闽江师范高等专科学校是双一流大学吗?(闽江师范是双一流吗)

• 更新时间：2025-10-01 05:37:00 •

关于闽江师范高等专科学校是双一流大学吗的综合评述“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略，旨在推动一批高水平大学和优势学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其评选对象主体是拥有雄厚科研实力、能够培养博士研究生、在国内外享有较高声誉的普通本科高等院校，且尤为注重大学的整体创新能力与学科建设水平。
因此，“双一流”的标签通常与学术研究型大学或教学研究型大学紧密关联。闽江师范高等专科学校，从其学校名称中的“高等专科学校”即可明确其办学层次定位。作为一所主要承担专科层次高等职业教育和教师职前培养任务的高校，其办学核心聚焦于培养高素质技术技能人才和基础教育师资，侧重于应用型、技能型人才的培养，而非以博士、硕士研究生教育为核心的学术研究与前沿科学探索。基于“双一流”建设的核心遴选标准与闽江师范高等专科学校的实际办学定位、层次和目标进行比对，可以明确得出结论：闽江师范高等专科学校目前并非国家“双一流”建设高校。这一判断是基于客观的院校分类体系和国家政策框架，并非对学校办学质量与价值的否定。认清这一点，有助于我们更准确、更深入地理解该校的办学特色、历史贡献与发展方向，从而避免因概念混淆而产生的误判。该校的价值体现在其独特的领域和使命上，而非简单地用“双一流”这一标尺来衡量。

“双一流”建设的战略内涵与遴选标准

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要清晰界定闽江师范高等专科学校与“双一流”的关系，首先必须深刻理解“双一流”建设的战略内涵及其严格的遴选标准。“双一流”即“世界一流大学和一流学科建设”的简称，其政策导向非常明确，旨在集中资源，重点支持一部分基础好、实力强、有特色的高校及其学科率先实现突破，从而带动中国高等教育整体水平的提升。这一战略的核心特征体现在以下几个方面：

一、高层次的办学定位

“双一流”建设高校绝大多数是办学历史悠久的综合性或多科性大学，普遍拥有完整的学士、硕士、博士人才培养体系，尤其将博士研究生培养和博士后科研流动站建设作为衡量其科研实力的关键指标。这些高校是国家知识创新和高层次人才培养的主阵地。

二、卓越的科研创新能力

“双一流”评选极度看重高校的原始创新能力、承担国家重大科研项目的能力以及高质量的科研成果产出。这包括在自然科学领域取得突破性进展，在哲学社会科学领域产生具有重要影响力的思想理论，以及能够有效将科研成果转化为服务国家战略和经济社会发展的驱动力。

三、顶尖的学科建设水平

“一流学科”是“双一流”建设的基础。评选过程中，会重点评估学科在国内外第三方评价体系中的排名、学科带头人的学术影响力、学科平台的先进性（如国家重点实验室）、以及学科对相关产业和领域的支撑作用。学科是否处于国内领先、并具备冲击世界一流的潜力是核心考量。

四、强大的师资队伍

拥有一定规模的、由院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才领衔的师资团队是“双一流”高校的普遍特征。这支队伍不仅是人才培养的保障，更是开展尖端科学研究的核心力量。

五、广泛的国际影响力

“世界一流”的题中之义包含了高度的国际化水平，如与世界顶尖大学有实质性的合作交流、招收大量高质量的国际留学生、师生参与国际学术活动的活跃度、以及在重要国际学术组织中有话语权等。

由此可见，“双一流”建设瞄准的是中国高等教育体系的“塔尖”部分，其准入“门槛”极高。将这一标准作为参照，我们便能对闽江师范高等专科学校的属性和位置有一个清晰的认识。

闽江师范高等专科学校的办学定位与历史沿革

闽江师范高等专科学校（以下简称“闽江师专”）是一所由福建省福州市人民政府举办的全日制普通高等专科学校。其办学渊源可以追溯到1903年由陈宝琛创办的全闽师范学堂，拥有深厚的师范教育底蕴。在超过百年的发展历程中，学校虽历经变迁，但其核心使命始终围绕着为基础教育培养合格师资。学校目前的定位非常清晰：

类型定位：高等职业院校（师范类高等专科学校）。
层次定位：专科层次学历教育为主体，同时积极拓展各种形式的职业培训与继续教育。
服务面向：主要服务于福建省，特别是福州市的基础教育发展和经济社会发展，培养学前教育、小学教育急需的师资以及区域产业需要的高素质技术技能人才。
人才培养目标：培养下得去、留得住、教得好的优秀小学、幼儿园教师以及适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才。

从办学层次上看，闽江师专目前主要开展专科（大专）层次的学历教育。尽管学校可能与其他本科院校合作开展“专升本”等形式的继续教育，但其自身的办学许可和主体人才培养体系仍定位于专科层次。这与“双一流”大学普遍以培养博士、硕士研究生为重要任务的办学层次存在本质区别。后者侧重于培养能够从事前沿科学研究的学术型、创新型的拔尖人才，而前者更侧重于培养掌握扎实专业知识和熟练操作技能的应用型人才。

闽江师专与“双一流”标准的多维度对比分析

将闽江师专的实际情况与前述“双一流”的核心标准进行逐项对比，可以更加客观地说明二者不在同一评价赛道。

一、办学层次与人才培养体系的对比

“双一流”大学通常拥有从本科到硕士、博士的完整学位授予权，特别是博士生培养规模和质量是衡量其学术地位的关键。而闽江师专作为高等专科学校，其核心任务是高质量的专科教育。它的优势在于：

