天津职业技术师范大学学校简介，校史概述(天津职技师大概述)

天津职业技术师范大学（以下简称“天职师大”）是中华人民共和国教育部与天津市人民政府共建高校，是天津市高水平特色大学建设高校。学校以其鲜明的办学特色和明确的服务面向，在中国高等教育体系中占据着独特而重要的位置。其核心使命是培养高素质的职业教育师资和应用型高级专门人才，致力于成为中国职业教育师资培养的引领者、职业教育理论创新的策源地和职业教育国际交流合作的重要平台。

学校坐落于天津市河西区，拥有完善的教学、科研和生活设施。其学科专业体系紧密围绕职业教育发展的需求，形成了以工学、教育学为主干，兼有理学、文学、管理学、经济学、艺术学等多学科协调发展的格局。在长期的办学实践中，天职师大凝练并始终坚持“动手动脑、全面发展”的办学理念。这一理念强调理论教学与实践训练并重，专业技能与师德素养兼修，旨在培养出的毕业生既能站稳讲台、精通教学，又能熟练操作、指导实践，成为职业教育领域迫切需要的“双师型”人才。

学校的办学定位具有鲜明的时代特征和战略前瞻性：

• 服务导向明确： 坚定不移地服务于国家职业教育改革与发展战略，面向现代制造业、现代服务业和战略性新兴产业，为中等职业学校、高等职业院校以及企业培训中心提供核心师资力量。
• 培养模式独特： 开创并不断完善“双证书”制人才培养模式，即毕业生在获得学历学位证书的同时，还能取得代表其专业技术水平的职业资格证书或技能等级证书，实现了学术教育与职业资格的有效衔接。
• 产学研用深度融合： 积极推动教育教学与产业需求相对接，科研创新与解决一线实际问题相结合，构建了校企协同、产教融合的育人机制，确保人才培养的质量与社会适应性。

天津职业技术师范大学的诞生与发展，与中国改革开放以来职业教育事业的蓬勃兴起与快速演进紧密相连。其校史是一部白手起家、砥砺前行、不断开拓的创业史，也是一部顺应时势、勇于创新、追求卓越的奋进史。

（一） 创业维艰与初期探索（1979-1990年代）

上世纪70年代末，随着国家工作重心转向经济建设，各行各业对技术技能人才的需求急剧增长，而培养这类人才的技工教育体系却面临着师资数量严重不足、质量不高的瓶颈。为解决这一紧迫问题，经原国家劳动总局批准，天津职业技术师范学院于1979年正式成立。这是国内最早建立的以培养职业技术教育师资为主要目标的普通高等师范院校之一，它的成立填补了我国高等教育在该领域的空白。

建校初期，条件极为艰苦。学校在有限的资源下，明确了为技工教育培养师资的办学方向，借鉴国内外经验，初步确立了理论教学与技能训练相结合的教学模式。这一时期，学校的主要任务是探索出一条适合中国国情的职教师资培养路径，为后续发展奠定了初步基础。教师和学生们发扬艰苦奋斗的精神，克服重重困难，为早期中国职业教育师资队伍的补充和建设做出了历史性贡献。

（二） 稳步发展与特色形成（1990年代-21世纪初）

进入90年代，随着社会主义市场经济体制的确立和职业教育地位的提升，学校迎来了重要的发展机遇期。学校在办学规模、专业设置、层次结构等方面都取得了显著进步。2000年，学校由原劳动和社会保障部划转至天津市管理，实行中央与地方共建、以天津市管理为主的新体制，这为学校更好地融入地方经济社会发展创造了条件。

这一时期，学校的办学特色日益凸显。“双师型”师资培养目标更加清晰，“双证书”制度得到强化和推广。学校开始大力发展本科教育，并积极拓展与其他高校的合作，联合培养硕士研究生，提升了办学层次。
于此同时呢，学校加强了与国内外同类院校的交流与合作，办学视野不断开阔，社会声誉日益提高。

（三） 跨越提升与战略转型（2010年代至今）

进入新世纪第二个十年，中国职业教育进入提质培优、增值赋能的新阶段。2012年，经教育部批准，学校正式更名为天津职业技术师范大学，这标志着学校办学水平和综合实力得到了国家层面的高度认可，也意味着学校站在了新的历史起点上。

