廊坊师范学院的创始人是谁，前身是什么(廊坊师范学院前身)

廊坊师范学院的起源与演进：一部扎根燕赵大地的师范教育史诗

坐落于京津走廊明珠城市的廊坊师范学院，其历史脉络深邃而绵长。它的诞生与发展，与近代以来中国谋求教育救国、教育兴国的宏伟实践紧密相连，更是河北省特别是冀中地区基础教育师资培养体系构建与完善的生动缩影。学院并非一蹴而就，其“创始人”是时代的需求与集体的奋斗，其“前身”则是一个由多所肩负历史使命的师范教育机构构成的有机整体。追溯这段历史，不仅是为了厘清事实，更是为了深刻理解这所高等学府所承载的文化基因与精神谱系。

一、 历史溯源：近代师范教育的萌芽与早期实践

廊坊地区近代教育的兴起，与清末“废科举、兴学堂”的改革浪潮息息相关。彼时，新式学堂的建立亟需大量具备新知识、新思想的教师，师范教育作为“教育之母”被提上重要议程。虽然当时尚未出现直接演变为廊坊师范学院的独立师范学校，但区域内一些中学堂附设的师范班或简易师范科，已经播下了师范教育的种子。这些早期的师资训练机构，尽管规模有限，学制较短，但它们开启了本地化培养师资的先河，为后来专门师范学校的建立积累了初步经验，营造了尊师重教的社会氛围。

进入民国时期，中国的师范教育制度逐步确立。在河北省（旧称直隶）的广大区域内，政府和社会力量创办了一批省立、县立师范学校或乡村师范学校，旨在为基层小学培养师资。廊坊现辖区所属的各县，在当时可能存在着不同形式的师资培训活动。这些分散的、地方性的师范教育实践，是构成廊坊师范学院遥远前身的重要历史背景和环境因素。它们共同应对了那个时代普及义务教育、开启民智的迫切需求。

二、 前身确立：新中国成立初期师范教育体系的构建

廊坊师范学院直接且明确的前身机构，主要形成于新中国成立之后。百废待兴的新中国，将扫除文盲、普及初等教育作为巩固政权、发展经济、改善民生的基础性工程。而实现这一目标的关键，在于拥有一支数量充足、质量合格的教师队伍。
因此，在全国范围内，迅速建立起一个层次分明、覆盖广泛的师范教育网络成为当务之急。

在此历史背景下，廊坊师范学院的主要前身学校相继成立：

• 河北廊坊师范专科学校：这是学院发展史上一个至关重要的阶段和主体前身之一。其创办时间可追溯至二十世纪五十年代。学校的建立，旨在为廊坊地区（当时可能属于天津专区或其它行政区划）培养初中阶段的师资，属于高等师范专科教育层次。它的设立，标志着本地区师范教育进入了专业化、规范化的新阶段。
• 河北廊坊教育学院：另一重要前身。这类学院主要承担在职中小学教师的学历补偿教育和继续教育培训任务。它的存在，对于提升区域内现有教师的专业水平和学历层次，适应教育改革发展的需要，起到了不可替代的作用。
• 其他相关师范院校的并入：在后续的发展历程中，可能还包括一些地区级的师范学校或教师进修机构，通过合并、重组的方式，将其教育资源整合进来，进一步壮大了办学力量。
  例如，原隶属于特定地区的师范学校，在行政区划调整或教育资源配置优化过程中，成为构建新的廊坊师范学院的重要组成部分。

这些前身学校虽然名称、侧重点和隶属关系在不同时期有所变化，但它们都拥有共同的使命：服务于地方基础教育，为河北省，尤其是廊坊及周边地区的基础教育发展提供人才支撑和智力保障。它们在不同的历史阶段，各自发挥了独特而重要的作用，共同铸就了廊坊师范学院的根基。

三、 合并升格：迈向本科师范教育的新征程

二十世纪九十年代末至二十一世纪初，中国高等教育经历了意义深远的管理体制改革与布局结构调整。为了优化教育资源配制，提高办学效益和整体水平，一批办学条件较好、有发展潜力的高等专科学校通过合并、重组，升格为全日制普通本科院校。这一宏观政策为廊坊师范学院的诞生提供了历史性机遇。

