常州工业职业技术学院是否有双学位，为什么(常州工院双学位原因)

• 更新时间：2025-10-09 18:36:08 •

关于常州工业职业技术学院双学位制度的综合评述关于常州工业职业技术学院是否提供双学位项目，经过对学校办学定位、政策导向及实际运作模式的综合分析，可以得出一个明确的结论：常州工业职业技术学院目前并未开设严格意义上的、由学校官方主导并授予两个独立学士学位的“双学位”项目。这主要是由该校作为高等职业院校的根本属性所决定的。我国高等教育体系对“学位”授予有严格的法律规定，学士学位通常由实施本科层次教育的普通高等学校授予。常州工业职业技术学院是一所专注于专科（大专）层次教育的高等职业院校，其核心任务是培养高素质技术技能人才，学生毕业时获得的是专科毕业证书，而非学士学位证书。
因此，在专科教育框架内，不具备独立授予学士学位的法定资质，自然也就无法提供基于两个学士学位的“双学位”项目。这并不意味着该校学生在知识复合与能力拓展方面缺乏途径。恰恰相反，为了应对社会对复合型人才日益增长的需求，学院积极借鉴“双学位”所倡导的复合培养理念，通过多种灵活变通的方式，为学生构建了丰富的多元化成才路径。这些措施主要包括大力推广旨在获取多个职业技能等级证书的“1+X”证书制度、鼓励和支持学生通过“专转本”等渠道进入本科院校继续深造以获得学士学位，以及在校内开设辅修专业或系列课程以拓宽学生的知识面。这些举措在实质上起到了类似“双学位”的培养效果，即提升学生的综合竞争力，使其在就业或进一步学习时更具优势。
因此，理解常州工业职业技术学院在“双学位”问题上的现状，需要跳出传统“学位”概念的束缚，而从更广阔的人才培养模式创新和终身学习体系构建的视角来审视。学校的核心努力方向在于为学生搭建坚实的职业技能基础和通畅的学历提升立交桥，从而实现与“双学位”教育殊途同归的人才培养目标。常州工业职业技术学院双学位制度的深度解析

在中国高等教育多元化发展的背景下，“双学位”成为许多学生和家长关注的热点，它象征着更广阔的知识结构、更强的就业竞争力和更多元的未来发展可能性。对于遍布全国的高等职业院校而言，“双学位”这一概念需要置于特定的政策框架和办学实际中进行审视。常州工业职业技术学院作为江苏省一所有着鲜明工科特色和行业背景的高职院校，其在这一问题上的定位与实践，深刻反映了当前我国职业教育体系的特点与发展方向。

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一、明晰概念：何为“双学位”及其制度前提

要探讨常州工业职业技术学院是否有双学位，首先必须明确“双学位”的严格定义。在中国高等教育语境下，通常所说的“双学位”（或称“双学士学位”），是指学生在本科学习期间，同时修读两个属于不同学科门类的本科专业，完成双方培养方案规定的所有教学环节，达到两个专业的毕业要求和学位授予标准，从而获得两个独立的学士学位证书。这种模式对开办院校有极高的资质要求。

开办主体资质： 实施双学位教育的主体必须是经国家批准设立、拥有学士学位授予权的普通高等学校（即本科院校）。
学生层次： 参与学生必须是本科在籍学生。
学位授予： 最终产出是两个由学校颁发、国家认可的学士学位证书。

这一严格的定义，直接将尚未开展本科层次职业教育（职业本科）试点、仍以专科教育为主的高等职业院校排除在传统“双学位”教育体系之外。常州工业职业技术学院目前的办学层次定位于专科（高职），其核心任务是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才，学生毕业时获得的是专科毕业证书。
因此，从法定权限和办学层次上看，学院不具备独立授予学士学位的资格，因而也无法提供上述严格意义上的双学位项目。这是由我国现行的《中华人民共和国学位条例》及高等教育分类管理体系所决定的客观事实。

二、根源探析：常州工业职业技术学院未设传统双学位的原因

常州工业职业技术学院目前未开设传统双学位项目，其原因是多方面的、系统性的，根植于国家政策、院校职能以及职业教育的内在规律。

1.政策与法律层面的制约

国家对于学位的管理具有高度的统一性和严肃性。《中华人民共和国学位条例》明确规定，学士学位由国务院授权的高等学校授予。高等职业院校在未经批准升格或开展本科层次教育试点前，其办学许可和招生计划均限于专科层次。
因此，为专科学生授予学士学位超出了其法定职权范围。任何教育创新都必须在国家既定的法律和政策框架内进行，这是学院办学的基本底线。

2.办学定位与培养目标的聚焦

常州工业职业技术学院的办学核心是职业教育，其培养目标具有鲜明的定向性和应用性。与本科教育强调学科知识的系统性和理论深度不同，高职教育更侧重于针对特定职业岗位（群）所需的熟练技能和综合职业素养的培养。学制通常为三年，课程设置紧凑，实践教学环节占比高。如果盲目引入需要大量理论授课时间的双学位模式，可能会挤占至关重要的实习、实训时间，背离职业教育“强化实践、突出技能”的根本宗旨，导致学生“博而不精”，削弱其核心就业竞争力。

3.教学资源与实施条件的现实考量

开设高质量的双学位项目需要投入巨大的教学资源，包括但不限于：

师资力量： 需要足够数量的、能胜任两个不同学科领域本科教学的优秀教师。
课程体系： 需要精心设计两个专业深度融合又不失各自完整性的培养方案，协调课程时序，避免冲突。
管理成本： 涉及学生选拔、学籍管理、成绩核定、毕业审核等双倍的管理工作量。

