郑州师范学院的校训是什么,有何历史(郑州师院校训历史)

郑州师范学院校训的深刻内涵与历史渊源

郑州师范学院作为一所承载着为区域基础教育培养优质师资重任的高等学府，其校训“格物致知，明德尚善”如同一面精神旗帜，凝聚着学校的文化精髓与价值追求。这八个字，言简意赅，意蕴深远，既是对中华优秀传统文化的创造性继承和创新性发展，也是对其自身办学特色和育人方向的高度概括。深入解读其内涵，梳理其历史脉络，对于理解郑州师范学院的过去、现在与未来具有至关重要的意义。

一、校训文本的逐字解析与整体意蕴

要深刻理解郑州师范学院的校训，首先需要对其构成部分进行细致的解析。

1.“格物致知”的哲学根基与实践指向

“格物致知”是中国古代哲学，特别是宋明理学中的一个核心概念。它最初出自《礼记·大学》，是儒家所倡导的修身、齐家、治国、平天下的基础环节。“格”，有探究、推究之意；“物”，指客观事物及其规律；“致”，意为达到、求得；“知”，即知识、真知。
因此，“格物致知”的整体含义就是通过深入接触、研究和分析客观事物，从而穷究其内在的原理与规律，最终获得真正的知识与智慧。

在郑州师范学院的语境下，“格物致知”被赋予了鲜明的时代特色和教育意义：

• 倡导科学精神与求真态度：它要求师生在学术研究和知识探索中，必须秉持严谨、客观、实事求是的科学态度，反对浮夸与虚假，鼓励大胆质疑与小心求证。
• 强调实践出真知：对于师范院校而言，理论知识的学习必须与教育实践紧密结合。“格物”本身就包含着动手实践、亲身体验的要求，鼓励学生走出书斋，在实践中发现问题、研究问题、解决问题，从而深化对教育理论的理解。
• 培养批判性思维与创新能力：“格物”的过程不是被动接受，而是主动探究。它要求师生不满足于现有结论，勇于探索未知，培养独立思考和创新思维的能力，这正符合当代教育改革对人才培养的要求。

2.“明德尚善”的价值核心与伦理要求

“明德尚善”同样蕴含着深厚的传统文化底蕴。“明德”语出《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”意指弘扬光明正大的品德。“尚善”即崇尚善良、追求仁爱，是中华民族一贯的道德理想。

对于郑州师范学院这样一所培养未来教师的学校而言，“明德尚善”具有特殊的重要性：

• 突出师德建设的首要地位：教师是人类灵魂的工程师，其道德水准直接影响下一代的成长。“明德”是对师范生和在职教师最基本的职业道德要求，强调要以身作则，涵养高尚师德，成为学生道德上的引路人。
• 强调仁爱之心与责任担当：“尚善”要求师生心怀仁爱，关爱学生，服务社会。它体现了教育的人文关怀本质，要求未来的教师不仅要有扎实学识，更要有爱生如子的情怀和奉献教育事业的担当。
• 构建和谐校园与社会责任感：“明德尚善”引导师生在日常生活中践行善良、诚信、友爱的行为准则，共同营造和谐向上的校园文化氛围，并自觉将这种善念推及社会，增强服务国家、服务人民的社会责任感。

3.八字校训的有机统一

“格物致知”与“明德尚善”并非割裂的两部分，而是相互依存、辩证统一的整体。“格物致知”是途径、是方法，侧重于智育和求真；“明德尚善”是目标、是方向，侧重于德育和向善。真正的“知”离不开“德”的指引，否则知识可能被滥用；高尚的“德”也需要“知”的支撑，否则道德可能流于空泛。对于一名优秀的人民教师而言，渊博的学识（通过格物致知获得）和高尚的师德（通过明德尚善养成）二者缺一不可。郑州师范学院的校训巧妙地将求知与修身、学问与人生、科学精神与人文关怀融合在一起，构成了一个完整的育人体系，充分体现了“立德树人”这一教育的根本任务。

二、校训确立的历史背景与演进过程

郑州师范学院校训的形成，并非一蹴而就，而是与学校的发展历程紧密相连，是其历史传统、时代需求和文化自觉共同作用的产物。

1.学校前身与早期精神积淀

郑州师范学院的办学历史可以追溯到上世纪中叶。其前身包括郑州师范高等专科学校等多个教育机构，这些机构在长期面向基础教育培养师资的实践中，逐渐形成了重视师德、强调实践、服务地方的办学传统。虽然在不同历史时期可能没有像今天这样高度凝练的正式校训，但诸如“学高为师，身正为范”、“严谨求实”等理念早已深入人心，为日后校训的正式确立奠定了深厚的精神基础。这种精神积淀，天然地与“格物致知，明德尚善”所蕴含的价值取向相吻合。

2.升格本科与身份认同的重塑

进入21世纪，随着中国高等教育事业的快速发展，郑州师范高等专科学校于2010年经教育部批准升格为本科层次的郑州师范学院。这一转变不仅是办学层次的提升，更是学校发展定位、办学理念和校园文化的一次全面重塑。作为一所新晋本科院校，迫切需要提炼一个能够统领全校师生思想、彰显办学特色、指引未来发展的核心价值理念。校训作为校园文化的灵魂，其制定工作被提上重要议程。在这一背景下，从深厚的中华文化中汲取智慧，并结合师范教育的特殊性，成为自然而然的选择。

