朔州师范高等专科学校有多少学生，师资力量如何(朔州师专师生规模)

朔州师范高等专科学校坐落于山西省朔州市，是一所经国家教育部批准设立的全日制普通高等专科院校。学校的历史渊源可以追溯到其前身，历经多年发展，逐步成长为晋北地区培养基础教育师资和各类高素质技能型人才的重要摇篮。学校的办学定位清晰，始终坚持“师范性、地方性、应用型”的办学方向，紧密围绕区域经济社会发展，特别是基础教育改革与发展的需求，致力于为地方输送下得去、留得住、教得好的优秀教师以及适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术技能人才。

在此定位下，学校的专业设置以师范教育类专业为主体，同时积极拓展与非师范类高职专业协同发展的路径。师范类专业通常涵盖学前教育、小学教育、语文教育、数学教育、英语教育、音乐教育、美术教育、体育教育等基础学科领域，旨在系统培养具备现代教育理念、扎实学科知识、过硬教学技能和良好师德素养的合格教师。非师范类专业则可能涉及信息技术、财经商贸、文化旅游等领域，以适应区域产业结构的多元化需求。这种“一体两翼”的专业格局，决定了学校的学生规模和师资队伍建设必须服务于这一复合型人才培养目标。

学生规模是衡量一所高校办学活力的重要尺度。对于朔州师范高等专科学校而言，其学生总数根据年度招生计划、办学条件和社会需求动态调整，通常稳定在一个合理的区间内。

（一）在校生总体规模

作为一所专科层次的院校，学校的全日制在校生总规模预计在数千人左右。这个规模是基于其办学历史、基础设施容量、师资配比以及山西省高等教育整体布局等因素综合确定的。它既能保证学校维持正常的教学运转和一定的规模效益，又有利于集中资源，实现精细化培养，确保教育质量。

（二）学生构成特点

• 以专科层次为主： 学生主体为通过全国普通高等学校招生统一考试（高考）录取的三年制专科生。这是学校人才培养的核心任务所在。
• 生源地域分布： 生源主要以山西省内为主，尤其侧重于朔州及周边地区，这体现了学校服务地方的根本宗旨。
  于此同时呢，也可能面向全国部分省份进行招生，以促进文化交流，提升学校知名度。
• 师范生与非师范生比例： 由于学校以师范教育为特色和优势，师范类专业的学生 likely 占据较大比重。非师范类专业学生作为有益补充，共同构成了多元化的学生群体。
• 可能的继续教育学生： 学校可能还承担着一定规模的成人继续教育、在职教师培训等任务，这部分学生构成了在校生规模的补充。

（三）招生与就业情况对规模的影响

学校的招生情况直接决定了入学新生的规模，而就业质量则反向影响学校的吸引力和可持续发展。朔州师范高等专科学校毕业生的就业去向主要面向：

• 基础教育领域： 大量师范毕业生通过各类教师招聘考试进入幼儿园、小学任教，成为基层教育的中坚力量。
• 专升本深造： 部分优秀毕业生通过“专升本”考试进入省内外本科院校继续深造，提升学历层次。
• 企事业单位： 非师范类专业毕业生则进入相关行业企业从事技术、管理、服务等工作。

良好的就业口碑和社会认可度，有助于学校吸引优质生源，从而维持稳定且高质量的学生规模。

师资力量是学校的核心竞争力，是保障人才培养质量的关键。朔州师范高等专科学校在师资队伍建设上投入了大量精力，形成了一支结构日趋合理、素质不断提升的教师团队。

（一）师资队伍结构

• 职称结构： 学校致力于优化教师的职称结构，拥有一批具备教授、副教授等高级职称的骨干教师，作为学科带头人和教学科研的中坚力量。讲师等中级职称教师是队伍的主体，助教则作为新生力量正在快速成长。这种梯次结构有利于传帮带和团队的可持续发展。
• 学历结构： 随着高等教育对教师学历要求的提高，学校大力引进和培养高学历人才。教师队伍中拥有硕士及以上学位的教师比例持续提升，甚至可能拥有一定数量的博士学位教师，这为提升学校的教学科研水平奠定了坚实基础。
• 年龄结构： 学校注重老中青相结合的教师梯队建设。经验丰富的老教师负责指导引领，年富力强的中年教师是教学科研的主力，充满活力的青年教师则为队伍注入新鲜血液，形成了合理的年龄梯队，保障了师资队伍的活力与稳定性。
• 双师素质结构： 作为培养应用型人才的高校，学校特别强调教师的“双师素质”，即要求教师既具备扎实的理论基础，又拥有相关的实践经验。对于师范类专业教师，鼓励其具备中小学一线教学经历；对于非师范类专业教师，则要求其具备企业实践背景或相应的职业资格证书。