对于一所聚焦于专科教育的高职院校而言，将有限的优质资源集中用于办好特色优势专业、提升实训条件、深化产教融合，是更具效益和可持续性的发展策略。分散资源去支撑一个在法律上尚存障碍的双学位项目，并非明智之举。

三、理念践行：替代路径与实质等效的复合培养模式

尽管不提供传统形式的双学位，但常州工业职业技术学院深刻理解社会对复合型人才的需求，积极探索并构建了多条旨在实现知识复合、能力拓展的替代路径。这些路径虽不授予两个学位，但在提升学生综合素质和就业竞争力方面，往往能起到异曲同工甚至更具职业针对性的效果。

1.“1+X”证书制度：职业技能的“多学位”

“1+X”证书制度是职业教育领域一项重大的制度创新，其中“1”代表学历证书（专科毕业证书），“X”代表若干职业技能等级证书。常州工业职业技术学院作为该制度的积极实践者，大力推动学生在获得学历证书的同时，取得多个反映其职业能力的技能等级证书。

复合能力认证： 例如，一个学习智能制造专业的学生，除了获得毕业证这一“1”，还可以考取工业机器人操作与运维、可编程控制器系统应用编程等不同方向的“X”证书。这相当于在其核心专业技能之外，附加了其他相关领域的权威能力认证，形成了技能层面的“复合”。
对接行业需求： “X”证书的标准通常直接来源于行业龙头企业，紧贴岗位实际要求，使得学生的技能组合更具市场适应性。
官方认可度： 职业技能等级证书在国家人力资源社会保障部门备案，具有较高的社会认可度，是求职时的有力砝码。

这种模式可以视为职业教育版的“双学位”，它强调的是技能的组合与认证，而非学术学位的叠加，更符合高职人才的培养规律。

2.“专转本”衔接教育：学历提升的立交桥

对于有继续深造意愿的学生，江苏省建立了完善的“专转本”选拔制度。常州工业职业技术学院高度重视这项工作，通过开设辅导课程、加强学风建设等方式，为学生通过“专转本”考试进入本科院校学习提供有力支持。

获得学士学位的通道： 学生在本校完成三年专科学习后，通过选拔进入合作的本科院校（如常州大学、江苏理工学院等）再学习两年，成绩合格即可获得全日制本科毕业证书和学士学位证书。这实际上是分段式地实现了学历提升和学位获取。
跨专业可能性： 部分学生在“专转本”时可以选择与专科阶段不同的大类专业，从而在更高层次上实现知识的跨界融合。
例如，专科学习商务英语的学生，可能成功转入本科的财务管理专业，这在一定程度上实现了类似“双学位”的跨学科学习效果。

这条路径为高职学生打开了通往学术学位的大门，是弥补现阶段校内无法授予学位这一短板的最直接、最有效的途径。

3.辅修专业与跨学科课程模块

为了在校内最大限度地拓展学生的知识广度，学院很可能（具体需查阅最新教学计划）开设了辅修专业、微专业或系列选修课程模块。这些虽不授予额外的学位证书，但通过系统的课程学习，学生可以掌握另一专业领域的核心知识和技能。

知识结构的完善： 例如，主修机电一体化技术的学生，可以辅修企业管理或市场营销方面的课程，为其未来走向技术管理或销售工程师岗位打下基础。
成绩证明： 完成辅修要求后，学生通常可以获得学校颁发的辅修专业证书或成绩证明，在求职时可以作为其具备复合知识结构的有力证据。

这种模式灵活性高，能较好地与主修专业协调，是校内实现复合培养的重要补充形式。

4.产教融合与跨领域项目实践

常州工业职业技术学院深度推进产教融合、校企合作，许多课程和毕业设计项目直接来源于企业的真实课题。在这些项目中，学生往往需要组成跨专业团队合作完成。

实战中的能力复合： 一个开发智能仓储系统的项目，可能需要软件技术、物流管理、自动化技术等多个专业的学生共同参与。在这个过程中，学生不仅深化了本专业技能，还自然而然地学习和融合了其他相关领域的知识，培养了团队协作和解决复杂问题的综合能力。
隐性知识的获得： 这种基于真实工作场景的跨学科实践，所培养的复合能力往往比单纯的课程学习更为深刻和实用。

四、未来展望：职业教育类型化发展下的可能性

随着国家大力发展职业教育的战略深入推进，职业教育的类型地位日益凸显。近年来，职业本科教育的兴起为高职院校的发展带来了新的机遇。如果未来常州工业职业技术学院能够获批开展职业本科专业试点，那么在新的办学层次上，探索设立符合职业教育特点的、 perhaps 融合了不同技术领域的“双学位”或“主辅修”制度将成为可能。这种未来的“双学位”可能会更侧重于技术集成与创新能力的培养，而非传统学术学位的简单叠加，它将是中国特色的职业教育学位体系的重要组成部分。

常州工业职业技术学院目前没有也不具备条件开设传统意义上的双学位项目，这是由其办学层次和国家政策共同决定的理性现实。学院通过大力推行“1+X”证书制度、畅通“专转本”升学渠道、开设辅修课程以及深化产教融合等务实创新的举措，为学生搭建了多元化的成长立交桥，有效地实现了复合型技术技能人才的培养目标。对于学生和家长而言，在选择高职院校时，更应关注其特色专业实力、实践教学条件、产教融合深度以及学历提升通道的畅通性，这些因素远比一个看似诱人但可能脱离实际的“双学位”名号更为重要和实在。常州工业职业技术学院正是通过在这些方面的扎实努力，确保了其毕业生在激烈的就业市场中能够凭借过硬的技术技能和良好的综合素养赢得竞争优势。

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