深圳技术大学校训是什么，详细阐述(深圳技术大学校训)

深圳技术大学的创立，是深圳市乃至国家层面优化高等教育结构、应对产业升级对高水平技术技能人才迫切需求的战略性举措。它诞生于“中国制造2025”、“工业4.0”等宏大时代背景之下，坐落于中国最具创新活力的城市——深圳。这一独特的时空坐标，决定了其校训必须承载起特殊的使命。

匠心筑梦：此四字蕴含着丰富的层次。

• “匠心”：源于传统手工业者对技艺极致追求的“工匠精神”，在此被赋予了新的时代内涵。它不仅仅指代手工技艺的精湛，更扩展至所有技术领域中对专业标准、工艺流程、产品质量一丝不苟、精益求精的态度。对于深圳技术大学的学生而言，“匠心”意味着在学习和未来的工作中，要培养对技术的敬畏之心，追求卓越，反对浮夸与凑合。这要求教育教学环节注重实践、强调细节、鼓励创新，使学生掌握扎实过硬的专业本领。
• “筑梦”：这体现了大学的育人高度与价值导向。“筑”是一个动态的、创造性的过程，强调主动性、建设性与实践性。“梦”则是个体成长成才的梦想、是技术改变生活的梦想、更是服务国家战略、助力民族复兴的梦想。将“匠心”与“筑梦”相连，深刻揭示了技术技能是实现个人价值和社会进步的基石，鼓励学生将专业技能的学习与远大的理想抱负相结合，用勤劳的双手和智慧的头脑去构筑美好未来，避免陷入狭隘的技术工具主义。

人文情怀：这是校训中画龙点睛之笔，彰显了大学教育的根本属性。

• 它强调技术人才的培养不能局限于“器”的层面，必须上升到“道”的境界。技术本身是中性的，但其应用却深刻影响着人类社会的发展方向、伦理秩序和生存状态。缺乏人文素养的技术人员，可能成为“技术官僚”或“异化的工具”。
• “人文情怀”要求学生在掌握专业技术的同时，广泛涉猎人文社科知识，培养批判性思维、跨文化理解能力、伦理判断力以及对社会、历史、文化的深刻洞察。它意味着要关注技术的伦理边界，思考技术发展如何更好地促进人的全面发展、社会公平与环境保护。
• 具体而言，它体现在教育中加强通识课程、鼓励艺术修养、倡导社会责任教育、营造包容开放的校园文化等方面，旨在培养出的毕业生不仅是能工巧匠，更是有温度、有担当、有格局的公民。

“匠心筑梦”与“人文情怀”二者相互依存、缺一不可。仅有“匠心”而无“情怀”，易使技术变得冰冷甚至危险；空有“情怀”而无“匠心”，则理想易流于空谈。校训将二者并置，确立了深圳技术大学培养“完整的人”而非“技术机器”的崇高目标。

深圳技术大学的校训并非孤立存在，它与学校整体的办学理念、发展战略紧密契合，是指导一切办学行为的核心哲学。

与“来自实践、面向应用、立足本地、全球视野”办学理念的呼应：校训完美支撑了这一理念。“匠心”直接对应“来自实践、面向应用”，强调知识的实践来源与应用导向，要求教学紧密对接产业实际，培养学生解决真实世界问题的能力。“筑梦”与“立足本地、全球视野”相呼应，鼓励学生立足深圳这片创新热土，胸怀世界，将个人发展融入区域乃至全球的发展浪潮中。而“人文情怀”则为这种开放与实践的取向提供了价值导航，确保在吸收国际先进经验、服务本地经济发展的过程中，始终保持文化自信与人文关怀。

对“研究生+本科+高职”一体化贯通培养模式的指导：学校探索的多层次人才培养体系，尤其需要校训作为共同的价值基础。无论是哪个层次的学生，“匠心筑梦，人文情怀”都是其成长成才的基本要求。它确保了不同学段教育的内在一致性和质量延续性，使得培养出的技术人才既具备扎实的梯队化技能，又共享着同样崇高的精神追求。

在学科专业建设中的体现：学校的学科专业设置紧密围绕深圳和粤港澳大湾区的先进制造业、战略性新兴产业发展需求。校训要求这些专业建设不仅要追求技术前沿性，更要注重培养学生的工程伦理、可持续发展意识以及跨学科整合能力。
例如，在智能制造专业，学生会既学习先进的自动化技术，也探讨人工智能的伦理影响；在新能源汽车专业，会既掌握核心三电技术，也关注绿色出行与环境保护的关系。

