桂林幼师专业大学(桂林幼师高校)

一、 桂林幼师专业大学的发展背景与定位

桂林幼师专业大学的发展，深深植根于国家大力发展学前教育的宏观政策环境与广西壮族自治区对教育，特别是基础教育师资队伍建设的重视。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的深入实施以及一系列促进学前教育普惠优质发展的政策出台，社会对合格、优秀的幼儿教师的需求呈现爆发式增长。这种需求不仅体现在数量上，更对质量提出了更高要求。桂林作为桂北地区的经济、文化、教育中心，其学前教育的发展水平直接关系到区域的民生福祉与未来竞争力。

此类院校的定位清晰而明确：

• 服务面向定位： 首要任务是服务桂林及广西地区的学前教育机构，包括公办园、普惠性民办园以及早期教育中心，为它们输送“下得去、留得住、教得好”的专业化师资。
  于此同时呢，依托桂林的国际知名度，部分院校也积极探索面向东盟国家的幼教交流与合作。
• 人才培养定位： 坚定应用型人才培养方向，强调理论与实践紧密结合，突出保教并重、艺术素养、信息技术应用等核心能力，使学生毕业后能迅速适应幼儿园一线工作岗位要求。
• 专业发展定位： 以学前教育专业为核心和龙头，辐射带动早期教育、特殊教育、艺术教育等相关专业群建设，形成聚焦儿童发展与教育的特色专业集群。
• 特色凝练定位： 充分利用桂林独特的自然景观、历史文化（如山水文化、刘三姐歌谣文化、少数民族文化）资源，将其融入课程与校园文化，培养具有地域文化视野和传承能力的幼儿教师。

二、 核心人才培养模式与课程体系

桂林幼师专业大学在人才培养上普遍构建了“厚基础、强实践、重素养”的模式。课程体系是实现培养目标的核心载体，通常由以下几个模块构成：

1.通识教育平台： 旨在培养学生的基本人文素养、科学精神、职业道德和社会责任感。课程涵盖思想政治理论、大学英语、计算机基础、大学体育以及文史哲、艺术类选修课程，为学生奠定宽广的知识基础和正确的价值观。

2.专业基础课程模块： 这是奠定学前教育专业理论根基的关键部分。主要包括：

• 学前教育学：阐述学前教育的基本规律、原则与方法。
• 学前儿童发展心理学：深入理解0-6岁儿童心理发展的特点与规律。
• 学前卫生学：掌握幼儿生理特点、营养、保健及常见疾病预防知识。
• 中外学前教育史：了解学前教育思想与实践的历史演进。

3.专业核心能力课程模块： 聚焦幼儿教师岗位核心技能，极具应用性和操作性。典型课程包括：

• 幼儿园课程与教学论：学习幼儿园五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）活动的设计与指导。
• 幼儿游戏与指导：深入理解游戏对幼儿发展的价值，掌握组织与指导各类游戏的方法。
• 幼儿园班级管理：学习创设安全、温馨的班级环境，处理日常事务与幼儿行为问题。
• 幼儿行为观察与引导：学会科学观察、记录、分析并有效引导幼儿行为。

4.艺术技能与素养模块： 这是幼师专业的特色所在，强调“一专多能”。课程通常包括：

• 钢琴基础与儿歌弹唱：掌握基本的钢琴演奏技巧和儿童歌曲伴奏能力。
• 舞蹈与幼儿舞蹈创编：学习舞蹈基本功，并能创编适合幼儿的律动和舞蹈。
• 美术与幼儿美术教育：包括绘画、手工、环境创设等技能。
• 声乐与幼儿歌唱：训练发声技巧，学习指导幼儿歌唱活动。

5.实践教学体系： 这是应用型人才培养的重中之重，普遍采用“全程化、递进式”的实践模式。

• 教育见习：从大
  一、大二开始，定期组织学生到优质幼儿园观摩、辅助教学，建立感性认识。
• 技能实训：在校内实训中心（如模拟幼儿园、微格教室、艺术技能实训室）进行分项技能训练。
• 教育实习：通常安排在大三下学期或大四，进行为期数月以上的顶岗实习，全面参与幼儿园保教工作，完成实习报告。
• 毕业论文（设计）：结合实习经历，研究幼儿园教育实践中的真实问题，提升教育科研能力。

三、 师资队伍建设与科研创新

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的决定性因素。桂林幼师专业大学高度重视师资队伍的优化与提升。