（二）师资建设举措与成效

为打造高水平的师资队伍，学校实施了一系列有效措施：

• 人才引进政策： 制定优惠政策，吸引高水平学科带头人、优秀博士、硕士毕业生以及具有丰富实践经验的行业专家来校任教。
• 在职培养与培训： 鼓励和支持教师在职攻读更高学位、赴国内外知名高校或研究机构访学进修、参加各类专业培训和学术会议，不断更新知识结构，提升教学科研能力。
• 教学团队与科研平台建设： 整合资源，组建以课程或专业为核心的教学团队，开展集体备课、教学研讨，促进教学经验交流。
  于此同时呢，搭建科研平台，鼓励教师围绕地方需求和应用型研究开展科学研究，以科研反哺教学。
• 师德师风建设： 将师德师风作为评价教师素质的第一标准，建立健全师德考核机制，引导教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

通过这些举措，学校的师资队伍整体水平得到显著提升，教学能力、科研能力和社会服务能力不断增强。

（三）兼职教师队伍的作用

学校还高度重视兼职教师队伍的建设，聘请了一批来自基础教育一线的高级教师、特级教师，以及来自相关行业的工程师、技师、管理精英等担任兼职教师或客座教授。这支兼职教师队伍将最新的行业动态、实践案例和技能要求带入课堂，有效弥补了专职教师实践经验的不足，极大地丰富了教学内容，增强了人才培养的针对性和实用性。

学生规模与师资力量并非孤立存在，而是相互影响、相互制约的统一体。

适度的学生规模是师资力量发挥作用的基础。 一定数量的学生保证了教育资源的充分利用，使得教师的教学价值得以体现，也为教师开展因材施教、进行教学改革提供了实践对象。规模过小可能导致资源闲置，规模过大则可能超出师资的承载能力，影响培养质量。

优质的师资力量是吸引和留住学生、维持合理规模的根本保障。 高水平的教师能够提供高质量的教学，培养出高素质的毕业生，从而形成良好的社会声誉，吸引更多优秀学子报考。反之，如果师资力量薄弱，教学质量下滑，则会直接影响生源质量和数量，导致规模萎缩。

生师比是衡量二者关系的关键指标。 国家对于高等学校的生师比有明确的要求。朔州师范高等专科学校需要将生师比控制在一个合理的范围内（例如符合教育部评估要求），这既是为了保证教学效果和人才培养质量，也是维护教师身心健康、保障其有充足精力从事教学研究和个人发展的重要条件。学校在制定招生计划时，必须充分考虑现有师资的承载能力，实现规模、结构、质量、效益的协调发展。

在发展的道路上，朔州师范高等专科学校在学生规模与师资队伍建设方面也面临一些挑战。
例如，在高等教育竞争日益激烈的背景下，如何吸引和稳定高层次人才，尤其是学科领军人物和具有突出实践能力的“双师型”教师，是一个持续性的课题。
于此同时呢，随着生源变化和社会对人才需求标准的提高，如何进一步优化专业结构，动态调整学生规模，并配以与之相适应的高水平师资，也需要学校进行前瞻性的规划和布局。

展望未来，朔州师范高等专科学校将继续坚持其办学特色，紧密对接区域发展战略。在学生规模上，可能会更加注重内涵式发展，在保持总体稳定的基础上，着力提升生源质量和培养质量。在师资力量建设上，预计将更加突出“引育并举、德能并重”的方针，持续加大投入，优化结构，强化“双师型”教师培养，完善教师发展支持体系，努力建设一支与学校发展目标相适应、能够支撑高水平应用型人才培养的一流师资队伍。通过学生培养和师资建设的双轮驱动，学校必将在服务地方经济社会发展和推动山西高等教育事业进步的进程中发挥更加重要的作用。