3.文化传承与时代精神的融合

在确定校训的过程中，学校充分考虑了两个方面：一是对中华优秀传统文化的继承。儒家思想作为中国传统文化的主干，其关于教育、求知、修身的论述极为丰富且深刻，“格物致知”、“明德”等概念具有跨越时空的永恒价值。采用这些经典话语，体现了学校深厚的文化底蕴和对民族精神血脉的延续。二是与当代高等教育发展要求和师范教育使命的结合。在知识经济时代，创新精神和实践能力至关重要，“格物致知”恰恰强调了这一点；在社会主义核心价值观的引领下，“明德尚善”则直接呼应了“爱国、敬业、诚信、友善”等个人层面的价值准则，尤其是突出了教师职业的道德属性。
因此，“格物致知，明德尚善”这一校训，是古典智慧与现代理念的成功嫁接，既古朴典雅，又充满时代气息。

4.共识凝聚与正式颁布

校训的最终确定通常是一个集思广益、凝聚共识的过程。它 likely 经过了校内专家学者的反复研讨、师生代表的广泛征求意见以及学校决策机构的审慎审议。最终，“格物致知，明德尚善”因其内涵的深刻性、形式的简洁性以及与学校定位的高度契合性而被确立为官方校训。自此，这八个字正式成为郑州师范学院的身份标识和精神宣言，被镌刻在校园的显著位置，写入学校章程，并通过各种形式的宣传教育，内化于师生之心，外化于师生之行。

三、校训在办学实践中的具体体现与深远影响

校训的价值在于其引领和规范作用。郑州师范学院的校训并非悬置于空中的口号，而是深深融入到了学校教育教学、人才培养、学术研究、校园文化等各个方面。

1.指引人才培养模式改革

在“格物致知”精神的指引下，学校高度重视学生实践能力和创新精神的培养。例如：

• 强化实践教学环节：构建了完善的见习、实习、研习一体化实践教学体系，建立了一批稳定的教育实践基地，确保师范生有充足的机会深入中小学课堂，“格”教育之“物”，“致”教学之“知”。
• 鼓励创新创业教育：设立创新创业学院或相关课程，支持学生参与科研项目、学科竞赛和创新创业大赛，将“格物致知”的精神转化为探索未知、创造价值的实际行动。
• 优化课程设置：在课程中融入研究性学习、项目式学习等教学方法，引导学生主动探究，而非被动接受知识。

在“明德尚善”的要求下，学校将立德树人贯穿于人才培养全过程：

• 构建“大思政”育人格局：将思想政治教育融入专业课教学、社会实践、校园文化活动等各个环节，着力培养师范生的家国情怀、社会责任感和良好的师德师风。
• 开展丰富的德育主题活动：通过师德报告会、志愿服务、感恩教育、诚信考试等活动，营造崇尚美德、践行友善的校园氛围。
• 重视心理健康教育与人文素养提升：培养学生积极乐观、仁爱宽容的健康人格，促进其全面发展。

2.塑造优良的教风与学风

校训对教师和学生的行为规范起着潜移默化的影响。“格物致知”要求教师严谨治学、潜心科研，不断追求学术创新；要求学生勤奋刻苦、独立思考，掌握扎实的专业知识。“明德尚善”则要求教师以身立教、为人师表，恪守学术道德；要求学生诚实守信、团结友爱、尊敬师长。在这种氛围的熏陶下，逐渐形成了敬业奉献、求真务实、和谐向上的校风。

3.彰显校园文化特色

校训是校园文化的核心。学校通过校史馆、校园景观、宣传资料、开学毕业典礼等多种载体，持续不断地传播和诠释校训精神。
例如，将校训刻于巨石置于校园中心位置，使其成为一道醒目的文化风景；在校庆、教师节等重要节点，重温校训内涵，强化师生的认同感和归属感。这些举措使得“格物致知，明德尚善”从文字符号转化为活的文化基因，流淌在学校的血脉之中。

4.扩大学校的社会影响

一个内涵丰富、特色鲜明的校训，也是学校对外展示形象的重要名片。当郑州师范学院的毕业生走向社会，特别是走上基础教育岗位时，他们身上所承载的“格物致知，明德尚善”的精神品质，会成为学校办学质量的最好证明。这有助于提升学校的社会声誉，吸引优质生源，并加强与社会的联系与合作。

郑州师范学院的校训“格物致知，明德尚善”是一个思想深刻、结构严谨、富有生命力的价值体系。它根植于中华文化的深厚土壤，生成于学校特定的发展历程，作用于办学治校的方方面面。这八字校训不仅是郑州师范学院过去经验的总结，更是其面向未来、培养担当民族复兴大任时代新人的行动指南和精神引擎。在它的引领下，郑州师范学院将继续在高等师范教育的发展道路上稳步前行，为教育强国建设贡献自己的力量。