铜仁幼儿师范高等专科学校专业开设有哪些,特色在哪(铜仁幼专特色专业)

铜仁幼儿师范高等专科学校专业开设的总体布局与战略导向

铜仁幼儿师范高等专科学校的专业体系建设，绝非盲目跟风或简单复制，而是建立在对区域社会经济发展战略、教育发展现状及未来人才市场需求进行深入研判的基础之上。学校立足于贵州省、铜仁市的发展规划，特别是教育强省、文化强省的战略目标，将专业发展的重心牢牢锚定在师范教育这一传统优势领域，同时以开放的姿态拥抱变化，适时拓展与地方产业升级和公共服务提升密切相关的非师范专业。

学校的专业布局呈现出清晰的“一体两翼”格局。“一体”即是以师范教育专业为主体，这是学校的立校之本、强校之基。这一主体涵盖了学前教育与小学教育两大核心板块，致力于培养能够胜任幼儿园和小学教育教学工作的专业化师资。“两翼”则是指为支撑主体发展、拓展服务面向而设立的非师范专业。一翼是与师范教育关联紧密的文化艺术类专业，如音乐教育、美术教育、舞蹈表演等，这些专业既能为师范生提供艺术素养支撑，也能独立培养社会所需的艺术人才；另一翼则是面向现代服务业和区域特色产业的公共服务与信息技术类专业，如旅游管理、现代家政服务与管理、大数据技术等，这些专业的开设旨在直接服务铜仁市丰富的旅游资源开发、社会服务提升和数字经济转型。

这种专业布局的战略导向十分明确：首先是坚持师范性，确保在基础教育师资培养领域的优势地位和不可替代性；其次是强化应用性，所有专业均强调理论与实践相结合，突出技能培养，契合高职高专人才培养定位；再次是体现地方性，专业设置与课程内容主动对接地方需求，融入地方文化元素，培养扎根地方、服务地方的人才；最后是注重适应性，根据社会需求变化动态调整专业结构，保持专业体系的活力与前瞻性。

详述主要开设的专业类别与具体专业

铜仁幼儿师范高等专科学校的专业设置具体而微，覆盖了多个领域，以下按其核心类别进行详细阐述：

（一）师范教育类专业：根基与核心

这是学校专业体系中历史最悠久、实力最雄厚、特色最鲜明的部分，旨在培养具备良好师德、扎实专业知识和过硬教学技能的幼儿园及小学教师。

• 学前教育专业群：这是学校的王牌与品牌专业。该专业群致力于培养掌握学前教育基本理论、知识与技能，能从事幼儿园保教、管理及科研工作的应用型人才。课程体系通常包含幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与活动设计、幼儿游戏与指导、钢琴、舞蹈、美术、手工等。该专业特别强调学生的实践能力，拥有设施完善的校内实训基地（如模拟幼儿园）和众多稳定的校外实习基地。
• 小学教育专业群：此专业群主要面向小学教育阶段，培养全科型或有所侧重的小学教师。具体专业方向可能包括：
  • 小学教育（语文方向）：侧重培养胜任小学语文教学工作的教师。
  • 小学教育（数学方向）：侧重培养胜任小学数学教学工作的教师。
  • 小学教育（英语方向）：侧重培养胜任小学英语教学工作的教师。
  • 小学教育（全科培养）：适应农村小学包班制教学需求，培养能承担多学科教学的教师。
  课程设置包括教育学原理、心理学基础、课程与教学论、现代教育技术以及各学科教学法、相应的学科专业知识等。
• 艺术教育类专业：如音乐教育、美术教育等。这些专业虽属师范范畴，但更侧重于培养中小学所需的专职艺术教师。学生除学习教育学、心理学等通识课程外，将接受系统、深入的音乐或美术专业技能训练。

（二）文化艺术类专业：特色与延伸

这类专业依托学校在艺术教育方面的积累和武陵山区丰富的民族文化资源，形成了独特的办学特色。

• 舞蹈表演专业：不仅学习芭蕾舞、古典舞、现代舞等基础，更注重挖掘和融入苗族、土家族、侗族等本地少数民族的舞蹈元素，培养既能登台表演，又能从事舞蹈教学、编创的专门人才。
• 艺术设计专业：可能涉及视觉传达、民族工艺美术等方向，课程教学中会引入苗族刺绣、土家织锦、傩面具等非物质文化遗产项目，培养学生的传统工艺与现代设计相结合的能力。
• 音乐表演专业：侧重乐器演奏、声乐表演等，同样注重对本地民族民间音乐的学习与传承。

（三）公共服务与管理类专业：拓展与适应

为适应社会对高质量公共服务人才的需求，学校开设了相关专业。

• 旅游管理专业：紧密结合铜仁市拥有梵净山等世界级旅游资源的优势，培养掌握旅游服务与管理知识，熟悉本地旅游文化，能从事导游、旅行社管理、景区服务等工作的人才。课程中会深度介绍黔东地区的自然与人文景观。
• 现代家政服务与管理专业：响应社会对专业化、高品质家政服务的需求，培养掌握营养配餐、母婴护理、家庭管理等技能的管理与服务人才。

