长春金融高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(长春金专建校背景)

长春金融高等专科学校的创建背景与时代脉搏

要深刻理解长春金融高等专科学校的建校历史，必须将其置于二十世纪五六十年代中国特定的社会历史画卷之中。新中国成立初期，百废待兴，国家工作的重心在于恢复国民经济并奠定工业化的初步基础。
随着第一个五年计划的顺利实施和社会主义改造的基本完成，以计划经济为主导的国民经济管理体系逐步建立并强化。在这一体系下，金融作为国民经济血脉的作用至关重要，银行系统承担着资金调配、结算、监管等核心职能。与庞大的管理需求相比，专业金融人才队伍的建设却显得相对滞后。高等教育领域，综合性大学的财经专业培养规模有限，且偏重于理论研究和高级管理人才的塑造，无法充分满足遍布全国各省、市、县的基层银行、信用社等机构对大量熟悉业务、动手能力强的应用型人才的渴求。

这种人才供需之间的矛盾，在作为国家重要工业基地的吉林省表现得尤为突出。吉林省的工业建设和农业发展，离不开金融服务的有效支撑。中国人民银行吉林省分行以及各地分支行、农村信用合作社等金融机构的业务量快速增长，但专业人员的短缺成为制约其服务效率和质量的瓶颈。
因此，在吉林省人民政府和中国人民银行总行的共同关怀与指导下，创办一所能够定向、快速培养金融实务人才的专业学校，成为了一个紧迫而现实的选项。学校的建立，直接响应了“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，旨在通过较短学制、注重实践的教学模式，批量培养政治过硬、业务熟练的金融战线工作者。这一决策，充分体现了那个时代“急用先学、速成培养”的务实精神，也奠定了学校此后数十年立足金融、服务地方的办学基调。

前身溯源与正式建校：1960年的历史定格

经过紧锣密鼓的筹备，1960年，学校的前身——吉林省财政金融学校正式成立。这标志着长春金融高等专科学校办学历史的开端。建校之初，学校的性质属于中等专业教育，其主要任务是为吉林省的财政、银行、税务系统培养中等专业人才。校址位于吉林省省会长春市，这里不仅是吉林省的政治、经济、文化中心，也聚集了众多的金融机构和省级管理机关，为学校的发展提供了良好的地域优势和实习实践条件。

学校创建初期的办学条件相对艰苦，但师生们发扬了勤俭建校、艰苦奋斗的精神。专业设置紧密围绕当时金融工作的实际需要，主要集中在会计、信贷、计划统计等核心领域。课程内容强调理论与实践相结合，除了课堂讲授，还非常重视学生的实习环节，安排学生到银行、信用社等对口单位进行实地锻炼，使学生能够迅速掌握岗位技能。师资队伍主要由两部分构成：一部分是具备较高理论素养的专职教师，另一部分则是从金融实务部门聘请的具有丰富经验的专业干部担任兼职教师，这种“双师型”队伍的雏形，保证了教学内容的实用性和前沿性。

尽管作为中专建制，但学校从诞生之日起，就承载着为地方金融事业奠基铺路的重要使命。其首批毕业生大多被分配到吉林省内的各级金融机构，迅速成长为业务骨干，有效缓解了基层金融人才匮乏的局面。1960年这个时间点，因此成为学校发展史上第一个里程碑，它开启了一段专注于金融职业教育、与地方经济金融发展同呼吸、共命运的征程。

曲折发展：文革时期的冲击与调整

学校成立后不久，中国便进入了长达十年的“文化大革命”时期。这场政治运动给整个国家的教育事业带来了严重的冲击和破坏，长春金融高等专科学校的前身——吉林省财政金融学校也未能幸免。正常的教学秩序被打乱，招生工作一度中断，学校的发展陷入了停滞甚至倒退的状态。许多教师受到冲击，教学设施和图书资料也遭受了损失。这是学校历史上最为艰难的一段时期。

即便在如此困难的条件下，学校的一些教职员工仍然在可能的范围内坚守岗位，或者以各种形式维系着金融教育的微弱火种。
随着“文革”后期国家对经济工作的有限重视，与经济建设相关的专业教育得到一定程度的恢复机会。学校可能在此期间经历了名称、隶属关系或办学形式的局部调整，以适应那个特殊年代的政治气候和非常规要求。这段曲折的经历，虽然延缓了学校的发展步伐，但也磨练了师生们的意志，为日后在改革开放新时期抓住机遇、实现跨越式发展埋下了伏笔。这段历史也从侧面印证了中国现代高等教育发展道路的崎岖与韧性。

