巢湖学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(巢湖学院建校背景)

一方面，历经十年动乱，我国的教育事业遭受严重摧残，师资队伍青黄不接，质量与数量均严重不足。为了迅速扭转基础教育师资极度匮乏的局面，满足广大适龄青年的求学愿望，国家鼓励多种形式、多种层次发展高等教育，特别是在地区一级兴办师范专科学校，以培养急需的中学教师。另一方面，安徽省作为农业大省，皖中地区的经济发展水平相对滞后，高层次人才储备不足，严重制约了地方的现代化建设。在省会合肥之外构建合理的高等教育网络，为区域发展提供人才支撑和智力支持，已成为一项紧迫的战略任务。

正是在这样的历史与社会双重驱动下，1977年，依托安徽师范大学的优质教育资源，安徽师范大学巢湖专科班得以创办。这一举措可以视为巢湖学院高等教育的肇始。专科班的设立，为巢湖及其周边地区培养了最早的专科层次人才，初步积累了高等教育办学经验，也为后续独立建校奠定了坚实的基础。经过数年的筹备与发展，1983年2月，经国务院批准，巢湖师范专科学校正式成立，标志着巢湖地区第一所独立设置的高等院校诞生，开启了巢湖高等教育的崭新纪元。

自1983年建校至2002年升格本科的十九年，是巢湖学院发展史上的重要奠基期。这一时期，学校始终坚持社会主义办学方向，秉承“师范”本色，以培养合格的基础教育师资为核心使命，艰苦创业，锐意进取，为日后升格积淀了雄厚的力量。

办学定位与教学体系：作为一所师范专科学校，其办学目标十分明确，即为巢湖、安庆、芜湖等皖中地区培养德才兼备的初中教师。学校初期专业设置紧紧围绕中学课程体系，主要开设汉语言文学、数学、物理学、化学、英语、历史学、体育等基础学科专业。教学上注重学生专业基础知识的夯实和教学技能的训练，强调“一专多能”，毕业生以“下得去、留得住、教得好”而深受基层中学的欢迎，有效缓解了当时区域内初中教师学历合格率偏低的问题。

基础设施建设与师资队伍：建校之初，条件十分艰苦，校舍、图书、仪器设备均相当匮乏。在各级政府的大力支持下，学校通过自身积累和多方筹资，陆续兴建了教学楼、图书馆、实验楼、学生宿舍和运动场，办学硬件条件得到持续改善。与此同时，学校将师资队伍建设视为发展的关键。通过引进高校毕业生、从中学选调优秀骨干教师、委托重点大学培养在职教师等多种途径，逐步组建起一支结构合理、业务精湛、爱岗敬业的教师队伍，为教育教学质量提供了根本保障。

内部管理与改革探索：学校不断完善各项管理制度，深化教学改革。在抓好常规教学的同时，积极探索与地方基础教育相结合的路径，如建立稳定的教育实习基地，邀请中学名师来校讲学，组织教师深入中学开展教研活动等，确保了人才培养的针对性实用性。
随着九十年代中国社会主义市场经济体制的确立和高等教育改革的深化，学校也开始审时度势，在坚持师范教育主体的前提下，尝试增设少数非师范专业，探索多元化办学路径，为未来的转型埋下了伏笔。

近二十年的专科办学，巢湖师范专科学校成功培养了数以万计的毕业生，他们绝大多数扎根基层，成为皖中地区基础教育战线上的中坚力量，为地方教育事业和社会发展做出了不可磨灭的贡献。学校自身也从小到大，由弱渐强，形成了优良的校风学风，积累了丰富的办学经验，获得了良好的社会声誉，所有这些都为下一阶段的跨越式发展做好了充分准备。

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大规模扩招和格局调整的重大变革期。国家鼓励有条件的高等专科学校通过合并、重组、升格等方式，办成本科层次的院校，以优化高等教育结构，扩大本科教育资源供给，满足人民群众对更高层次教育的需求。这对于已经具备良好基础的巢湖师范专科学校而言，是一次历史性的机遇。

经过充分的准备和不懈的努力，2002年4月，教育部正式发文批准，在巢湖师范专科学校基础上建立巢湖学院，升格为省属全日制普通本科院校。这标志着学校办学层次实现了质的飞跃，进入了本科教育的新阶段。

学科专业的拓展与优化：升格本科后，学校面临的首要任务就是从单一的师范教育向多科性应用型本科教育转型。学校积极调整学科专业结构：

• 巩固提升传统师范专业，将其升级为本科层次，确保教师教育特色的延续和优势的强化。
• 大力兴办应用型非师范专业，紧密对接安徽省、特别是巢湖市的经济社会发展需求，先后增设了计算机科学与技术、电子信息工程、市场营销、旅游管理、生物工程、法学、艺术设计等一大批本科专业。
• 逐步构建了以文理为基础，应用学科为重点，多学科相互支撑、协调发展的专业体系。