约在2000年前后，经国家教育部正式批准，在原河北廊坊师范专科学校、河北廊坊教育学院以及可能包含的其他师范类教育资源的基础上，合并组建了本科层次的廊坊师范学院。这一“升格”事件，是学院发展史上具有里程碑意义的转折点。

• 办学层次的飞跃：从专科教育提升到本科教育，意味着学校在人才培养目标、专业设置、课程体系、师资要求、科学研究等方面都面临着全面的升级与挑战。
• 办学功能的拓展：不再局限于培养初中教师或进行在职培训，而是开始承担培养高中教师乃至更高层次教育人才的任务，同时更加注重科学研究和社会服务功能的发挥。
• 发展空间的扩大：升格为本科院校后，学校在招生规模、学科建设、校园扩建、对外交流与合作等方面都获得了更大的发展空间和更高的平台。

这次合并升格，并非简单的“1+1=2”，而是教育资源的一次深度整合与优化，是几代师范教育工作者梦想的升华，标志着学校进入了一个全新的历史发展时期。

四、 内涵发展：在新时代的跨越与提升

成为本科院校以来，廊坊师范学院步入了以内涵建设为核心的发展快车道。学校紧紧抓住高等教育大众化、深化教师教育改革等时代机遇，不断提升办学实力和综合竞争力。

在学科专业建设方面，学校在巩固传统教师教育优势的同时，积极适应地方经济社会发展需要，拓展非师范类专业，形成了多学科协调发展的格局。通过加强师资队伍建设，引进和培养高层次人才，教师的学历结构、职称结构和学缘结构得到显著改善。在教学质量工程、精品课程建设、实验实训条件改善等方面持续投入，确保了人才培养质量的稳步提高。

在办学条件方面，学校通常拥有多个校区（如固安校区等），校园占地面积、校舍建筑面积、图书资料、教学仪器设备等硬件设施均实现了大幅增长，为师生提供了更加优良的学习、工作和生活环境。

在校园文化与社会服务方面，学院秉承“为人、为学、为师”的师范文化传统，弘扬“厚德博学、弘毅致远”的校训精神，营造了浓厚的育人氛围。
于此同时呢，积极发挥自身优势，主动融入区域发展，通过人才培养、科学研究、文化传承与创新等多种方式，为廊坊市乃至河北省的经济建设、社会发展特别是教育事业的进步做出了重要贡献。

五、 精神传承：创始人精神的集体诠释

回到“创始人”这一问题，廊坊师范学院的“创始”并非始于某一位知名教育家的个人筹划，而更应被视为一种集体创造和历史选择。它的“创始人”是那些在不同历史时期，为上述前身学校的创办、生存与发展呕心沥血、默默奉献的早期开拓者、历任领导、普通教师和职工。是他们，在条件艰苦的岁月里，白手起家，坚守师范教育的阵地；是他们，顺应时代潮流，推动了一次次的转型与升级；是他们，用知识和汗水浇灌了无数莘莘学子的成长梦想。

这种“创始人精神”，体现为一种对教育事业的无限忠诚、对教师职业的深沉热爱、对服务地方的坚定承诺以及面对困难时的不屈不挠。它已经融入学校的血脉，成为激励一代代廊坊师院人砥砺前行的宝贵精神财富。从更广阔的视角看，推动这所学校诞生与成长的最根本力量，是国家发展教育事业、振兴民族的坚定意志，是人民群众对优质教育资源的迫切渴望，是几代中国人为实现教育现代化而进行的接力奋斗。

廊坊师范学院的历史，是一部从无到有、从小到大、从弱到强的奋斗史，是一部与区域基础教育发展同频共振的服务史，也是一部中国地方师范教育演进史的典型样本。其清晰的多元前身谱系和蕴含其中的集体创始精神，共同构成了这所高校独特的历史身份与文化品格，为其在新时代续写辉煌奠定了坚实的基础。面向未来，廊坊师范学院将继续承载着历史的厚重与时代的使命，在培养卓越教师和应用型人才的道路上坚定前行。