恢复与振兴：改革开放带来的新生

1978年，中共十一届三中全会作出了改革开放的伟大决策，中国进入了以经济建设为中心的新时期。金融作为现代经济的核心，其地位和作用被重新认识和极大地强化。金融体制改革逐步深化，金融机构恢复和增设，金融业务范围不断扩大，社会对金融专业人才的需求呈现出爆炸式增长。这股时代的洪流，为财经类教育的发展创造了前所未有的黄金机遇。

面对这一历史性机遇，学校迅速行动起来，拨乱反正，恢复正常教学秩序，并积极谋求升格与发展。在吉林省和金融主管部门的支持下，学校在二十世纪八十年代实现了办学层次的跃升。1984年，经教育部批准，学校在原有中专基础上，建立长春金融专科学校，开始举办高等专科教育。这标志着学校正式进入了高等教育序列，是其发展史上的又一个重要里程碑。

升格为高等专科学校后，学校在各个方面都实现了质的飞跃：

• 办学定位提升：从培养中等专业人才转变为培养高等技术应用型金融人才，人才培养目标更加清晰和高移。
• 专业设置拓展：在原有会计、信贷等专业基础上，增设了国际金融、保险、投资理财等符合金融市场发展需求的新专业，专业体系日趋完善。
• 师资队伍建设加强：大力引进和培养高学历、高职称的教师，师资队伍结构明显优化，教学科研能力显著增强。
• 办学条件改善：校园面积扩大，教学楼、图书馆、实验楼等基础设施陆续新建或扩建，配备了模拟银行、证券交易实验室等现代化教学设施。
• 招生规模扩大：面向全省乃至全国招生，生源质量和数量稳步提升，为金融系统输送了大批专科层次的应用型人才。

这一时期，学校紧紧抓住了改革开放和金融大发展的时代机遇，实现了从中专到高专的历史性跨越，为后续的持续发展奠定了坚实的基础。

深化改革与稳步前行：迈向新世纪

进入二十世纪九十年代和二十一世纪初，随着社会主义市场经济体制的确立和加入世界贸易组织，中国金融业的改革开放步伐进一步加快，金融全球化、综合化、电子化的趋势日益明显。这对金融人才的素质、知识和能力结构提出了新的更高要求。长春金融高等专科学校（1992年，经国家教委批准，学校更名为长春金融高等专科学校，名称沿用至今）积极应对挑战，不断深化教育教学改革，走内涵式发展道路。

学校在这一阶段的发展呈现出以下特点：

• 教学改革深化：积极探索应用型人才培养模式，强调理论与实践并重，加大实践教学比重，推行“双证书”制度（学历证书和职业资格证书），毕业生动手能力和岗位适应性强，深受用人单位欢迎。
• 校企合作强化：与中国人民银行、各商业银行、证券公司、保险公司等金融机构建立了紧密的产学合作关系，共建实习基地，共同开发课程，聘请行业专家参与教学，形成了开放办学的良好局面。
• 服务面向明确：坚持“立足吉林，面向金融，服务基层”的办学定位，人才培养紧密结合东北老工业基地振兴和吉林省地方经济发展的需要，突出了为区域经济服务的特色。
• 校园文化繁荣：注重学生综合素质的培养，开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，形成了具有金融特色的校园文化氛围。

通过这一系列举措，学校在高等教育大众化的背景下，坚守了专科教育的阵地，突出了职业性、应用型的办学特色，教学质量和社会声誉持续提高，巩固了其在吉林省乃至东北地区金融职业教育领域的重要地位。

新时代的机遇与挑战：传承中的创新

进入中国特色社会主义新时代，我国经济发展进入新常态，金融科技迅猛发展，金融业态发生深刻变革。职业教育受到前所未有的重视，国家出台了一系列政策鼓励应用型高校和职业院校发展。面对新的形势，长春金融高等专科学校在传承其悠久办学历史和优良办学传统的同时，也在积极探索创新发展的新路径。

学校积极顺应金融科技发展趋势，优化专业结构，开设或强化了与互联网金融、大数据金融、区块链金融等相关的课程和专业方向，努力培养适应未来金融业变革的新型人才。继续深化产教融合、校企合作，探索现代学徒制等人才培养新模式，提升人才培养与产业需求的契合度。
于此同时呢，学校也在不断加强师资队伍建设，提升教学科研水平，改善办学条件，为建设特色鲜明的高水平金融职业院校而努力。

回顾长春金融高等专科学校自1960年建校以来的发展历程，它从一所中等专业学校起步，历经风雨，不断成长，始终与国家和地方的金融事业发展紧密相连。它的历史，是中国金融教育发展的一个缩影，也是一代代金专人艰苦奋斗、自强不息的真实写照。厚重的历史积淀是学校宝贵的财富，而面向未来的创新与开拓，则是学校持续发展的不竭动力。