师资力量的全面提升：本科办学对师资队伍提出了更高要求。学校实施了“人才强校”战略，通过引进高学历、高职称人才，鼓励在职教师攻读博士硕士学位、赴国内外访学进修，培育中青年学科带头人等一系列举措，显著优化了师资队伍的学历结构、职称结构和学缘结构，为建设合格本科院校提供了人才支撑。

教学科研并重发展：学校确立了教学工作的中心地位，加大教学投入，改善实验实训条件，深化课程体系和教学内容改革，建立健全本科教学质量保障体系。
于此同时呢，开始高度重视科学研究工作，鼓励教师结合地方需求开展应用性研究，设立校级科研基金，搭建科研平台，学术氛围日益浓厚，科研水平稳步提升，实现了教学与科研的相互促进。

基础设施的扩建与完善为适应本科办学规模和标准，学校在原有校区基础上进行了大规模扩建，新建了现代化的教学楼群、实验大楼、图书馆、体育馆和学生公寓，校园面貌焕然一新，办学条件实现了跨越式改善。

这一时期，巢湖学院成功实现了从专科到本科、从单一师范到多科性的转型，完成了规模扩张和基础建设，为后续的深化内涵发展奠定了坚实的框架基础。

2012年后，中国经济发展进入新常态，国家产业结构转型升级步伐加快。教育部引导一批新建本科院校向应用型转变，旨在培养更多适应区域产业发展需要的应用型、复合型人才。巢湖学院审时度势，明确了深度转型、强化内涵的发展道路，致力于建设特色鲜明的地方应用型高水平大学。

明确应用型办学定位：学校进一步坚定了“地方性、应用型”的办学定位，主动融入区域经济社会发展大局，将服务地方作为自己的核心使命。发展规划、专业设置、人才培养、科学研究等各项工作都紧紧围绕皖江城市带承接产业转移示范区和巢湖市经济社会发展需要来展开。

深化产教融合校企合作：这是应用型转型的核心路径。学校积极探索与地方政府、行业企业协同育人的新模式。

• 与众多知名企业共建产业学院、实习实训基地、实验室研发中心。
• 共同制定人才培养方案，开发课程教材，推行“订单式”培养。
• 引入企业导师参与教学，选派教师到企业实践锻炼，将真实的生产项目和技术案例融入教学过程。
• 聚焦区域新材料、电子电气、高端装备制造、文化旅游、绿色食品深加工等主导产业，构建紧密对接产业链的创新链和专业群。

强化实践教学与创新创业教育：大幅提高实践教学学分比例，构建了贯穿四年的分层分类实践教学体系。加强实验实训中心建设，为学生提供真实的实践环境。将创新创业教育融入人才培养全过程，设立创新创业学院，建设众创空间，支持学生参与学科竞赛和创新创业项目，培养学生创新精神和实践能力。

提升服务地方能力：鼓励教师围绕地方经济社会发展中的实际问题开展应用对策研究和技术攻关，与地方政府部门、企事业单位签订战略合作协议，提供决策咨询、技术转让、员工培训等服务，促进科技成果就地转化，学校的智库作用和支撑能力日益凸显。

文化传承与开放办学：深入挖掘巢湖地区深厚的历史文化资源（如凌家滩文化、淮军文化、环巢湖旅游文化），将其融入校园文化建设和相关学科专业中。积极拓展国内外交流与合作，与多所国（境）外高校建立了合作关系，开展学生交换、教师互访和合作科研项目。

通过这一系列扎实的举措，巢湖学院的应用型内涵不断深化，办学特色日益鲜明，人才培养质量和社会贡献度持续提升，在安徽省高等教育体系中的地位和作用愈发重要。

回顾巢湖学院四十余年的发展历程，是一部与国家改革开放同步、与地方经济社会发展同频共振的奋斗史。它从最初为解决师资短缺而设立的师范专科班，茁壮成长为今天学科门类较为齐全、应用特色鲜明、享有良好社会声誉的本科院校。其每一次蜕变与飞跃，都深刻体现了国家宏观政策导向、区域发展需求与学校自身办学追求三者之间的紧密结合。展望未来，立足于新的历史起点，巢湖学院将继续坚持立德树人根本任务，深化应用型办学特色，不断提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的能力与水平，朝着建设成为一所受人尊敬的地方应用型高水平大学的目标稳步迈进，为安徽省乃至国家的现代化建设事业持续输送优秀人才，贡献智慧与力量。