及辽宁省乃至东北地区对合格幼教师资的需求在一定时期内依然存在，特别是随着“三孩”政策效应显现及普惠性幼儿园建设的推进，为毕业生提供了较为稳定的就业市场。就业质量参差不齐，公办园编制紧张，民办园待遇和稳定性可能面临挑战，是毕业生需要面对的现实。

继续深造已成为越来越多学生和家长的优先选择。主要通过以下途径：

• 对口升学： 参加辽宁省组织的职业教育对口招生考试，考入省内开设学前教育专业的高等职业院校或应用型本科院校，攻读大专或本科学历。这极大地拓宽了学生的职业发展空间，增强了就业竞争力。
• 高职单招： 部分高职院校实行单独招生，为学生提供了另一条进入高等教育阶段的通道。
• 成人教育： 在工作之余，通过成人高考、自学考试等方式获得更高层次的学历。

升学路径的畅通，使得本溪幼师专业职高在一定程度上扮演了“中转站”或“奠基阶段”的角色，满足了学生及家庭对提升学历的迫切需求。

面临的挑战与未来发展趋势

尽管有其存在的价值和贡献，本溪幼师专业职业高中在发展过程中也面临诸多不容忽视的挑战：

• 生源质量与数量波动： 普通高中的普及以及社会对高学历的追求，导致部分优质生源流失，学校可能面临招生困难或生源基础相对薄弱的局面。
• 培养质量与社会期望的差距： 社会和家长对学前教育的要求越来越高，期望幼师具备更高的综合素质和专业水平。中职层次培养的人才在理论深度、研究能力等方面与本科毕业生存在差距，如何在有限学制内实现培养目标的最优化是一大难题。
• 师资队伍建设的瓶颈： 吸引和留住既懂理论又精通实践的高水平“双师型”教师存在一定困难，特别是艺术类、技能型教师。
• 课程内容与岗位需求的动态衔接： 学前教育理念、课程模式、技术手段更新迅速，学校的课程体系和教学内容需要及时调整，以避免与一线实践脱节。
• 毕业生就业稳定性问题： 幼儿园教师职业辛苦、责任大，但初期待遇可能不高，导致部分毕业生职业认同感不强，流动性较大。

展望未来，本溪幼师专业职业高中的发展可能呈现以下趋势：

• 强化内涵建设，提升培养质量： 学校将更加注重特色专业建设、精品课程开发、教学模式改革，力图以质量求生存、谋发展。
• 深化产教融合，加强园校合作： 与幼儿园建立更紧密的战略合作关系，共同制定培养方案、开发教材、建设实训基地、评价学生，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。
• 拓展专业方向，增强适应性： 在传统幼师专业基础上，可能向早期教育、特殊儿童康复指导、家庭教育指导等方向拓展，增加学生的就业选择面和竞争力。
• 构建现代职业教育体系，畅通成长通道： 积极融入中职、高职、本科纵向贯通的现代职业教育体系，强化与高层次院校的衔接，为学生搭建更完善的立交桥。
• 融入信息化与智能化元素： 将现代教育技术、人工智能启蒙等融入教学，培养学生适应未来智慧幼儿园建设的能力。

本溪幼师专业职业高中作为地方学前教育师资培养的重要力量，其发展历程、现状与未来走向，深刻反映了我国职业教育与学前教育事业交织互动的图景。它既有辉煌的过去，也面临着转型期的阵痛与机遇。其未来的生命力，在于能否准确把握时代脉搏，坚持立德树人根本任务，深化教育教学改革，不断提升人才培养的针对性和适应性，从而在服务地方经济社会发展、满足人民群众对优质学前教育期盼的过程中，实现自身的可持续发展和价值升华。这条路任重而道远，需要政府、学校、行业企业乃至全社会的共同支持和努力。