桐城师范高等专科学校占地多少亩，什么情况下成立(桐城师专占地与成立)

桐城师范高等专科学校坐落于素有“文都”之称的安徽省桐城市，是一所经国家教育部批准设立的全日制普通高等专科学校。学校深深植根于桐城派文化沃土，秉承师范教育传统，以培养专科层次的小学、幼儿园教师以及适应区域经济社会发展需要的应用型人才为主要目标。作为安庆市乃至安徽省基础教育师资培养的重要基地之一，学校在区域教育生态中扮演着不可或缺的角色。其发展紧密契合国家教师教育改革的步伐，致力于为地方，尤其是广大乡镇和农村地区输送下得去、留得住、教得好的高素质师资。

学校的办学定位清晰，突出师范性、地方性和应用性。师范性是其立校之本，一切工作围绕教师培养培训这一核心展开；地方性体现在其专业设置、人才培养模式与服务面向紧密结合安庆市及桐城市的经济社会发展和基础教育实际需求；应用性则强调学生实践能力的培养，确保毕业生具备扎实的岗位胜任力。这种明确的定位，指引着学校在基础设施建设、专业建设、师资队伍建设和校园文化建设等各方面的规划与发展。

如前所述，桐城师范高等专科学校现拥有两个校区，总占地面积稳定在近800亩的水平。这一数据是衡量学校办学硬件条件和未来发展潜力的关键指标之一。

1.校区构成与功能布局

• 主校区（本部）： 通常是学校行政、教学和科研活动的中心。大部分教学楼、实验实训楼、图书馆、行政办公楼以及主要的学生生活区（如宿舍、食堂）集中于此。该校区占地面积较大，承载了学校主要的日常运行功能。
• 新校区或分校区： 为了适应办学规模扩大和专业发展的需要，学校可能会建设新校区或利用已有的分校区。该校区同样配备相应的教学、生活设施，可能侧重于特定院系或特定功能（如艺术教育、体育训练等）。两个校区共同构成一个有机整体，通过合理的功能分区，实现资源优化配置。

2.占地面积的内涵与意义

• 办学空间的保障： 近800亩的土地为学校的教学楼、实训基地、运动场馆、学生公寓、教师办公场所等提供了必要的建设空间。充足的占地面积是保证生均教学行政用房、生均宿舍面积等办学条件指标达标的基础。
• 发展潜力的象征： 一定的土地储备意味着学校在未来增设新专业、扩大招生规模、引进高水平人才、建设更高水平的实验室和研究中心等方面具有更大的灵活性和可能性。它为学校的转型升级和可持续发展提供了物理上的支撑。
• 育人环境的营造： 校园不仅是学习知识的场所，也是陶冶情操、涵养品格的环境。近800亩的校园可以规划出优美的绿化景观、文化广场、休闲区域等，这对于营造良好的育人氛围、促进学生的全面发展至关重要。

需要指出的是，校园面积的具体数值可能会随着学校的发展规划和实际建设情况发生微调，但“近800亩”是目前描述其规模的一个公认且稳定的表述。学校在现有土地资源上，持续进行基础设施的更新换代和智能化建设，不断提升校园环境的品质与效能。

桐城师范高等专科学校的成立，是一个历经积淀、顺应时势的“升格”过程，其背后有着深刻的历史和现实动因。

1.深厚的历史渊源与前身积淀

学校的根脉可以追溯至其前身——桐城师范学校。桐城师范学校拥有悠久的办学历史，在长达数十年的中等师范教育阶段，为地方培养了大批优秀的小学教师，积累了丰富的师范教育经验，形成了良好的办学声誉和社会影响力。这份深厚的历史底蕴，为后来的升格奠定了坚实的基础，包括成熟的师资队伍、稳定的管理模式、鲜明的办学特色以及广泛的校友资源。没有前身的优质积淀，升格为高等专科学校将是无源之水、无本之木。

2.国家教育政策与师范教育体系变革的推动

上世纪末至本世纪初，我国高等教育进入了快速发展的轨道，高等教育毛入学率显著提升。与此同时，教师教育体系也在进行深刻调整。传统的以中等师范学校为主体培养小学教师的模式，已难以适应社会对教师学历层次和专业水平提出的更高要求。国家教育政策明确鼓励有条件的中等师范学校通过合并、重组、升格等方式，转型为培养专科层次小学和幼儿教师的高等院校。这一政策导向为桐城师范学校的升格提供了重要的历史机遇和制度保障。