校训的精神已深度融入深圳技术大学教育教学的各个环节，转化为具体的行动方案。

课程体系设计：学校构建了“通识教育+专业教育+实践教学”三元结合的课程体系。

• 通识教育模块：大力加强人文社科、艺术审美、哲学伦理等课程建设，这是滋养“人文情怀”的主渠道。通过开设大量选修课、举办名家讲座、组织读书会等形式，拓宽学生视野，陶冶情操。
• 专业教育模块：在专业知识传授中，强调原理背后的科学精神与创新思维，融入行业标准、规范与案例教学，潜移默化地培育“匠心”。项目式学习（PBL）被广泛采用，让学生在完成真实项目的过程中锻炼解决复杂问题的能力。
• 实践教学模块：这是践行“匠心”的关键。学校建有高水平的实训实验室，并与行业龙头企业深度合作，共建实习基地、产业学院。企业导师进驻校园，学生大量时间在企业真实环境中学习、实践，“干中学、学中干”，锤炼过硬本领。

师资队伍建设：学校着力打造一支既具备深厚学术造诣又拥有丰富企业实践经验的“双师型”教师队伍。这些教师本身往往是具有“匠心”的行业专家，他们的言传身教是对校训最生动的诠释。
于此同时呢，学校也注重引进和培养具有广阔人文视野的教师，确保人文教育的质量。

学生活动与校园文化：

• 鼓励成立各类科技创新社团、技能竞赛团队，如机器人队、智能制造挑战赛小组等，为学生提供切磋技艺、挑战自我的平台，这是“匠心筑梦”的实践场。
• 广泛开展文化艺术节、社会实践活动、志愿服务、公益项目等，引导学生关注社会、服务他人，培养同理心与责任感，这是涵养“人文情怀”的大课堂。
• 校园环境设计与建设也努力体现技术与人文的融合，营造鼓励创新、宽容失败、开放包容的文化氛围。

校训作为精神灯塔，深刻影响着每一位深圳技术大学师生的思想观念和行为方式。

对学生的引领：

• 确立职业价值观：帮助学生树立正确的职业观，认识到技术工作不仅是谋生手段，更是实现自我价值、服务社会的重要途径，激发其学习的内在动力和使命感。
• 指引学习路径：提醒学生在刻苦钻研专业技能的同时，不能忽视人文素养的提升，要努力成为“T型人才”或“π型人才”，即既有精深的专业技能，又有广博的知识面和完善的人格。
• 塑造健全人格：在追求技术卓越的过程中，始终保持对人之为人的思考，培养批判精神、合作意识、诚信品质和家国情怀，为长远发展奠定坚实基础。

对教师的激励：

• 明确育人责任：促使教师不仅做知识的传授者、技能的培训者，更要做学生成长的引路人，在教学中融入价值观引导和人文关怀。
• 促进自我提升：激励教师自身不断追求学术与技术的进步（匠心），同时加强人文修养，以身作则，成为校训的模范践行者。
• 指导科研与服务：引导教师的科研工作面向实际应用，注重成果转化（筑梦），并充分考虑技术的社会影响和伦理维度（人文情怀）。

将深圳技术大学的校训置于国内外高等教育的坐标系中进行观察，其独特性和先进性更为凸显。

相较于传统研究型大学更侧重于“求真”、“创新”的学术导向，深圳技术大学的校训鲜明地突出了应用型人才的培养特质，强调了实践、技能与价值的统一。与一些侧重于技能培训的职业技术院校相比，它又因其对“筑梦”和“人文情怀”的高扬，而避免了陷入单纯职业训练的窠臼，体现了大学教育应有的高度和深度。这与国际上成功的应用科学大学（如德国应用技术大学）强调实践性、区域性，同时重视通用能力培养的理念有异曲同工之妙，但又融入了中国特色和深圳精神。

深圳技术大学校训的独特价值在于，它试图在当代中国高等教育的谱系中，探索一条兼顾“术”与“道”、“精”与“博”、“实”与“虚”的中间道路，旨在培养既能脚踏实地、又能仰望星空的新时代卓越工程师和高级技术技能人才。
这不仅是学校自身发展的需要，也为破解我国高等教育同质化困境、构建多元分类发展体系提供了有价值的实践样本。

深圳技术大学的校训“匠心筑梦，人文情怀”是一个内涵深刻、体系完备、指导性强的价值宣言。它根植于时代需求与地域特色，融汇了技术理性与人文精神，贯穿于办学治校的各个方面，引领着师生共同成长。这八个字所承载的，是深圳技术大学对高等教育本质的深刻理解，是对未来社会所需人才的前瞻性把握，更是其在中国特色社会主义新时代背景下，为建设教育强国、科技强国、人才强国贡献独特力量的坚定承诺。
随着学校的不断发展，这一校训必将焕发出更加璀璨的光芒，激励一代代深技大人砥砺前行，用智慧和汗水书写属于自己的精彩篇章，为深圳、为大湾区、为国家的创新发展注入源源不断的新动能。