：徐州医科大学的校训及其历史渊源

徐州医科大学作为江苏省重点医科院校，其校训“以德载医，博学创新”承载了深厚的医学教育理念与历史传承。这一校训不仅体现了学校对医学人才品德与专业能力的双重要求，更折射出中国现代医学教育的精神内核。从历史背景看，徐州医科大学的前身可追溯至1958年创建的南京医学院徐州分院，校训的雏形随着学校发展逐步明晰，最终在2000年正式确立。其中，“以德载医”强调医者仁心，呼应了传统医学“大医精诚”的伦理观；“博学创新”则凸显了现代医学对知识与技术革新的追求。校训的形成既受地域文化影响，也融合了国家医疗卫生事业发展的需求，成为学校立德树人、服务社会的精神纲领。

一、徐州医科大学校训的文本解析

徐州医科大学的校训“以德载医，博学创新”由两部分构成，每部分四字，凝练而富有层次。

• 以德载医：强调道德是医学实践的根基。“德”既指医者的个人品德，也涵盖职业道德与社会责任；“载”则隐喻德行对医学行为的支撑作用，呼应了“医乃仁术”的传统理念。
• 博学创新：体现医学教育的科学性。“博学”要求师生广泛涉猎医学及相关领域知识；“创新”则指向科研突破与技术应用，契合当代医学发展的趋势。

这一校训的对称结构兼具文化底蕴与现代性，既是行为准则，也是学术导向。

二、校训的历史演变与确立过程

徐州医科大学的校训并非一蹴而就，其形成经历了三个阶段：

• 初创期（1958-1980年代）：学校前身南京医学院徐州分院以“严谨求实”为办学基调，虽无正式校训，但已注重医学教育的实践性与规范性。
• 发展期（1990年代）：随着升格为徐州医学院，学校提出“勤奋、严谨、团结、奉献”的临时性口号，初步形成德育与专业并重的理念。
• 定型期（2000年至今）：在合并组建徐州医科大学前夕，校方广泛征集意见，结合医学教育规律与时代需求，最终于2000年确立现行校训。

这一过程反映了学校从侧重技术传授到德才兼备教育观的升华。

三、校训与学校办学定位的关联

校训与徐州医科大学的办学目标高度一致，具体表现在：

• 人才培养：临床医学专业强调“德术双馨”，课程体系中增设医学伦理学、人文医学等模块，践行“以德载医”。
• 科研方向：在肿瘤学、麻醉学等优势学科领域，鼓励跨学科研究，体现“博学创新”。
• 社会服务：组织师生参与基层医疗支援，将道德责任转化为实践行动。

校训由此成为贯穿教学、科研、服务三大职能的核心纽带。

四、校训的文化根源与时代内涵

徐州医科大学的校训植根于三重文化土壤：

• 传统医学伦理：借鉴《黄帝内经》“德全不危”和孙思邈“大医精诚”思想，赋予“德”以历史厚度。
• 徐州地域文化：作为两汉文化发源地，徐州崇文尚德的地域特质融入校训表述。
• 现代医学教育：响应“新医科”建设要求，通过“创新”强化科研转化能力。

在抗击新冠疫情等公共事件中，校训精神进一步升华为师生投身一线的行动力。

五、校训的实践载体与校园文化渗透

徐州医科大学通过多元渠道将校训精神具象化：

• 仪式教育：在开学典礼、授袍仪式中反复宣讲校训，强化身份认同。
• 环境浸润：校训石刻、文化墙等实体载体遍布校园，形成视觉记忆。
• 典型示范：评选“德医双优”教师标兵，树立行为标杆。

这些举措使抽象理念转化为可感可知的日常体验。

六、校训的学术研究与社会影响

围绕校训的学术探讨不断深化：

• 理论研究：医学院校德育模式、医学人文教育等课题均以校训为切入点。
• 社会辐射：附属医院将校训延伸为“德术并重”的服务理念，提升患者满意度。
• 国际交流：在与海外医学院校合作中，校训成为展示中国医学教育特色的窗口。

这种内外联动扩大了校训的价值外延。

七、校训在当代医学教育中的启示意义

徐州医科大学的校训为医学人才培养提供了范本：

• 平衡德育与智育：避免技术主义倾向，重申医学的人文本质。
• 推动学科交叉：“博学”理念助力培养复合型医学人才。
• 应对未来挑战：在人工智能等新技术背景下，“创新”维度更具现实紧迫性。

其经验为同类院校的校训建设提供了参考。

八、校训的未来传承与发展展望

面向未来，徐州医科大学的校训需在坚守内核的同时与时俱进：

• 内涵拓展：将生态伦理、数字医疗等新议题纳入解读框架。
• 形式创新：利用虚拟现实等技术打造沉浸式校训教育场景。
• 评价机制：建立校训践行度的量化评估体系。

只有动态发展，校训才能持续发挥精神灯塔的作用。