3.地方经济社会发展与基础教育师资需求的拉动

安徽省特别是安庆地区，正处于经济社会快速发展时期，对高素质人才的需求日益迫切。基础教育是人才培养的基石，而师资队伍的质量直接关系到基础教育的水平。当时，区域内专科层次的小学、幼儿园教师数量不足，特别是农村地区师资短缺和结构性矛盾较为突出。升格设立桐城师范高等专科学校，旨在扩大专科层次师资的培养规模，优化师资队伍结构，直接服务于地方基础教育质量的提升，从而为区域经济社会发展提供更坚实的人才支撑。这是响应地方现实需求的必然选择。

4.升格成立的具体过程与意义

在以上多重因素的共同作用下，经过严格的申报、评估和审批程序，桐城师范学校成功升格为桐城师范高等专科学校。这一转变标志着：

• 办学层次的跃升： 从中等职业教育提升为高等职业教育，纳入国家普通高等教育序列。
• 培养目标的升级： 培养重心从合格的中师毕业生转向高素质的专科层次应用型人才。
• 社会责任的加重： 在继承中师优良传统的同时，被赋予了为地方培养更高水平师资和适用人才的新使命。

成立桐城师范高等专科学校，不仅是学校自身发展史上的里程碑，也是安徽省优化高等教育布局、加强师范教育基地建设的重要举措。

自升格为高等专科学校以来，桐城师范高等专科学校进入了一个新的发展阶段，在多个方面取得了显著的建设成就。

1.专业体系建设与优化

学校紧密围绕基础教育改革和区域产业需求，不断调整和优化专业结构。逐步形成了以师范类专业为主体（如小学教育、学前教育、语文教育、数学教育等），适度发展非师范类专业（如旅游管理、艺术设计、计算机应用技术等）的专业体系。注重加强重点专业和特色专业建设，提升专业内涵，确保人才培养质量与社会需求的匹配度。

2.师资队伍结构的改善与提升

学校大力实施人才强校战略，通过引进高学历、高职称人才，加强对现有教师的培养培训，师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构得到明显优化。一支数量充足、素质优良、结构合理、富有活力的“双师型”教师队伍正在形成，为教育教学质量的提高提供了根本保障。

3.教学条件与基础设施的持续改善

利用近800亩的校园空间，学校持续投入资金用于改善办学条件。现代化的教学楼、实训楼、图书馆、体育场馆相继建成或升级。特别是加强了师范生技能实训中心的建设，配备了微格教室、书法教室、绘画教室、音乐教室、舞蹈房、心理咨询室等专业化实训场所，为强化学生的实践能力创造了良好条件。校园信息化、智慧化建设也同步推进。

4.人才培养模式的创新与实践教学强化

学校积极探索“高校—地方政府—中小学（幼儿园）”协同育人的GUS模式，深化校企（校校）合作。强调实践教学环节，通过教育见习、实习、研习等多种形式，延长实践时间，提高实践质量，着力培养学生的教育教学实战能力。
于此同时呢，注重将桐城文化精髓融入课程教学和校园文化活动，强化未来教师的人文素养和地方文化认同感。

5.社会服务能力的拓展

在做好学历教育的同时，学校积极承担区域内中小学、幼儿园教师的在职培训、继续教育任务，开展教育科学研究，为地方基础教育改革与发展提供智力支持。部分非师范专业也结合自身优势，开展技术服务和技能培训，拓展了学校服务地方的广度和深度。

在肯定成绩的同时，也应看到桐城师范高等专科学校在发展过程中面临的一些挑战。
例如，在高等教育竞争日益激烈的背景下，如何进一步凸显办学特色、提升核心竞争力；如何更好地吸引和稳定高层次人才；如何进一步深化产教融合、校企合作；以及如何应对生源变化带来的影响等。

展望未来，学校的发展机遇与挑战并存。国家大力发展职业教育和重视教师教育的政策导向没有变，地方对高素质应用型人才的需求持续旺盛。学校未来的发展可能聚焦于以下几个方面：

• 内涵式发展： 从注重规模扩张转向更加注重质量提升和特色培育，打造在省内外有一定影响力的品牌专业。
• 深化教学改革： 持续创新人才培养模式，强化信息技术与教育教学的深度融合，提升学生的创新精神和实践能力。
• 优化师资队伍： 继续加大高层次人才引进和培养力度，建设高水平的教学创新团队和科研团队。
• 拓展社会服务： 更主动地对接区域发展战略，提升服务地方经济社会发展的能力和贡献度。
• 校园文化提升： 进一步挖掘和利用桐城文化资源，建设具有鲜明特色的校园文化，增强文化育人功能。

立足于近800亩的校园沃土，承继着百年师范的文脉，桐城师范高等专科学校正站在新的历史起点上。它的成立与发展，是时代需求与自身奋斗相结合的产物。未来，学校将继续坚守师范教育初心，不断提升办学水平和综合实力，为区域教育事业和经济社会发展做出新的更大贡献。其发展历程，是中国众多地方性师范院校在时代洪流中寻求转型与突破的一个生动案例。