南通职业大学是否有双学位，为什么(南通职大双学位原因)

南通职业大学的办学定位与人才培养目标

要深入理解南通职业大学为何未开设传统双学位项目，必须首先明晰其在我国高等教育体系中的独特定位。南通职业大学是一所经国家教育部批准、由南通市人民政府主办的全日制普通高等学校，其办学历史积淀深厚，长期以来始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针。学校的核心使命是为南通乃至长三角地区的经济社会发展输送大批下得去、留得住、用得上的高素质技术技能人才。这一目标决定了其人才培养模式具有鲜明的应用性和职业性特征。

与普通本科教育侧重于学术基础、理论研究和通识素养不同，高等职业教育更强调技能的熟练度、岗位的适应性和技术的应用能力。南通职业大学的专业设置紧密对接区域产业结构，如智能装备制造、现代纺织、电子信息、建筑工程、商贸物流等优势产业领域。其课程体系构建以职业能力分析为基础，理论教学以“必需、够用”为度，大量课时用于实训、实习、项目化教学等实践环节。这种高度聚焦的培养模式旨在让学生在有限的学制内（通常为三年），最大限度地掌握某一特定职业岗位群所需的核心技能，并获取相关的职业资格证书，从而实现毕业与就业的无缝对接。在这种模式下，教育的深度和精准度优先于广度，确保学生在主修专业上具备强大的就业竞争力是学校资源配置的首要考量。

我国高等教育学位制度与双学位的前提条件

“双学位”在我国是一个具有特定内涵的概念，通常指学生在攻读主修专业（第一专业）学士学位的同时，跨学科门类修读另一个专业的课程，达到全部要求后，可获得由学校颁发的第二个专业的学士学位证书。这一制度的存在和运行，建立在几个关键前提之上：

实施主体必须是具有学士学位授予权的本科高等院校。根据《中华人民共和国学位条例》，学士学位由国务院授权的高等学校授予。南通职业大学作为一所高职院校，其主要办学层次是专科，毕业生获得的是专科毕业证书，而非学士学位证书。
因此，从制度层面看，学校不具备授予任何一个学士学位的基础，自然也就无法开展授予两个学士学位的“双学位”项目。这是最根本的制度性约束。

双学位项目要求学校拥有足够宽广的学科专业布局和丰富的课程资源。学生需要在不影响主修专业学习的前提下，利用课余时间（如晚上、周末或暑假）完成另一个专业的大部分核心课程。这要求学校必须拥有多个实力较强的学科门类，能够提供充足的、高质量的可选课程，并配备相应的师资力量。对于以重点建设若干特色专业群为核心任务的高职院校而言，跨学科的大规模课程供给存在现实困难。

双学位的管理和运行机制复杂，涉及不同院系之间的协调、学分互认、教学安排、学籍管理、成绩审核等一系列工作，需要一套成熟高效的管理体系作为支撑。相较于本科院校，高职院校的管理重心更倾向于实践教学管理和校企合作，在跨专业学术课程管理方面的经验和系统建设可能相对薄弱。

南通职业大学实现复合型人才培养的替代路径

尽管没有名义上的“双学位”，但南通职业大学深刻认识到现代社会对人才知识结构复合化的要求，积极探索并实践了多种行之有效的路径，以培养学生的综合职业能力和跨领域素养，这些可以看作是具有高职特色的“类双学位”或“能力拓展”模式。

一、主辅修制度或专业方向模块

这是最接近双学位理念的替代方案。学校可能在部分专业领域内，允许学有余力的学生在学好本专业的同时，辅修另一个相关的专业方向或课程模块。
例如，一个学习机电一体化技术的学生，可以辅修一些工业机器人技术或自动化相关的课程组。完成辅修要求后，学生或许可以获得学校颁发的辅修专业证书或成绩证明，这虽不是学位证书，但在就业时能有力证明其跨领域的知识储备和学习能力，增强了就业竞争力。