针对性强：专业设置紧密对接地方基础教育需求和产业需求，如小学教育、学前教育、物联网应用技术、软件技术等。
技能导向：课程体系和教学模式强调实践教学和技能训练，学生动手能力强，就业适应性好。
培养周期短：能够快速为社会输送急需的应用型人才。

这种以就业为导向、强调技能培养的模式，与“双一流”大学注重厚基础、宽口径、强创新的学术型人才培养模式，在目标、路径和评价标准上均有显著差异。闽江师专的人才培养成果更多地体现在毕业生的就业率、职业资格证书获取率和对基层岗位的贡献上，而非学术论文发表、科研项目承担等指标。

二、科学研究与创新能力的对比

这是两者差异最为显著的领域。“双一流”大学是国家创新体系的重要组成部分，其科研活动聚焦于基础研究和前沿技术的重大突破，承担着大量国家自然科学基金、国家社会科学基金等国家级重大重点课题，科研成果常见于国际顶级学术期刊。相比之下，闽江师专的科研活动具有鲜明的应用性和地方性特征：

研究重点：侧重于基础教育、学前教育领域的教学法研究、课程开发、教师专业发展研究，以及针对本地产业技术需求的应用技术研发与推广。
成果形式：更多体现为教学改革成果、专利技术、技术咨询服务、以及为地方决策提供咨询报告等。
科研体量：在科研经费、国家级重大项目、高端学术成果的产出规模上，与研究型大学不在一个数量级。

因此，在以重大原始创新为主要权重的“双一流”评价体系中，闽江师专的科研活动特点和产出形式自然使其难以进入评选视野。

三、学科生态与师资结构的对比

“双一流”大学通常学科门类齐全或特色优势学科极为突出，拥有多个国家重点学科或省级高峰高原学科，并围绕这些学科形成强大的学术团队。闽江师专的学科（专业）布局则相对集中，主要围绕师范教育和区域主导产业相关的专业群展开，例如：

师范教育专业群：小学教育、学前教育、音乐教育、美术教育等。
电子信息专业群：物联网应用技术、软件技术、数字媒体技术等。
现代服务专业群：行政管理、导游、心理咨询等。

在师资方面，闽江师专拥有一批教学经验丰富、熟悉基础教育规律的“双师型”教师，他们可能是教学名师、优秀班主任，或者是具有企业实践经验的工程师。但其师资队伍中，拥有博士学位教师的比例、国家级高层次领军人才的数量，与“双一流”大学相比存在巨大差距，这是由不同类型高校的核心任务所决定的。

四、社会服务与国际影响的对比

“双一流”大学的社会服务往往体现在解决国家重大战略需求、引领行业发展方向上，其国际影响通过广泛的国际合作、高水平的国际论文、活跃的国际学术交流来体现。闽江师专的社会服务则更为具体和直接：

为基础教育领域输送大量优质师资，是支撑福州乃至福建基础教育发展的基石之一。
为本地企业提供技术技能人才支撑和员工培训。
国际交流可能更多集中于师生访学、文化交流层面，深度、广度和影响力与“双一流”大学不可同日而语。

超越“双一流”标签：认识闽江师专的独特价值与发展路径

明确闽江师专非“双一流”高校，绝非贬低其价值。恰恰相反，这是为了更准确地认识其在中国高等教育多元化生态中不可替代的角色。每一类高校都有其存在的合理性和独特的使命。对于闽江师专这样的高职高专院校，其价值评判体系应区别于研究型大学。

一、在师范教育领域的传承与贡献

闽江师专承继了百年师范的传统，是福建省，特别是福州市基础教育师资培养的摇篮和重要基地。它培养的教师扎根基层，默默奉献，为提升国民素质、促进教育公平做出了直接而重要的贡献。这种贡献虽然不像诺贝尔奖或重大科学发现那样耀眼，但其社会基础性价值无可估量。

二、在职业教育领域的探索与实践

随着产业结构升级，社会对高素质技术技能人才的需求日益迫切。闽江师专积极适应这一趋势，开设了一批贴近市场需求的非师专业，为区域经济发展提供了有力的人才支撑。其在职业教育领域的探索，如产教融合、校企合作、1+X证书制度试点等，正是当前国家大力发展职业教育的重点方向。

三、符合自身定位的发展战略

闽江师专的科学发展路径，不是盲目追求升格为综合性研究型大学或冲击“双一流”，而是应立足于自身优势，致力于：

做精做强师范专业：巩固在小学教育、学前教育领域的优势，打造品牌，成为区域顶尖的基础教育师资培养培训基地。
优化特色专业群：围绕福州的主导产业和战略性新兴产业，动态调整和优化专业结构，提高人才培养与产业需求的匹配度。
深化产教融合：与企业建立更紧密的合作关系，共建产业学院、实习实训基地，共同开发课程和教材。
提升社会服务能力：拓展职业培训、社区教育、技术咨询等服务的广度和深度。
探索层次提升：在条件成熟时，按照国家政策导向，稳步推进学校办学层次的合理提升，例如发展为职业技术师范院校或应用型本科院校，但这将是一个长远而稳步的过程。

闽江师范高等专科学校是一所特色鲜明、使命明确的高等职业院校。它并非国家“双一流”建设高校，这是由其办学层次、核心任务和评价体系所客观决定的。这丝毫不影响它在培养基层师资和技术技能人才、服务地方社会发展方面所发挥的重要作用和取得的显著成就。正确理解高校的分类与定位，有助于社会形成更加科学、多元的高等教育评价观，从而让像闽江师专这样的高校能够安心办学、特色发展，在中国教育现代化的进程中找到属于自己的坐标，绽放独特的光彩。

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