师资结构多元化： 努力构建一支由校内专任教师、幼儿园一线名师、高校学术专家组成的“三元结构”教学团队。校内教师多数拥有硕士及以上学位，并定期赴幼儿园实践锻炼，保持对一线实践的敏感性。
于此同时呢，大量聘请经验丰富的幼儿园园长、骨干教师作为兼职教师，承担实践类课程教学和实习指导，将最鲜活的经验带入课堂。

“双师型”教师培养： 大力推动专任教师向“双师型”（既是讲师/教授，又是工程师/技师/育婴师等）转变，鼓励教师考取相关职业资格证书，参与行业培训，提升实践指导能力。

教研科研促进教学： 鼓励教师围绕学前教育改革的热点难点问题，如课程游戏化、幼小衔接、农村学前教育、少数民族地区幼儿教育、信息技术与学前教育融合等开展教学研究和学术研究。通过设立校级课题、支持申报省部级项目、举办学术研讨会等方式，营造科研氛围，并将研究成果反哺教学，更新教学内容与方法。

四、 办学特色与地方服务

桂林幼师专业大学在长期办学过程中，逐渐形成了自身的鲜明特色，并积极履行服务地方发展的职能。

1.地域文化融入教育： 将桂林独特的自然与人文资源创造性转化为教育资源。
例如，开发以桂林山水、壮族文化为主题的幼儿园主题活动课程；将彩调、渔鼓等地方戏曲元素融入艺术教育；组织学生研究如何利用本地自然资源（如石头、树叶）进行幼儿玩教具制作与环境创设。这使得培养出的教师能够更好地在本地开展富有文化底蕴的教育活动。

2.强化艺术教育特色： 依托桂林“艺术之城”的氛围，普遍加强学生的艺术素养培养，不仅限于技能训练，更注重艺术审美能力和创造力的提升，使幼儿教师能通过艺术手段有效促进幼儿的全面发展。

3.构建协同育人共同体： 与地方政府教育部门、大量优质幼儿园建立紧密的“U-G-K”（大学-政府-幼儿园）合作关系。共同制定人才培养方案，共建实习实践基地，合作开展教师培训、课程研发与课题研究，形成了共生共荣的发展生态。

4.广泛开展社会服务： 积极承担广西地区特别是桂北农村地区的幼儿教师“国培计划”、“区培计划”项目，为在职幼儿教师提供专业发展支持。面向社区开展公益性的早期教育指导、亲子活动、育儿讲座，提升区域早期教育整体水平。

五、 面临的挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，桂林幼师专业大学的发展仍面临一些挑战。生源质量存在波动，社会对幼儿教师职业的认同感和待遇水平仍有待提高，这在一定程度上影响了优秀生源的吸引。
随着科技发展，如何将人工智能、大数据等新技术有效融入学前教育人才培养体系，是对课程内容和教学方法的新考验。学前教育理论更新迅速，实践模式不断创新，要求院校必须保持敏锐的洞察力和快速的反应能力，持续更新教育理念与资源。
除了这些以外呢，在扩大规模的同时，如何进一步深化内涵建设，打造不可替代的专业品牌和特色，也是需要深思的问题。

面向未来，桂林幼师专业大学的发展路径清晰可见。应坚持内涵式发展道路，聚焦人才培养质量，深化教学改革，完善“三全育人”体系，提升学生的综合竞争力。要大力推进数字化转型，建设智慧教室、虚拟仿真实验室，开发在线课程资源，利用信息技术赋能教与学。再次，需要进一步拓展开放办学的广度和深度，加强与国内外高水平师范院校、研究机构的交流合作，引进优质教育资源，提升国际化办学水平。要持续深化产教融合，与幼儿园行业建立更加紧密的命运共同体，共同应对行业发展挑战，引领区域学前教育的改革与创新。

桂林幼师专业大学作为区域学前教育师资培养的重要基地，其发展历程与未来走向，不仅关乎院校自身的生存与壮大，更紧密联系着千千万万儿童的健康成长和千家万户的福祉。通过不断优化人才培养模式、强化办学特色、提升社会服务能力，它们必将在新时代学前教育高质量发展的征程中发挥更加关键的作用，为培养担当民族复兴大任时代新人的奠基工程贡献不可替代的力量。其探索与实践，也为同类院校提供了有价值的参考与借鉴。