二、全面推行“1+X”证书制度

这是国家在职业教育领域大力推行的重大改革举措，也是南通职业大学实现学生“一专多能”的核心抓手。“1”代表学历证书，即学校的专科毕业证书，确保学生具备扎实的专业基础；“X”代表若干职业技能等级证书，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极考取多个与专业相关或跨领域的职业技能等级证书。例如：

• 一名计算机应用技术专业的学生，除了获得毕业证，还可以考取网络工程师、网页设计师、数据库管理员等证书。
• 一名国际贸易实务专业的学生，可以考取外贸单证员、报关员、英语等级证书等。

这种模式将学术教育与职业资格认证紧密结合，使学生不仅在理论上，更在实操技能上得到多重认证，其复合型能力得到了行业和企业的直接认可，实效性非常强。

三、深化产教融合与校企合作

南通职业大学通过建立产业学院、订单班、现代学徒制等形式，与企业深度合作共同培养学生。在这些合作项目中，课程内容往往由学校和企业共同商定，不仅涵盖专业核心技能，还会融入企业管理、企业文化、行业标准、跨岗位知识等。学生在这种真实或仿真的工作环境中学习，自然而然地将不同领域的知识和技能融会贯通，形成了超越单一专业的综合解决问题的能力。这种通过实践获得的复合型素养，是课堂教学难以替代的。

四、丰富的选修课程与第二课堂活动

学校会开设大量的人文素养、创新创业、信息技术、经营管理等方面的公共选修课或限选课，鼓励学生根据兴趣和职业规划进行选择。
除了这些以外呢，通过组织职业技能竞赛、创新创业大赛、学术讲座、社团活动等第二课堂，为学生提供了拓宽视野、锻炼跨领域能力的平台。这些活动虽然不直接授予证书，但有效丰富了学生的知识结构，提升了其综合素质。

学生个人规划与选择建议

对于有志于报考或正在南通职业大学就读的学生而言，理解学校的培养模式并做出合理的学业规划至关重要。

要确立“技能立身”的根本思想。南通职业大学的优势在于其强大的实践教学体系和紧密的校企联系，学生的首要任务是深耕主修专业，力争成为该领域的技能能手。这是未来就业和发展的基石，切不可本末倒置。

积极利用学校提供的多元化拓展途径。如果学有余力，应主动了解并参与辅修课程、踊跃报考“X”证书、积极参加各类竞赛和实践活动。在选择拓展方向时，应注重与主修专业的协同效应，或选择未来就业前景广阔的相关领域，形成“T”型知识结构（一专多长）。

对于有强烈意愿获得本科学历和学士学位的学生，南通职业大学为他们提供了畅通的学历提升渠道，即“专转本”考试。学生可以在大三时参加江苏省统一的“专转本”选拔考试，进入本科院校继续深造两年，毕业后获得全日制本科毕业证书和学士学位证书。在本科阶段，部分院校会提供双学位或辅修机会，这为高职起点学生实现获得双学位的目标提供了另一种可能的路径。

总结

南通职业大学由于其高职专科的办学层次、国家赋予的职业教育的特定使命以及资源优化配置的现实考量，目前并未开设授予两个学士学位的传统双学位项目。这绝不意味着学校忽视对学生复合型能力的培养。恰恰相反，学校通过主辅修制度、大力推行“1+X”证书制度、深化产教融合、丰富选修课与第二课堂等更具职业教育特色、更贴近市场需求的方式，有效地实现了学生知识、能力、素质的多元化拓展。对于学生而言，关键在于准确把握职业教育的规律，立足专业本位，同时积极主动地利用学校提供的各种平台和资源，构建起独特的核心竞争力，从而在未来的职业道路上脱颖而出。这种务实而高效的人才培养模式，正是南通职业大学在服务地方经济社会发展中持续焕发活力的重要保障。