（四）信息技术类专业：融合与创新

面向数字经济时代，学校也开设了信息技术相关专业，以培养适应社会信息化发展的技术技能人才。

• 大数据技术专业：培养学生掌握大数据采集、处理、分析的基本技能， potential就业方向包括数据分析、系统维护等。
• 现代教育技术专业：这是一个师范与非师范交叉的专业，培养能够胜任学校信息化教学环境建设、管理以及信息技术课程教学的专业人员。

铜仁幼儿师范高等专科学校的专业特色深度剖析

学校的专业特色并非单一维度的优势，而是一个由多重因素交织形成的立体化、系统化的特质集合，主要体现在以下几个方面：

（一）地域文化浸润的育人特色

这是学校最具辨识度的特色之一。学校地处武陵山区腹地，这里是多民族聚居地，拥有丰富多彩的民族文化和深厚的红色文化底蕴。学校将这一得天独厚的资源转化为育人优势，系统性地将地域文化融入专业人才培养全过程。

• 课程融入：在师范类专业中，开设“武陵山区民族文化概论”、“地方民间艺术”等选修或必修课；在艺术类专业中，将苗族歌舞、土家摆手舞、侗族大歌等直接作为教学内容；在旅游管理专业中，深度讲解本地民俗风情和历史文化。
• 实践传承：组织学生开展民族地区社会调查、民间艺术采风、红色文化研学等活动。支持学生社团开展民族歌舞、民间手工艺等实践活动，使学生在亲身参与中感受、理解和传承地方文化。
• 成果转化：鼓励师生围绕地方文化进行艺术创作、学术研究，将创作与研究反哺教学，形成“文化传承-创新实践-人才培养”的良性循环。这种深度的文化浸润，培养了学生深厚的乡土情感和文化自信，使他们未来更能安心扎根基层、服务山乡。

（二）“U-G-S”协同模式下实践教学特色

学校高度重视学生实践能力的培养，积极探索并实践“大学（University）-政府（Government）-学校（School）”协同育人模式（简称U-G-S模式）。

• 实训基地建设：在校内，建有模拟幼儿园、微格教室、艺术实训中心、信息技术实训室等一批高水平的实训场所，完全模拟真实工作环境。在校外，与铜仁市及各区县的教育局、优质幼儿园、中小学、旅游企业、文化单位等建立了长期稳定的合作关系，共建了大量实习实训基地。
• 实践教学体系：构建了“认知实习-课程实训-跟岗实习-顶岗实习”层层递进的实践教学体系。学生从大一就开始接触实际工作场景，通过观摩、助教、试讲、独立带班/项目等环节，逐步将理论知识转化为实战能力。
• “双师型”队伍：大力加强“双师型”教师队伍建设，一方面鼓励校内教师到一线单位挂职锻炼，另一方面聘请优秀的幼儿园园长、小学骨干教师、行业专家担任兼职教师，将最前沿的实践经验和行业标准带入课堂。

（三）强化基本功与“一专多能”的综合素养特色

针对基层教育特别是农村地区教育对教师综合素质要求高的特点，学校在所有专业，尤其是师范专业中，极其重视学生基本功的训练和综合素养的拓展。

• 教学基本功常态化训练：对“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话）、简笔画、课件制作等教师基本技能进行常态化、制度化的训练与考核，确保人人过关。
• 艺术素养普遍提升：利用学校艺术教育资源丰富的优势，为师范生普遍开设艺术类选修课程，要求其掌握至少一项艺术特长（如乐器、舞蹈、歌唱、美术），使其未来不仅能教好书，还能丰富校园文化生活。
• “主辅修”或模块化课程：可能尝试推行主辅修制度或开设模块化课程，鼓励学有余力的学生在学好本专业的同时，辅修另一专业或某一技能模块，如学前教育专业学生辅修小学教育相关课程，或旅游管理专业学生选修新媒体运营模块，有效拓宽了学生的知识面和就业渠道，真正体现了“一专多能”的培养目标。

（四）面向基层、服务山乡的价值导向特色

学校的专业人才培养始终贯穿着一条鲜明的价值主线，即引导和鼓励毕业生面向基层、投身山乡教育事业和经济社会发展。
这不仅是口号，更是融入血液的办学基因。

• 理想信念教育：通过开学第一课、专题讲座、优秀校友报告会等形式，持续开展师德师风教育和乡土情怀教育，培养学生“献身教育、回报山乡”的使命感和责任感。
• 课程思政全覆盖：将服务基层、艰苦奋斗的精神有机融入所有专业的课程教学中，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
• 就业导向明确：学校的就业指导与服务明显倾向于鼓励和引导学生到城乡幼儿园、中小学、社区、乡村文化旅游机构等基层单位就业创业。多年来，学校为铜仁市乃至贵州省的基层教育和社会服务领域输送了数以万计的“下得去、留得住、干得好”的骨干力量，这本身就是其专业特色成功的最有力证明。

铜仁幼儿师范高等专科学校的专业开设呈现出以师范教育为主体、多学科协调发展的清晰格局。其专业特色根植于地方沃土，形成于办学实践，凝练于文化传承、实践教学、素养提升和服务导向等多个维度。这些特色相互支撑、相互促进，共同构成了学校独特的核心竞争力，不仅保证了人才培养的高质量，也极大地提升了学校服务区域发展的能力和水平，使其成为武陵山区一所具有重要影响和鲜明标识的高等职业院校。学校的专业建设之路，是一条坚守与创新并存、特色与发展同行的道路，为其未来的持续健康发展奠定了坚实的基础。