更名后，学校进入了内涵式发展的快车道：

• 学科建设取得突破： 成功获批服务国家特殊需求博士人才培养项目，实现了博士研究生培养零的突破，构建了完整的“本-硕-博”职业教育师资培养体系。
• 教育教学改革深化： 积极参与教育部“卓越教师培养计划”，深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，建设了一批国家级和天津市的精品课程、教学团队、实验教学示范中心。
• 科研与社会服务能力增强： 承担了一批国家级、省部级重大科研项目，在职业教育政策研究、师资标准开发、课程体系建设等方面产出了一系列重要成果，为国家职业教育决策提供了智力支持。
• 国际化步伐加快： 作为教育部首批“教育援外基地”之一，学校为发展中国家培养了大量职业教育官员和教师，成为中国职业教育走向世界的重要窗口。
  于此同时呢，积极引进国际优质教育资源，提升国际化办学水平。

近年来，学校紧抓国家大力发展职业教育的战略机遇，积极投身“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（“双高计划”）和职业教育本科层次试点工作，在推动构建现代职业教育体系的进程中继续发挥着不可或缺的作用。

天职师大经过数十年的积累与发展，已经形成了结构合理、特色鲜明、与产业发展和职业教育需求高度契合的学科专业体系。

（一） 学科布局与优势特色

学校以教育学和工学为两大核心支柱学科。教育学学科，特别是职业技术教育学方向，是学校的传统优势和品牌所在，在国内处于领先地位，聚焦于职业教育原理、课程与教学论、比较职业教育、职业院校管理等领域的研究。工学学科则紧密结合先进制造、电子信息、汽车技术、自动化等产业领域，为学生提供扎实的专业技术基础。
除了这些以外呢，学校还积极发展与管理学、经济学、艺术学等相关的交叉学科，以适应现代职业教育对复合型人才的需求。

学校拥有多个省部级重点学科和重点实验室，如“职业教育教师研究院”、“高速切削与精密加工实验室”等，为高水平科学研究和人才培养提供了有力支撑。

（二） 独具特色的人才培养模式

天职师大的人才培养最显著的特征是其“三性融合”与“双证书”制度。

• “三性融合”： 即强调学术性、技术性、师范性的有机统一。学术性确保学生掌握扎实的基础理论和专业知识；技术性要求学生具备过硬的专业实践能力和操作技能；师范性则培养学生教育教学的理论素养与实践能力。三者融会贯通，旨在塑造完整的“双师型”素质。
• “双证书”制度： 这是天职师大在国内的率先实践和标志性成果。学校将学历教育的课程体系与国家职业资格标准相衔接，通过系统的理论学习和严格的技能训练，使学生在毕业时不仅能获得大学毕业证书和学位证书，还能获得相应工种的中、高级职业资格证书或技能等级证书。这一制度极大地增强了毕业生的就业竞争力和岗位适应性。
• 产教融合协同育人： 学校与一大批知名企业建立了长期稳定的合作关系，共建实习实训基地、产业学院，共同开发课程、编写教材，聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，将真实的生产项目、技术标准引入教学环节，实现人才培养与产业需求的“无缝对接”。

（三） 多层次的教育体系

学校构建了从全日制本科教育到研究生教育的完整体系。本科教育是主体，涵盖机械、自动化、电子、汽车、计算机、经管、艺术、外语等多个门类，均紧密结合职业教育师资需求设置方向。研究生教育包括学术型硕士、专业型硕士以及博士研究生培养，重点为职业院校培养高层次师资和管理人员，以及职业教育领域的研究人才。
除了这些以外呢，学校还承担着职业院校教师在职培训、国培计划、援外培训等重要任务，形成了多形式、多规格的办学格局。

天职师大在长期办学中形成了独具魅力的校园文化，并以卓越的育人成果和广泛的社会服务，为国家特别是职业教育事业做出了突出贡献。

（一） 特色鲜明的校园文化

“爱岗敬业、求实创新”的校园精神深入人心。学校注重营造崇尚技能、尊重工匠的文化氛围，定期举办技能竞赛、科技文化节、名师讲堂等活动，激发学生的专业兴趣和创造潜能。校园文化强调实践导向和劳动教育，鼓励学生动手操作、勇于实践，培育精益求精的工匠精神。
于此同时呢，作为师范院校，师德师风教育贯穿始终，引导学生树立“学为人师、行为世范”的职业理想。

（二） 硕果累累的育人成就

建校以来，天职师大已为全国输送了数以万计的优秀毕业生。他们中的绝大多数扎根于各地的职业院校教学一线，许多已成为学校的专业带头人、教学名师或领导干部，成为支撑中国职业教育高质量发展的中坚力量。还有部分毕业生进入企业，凭借其扎实的理论基础和突出的实践能力，成长为技术骨干或管理人才。学校毕业生以其“能讲会做”的鲜明特色深受用人单位欢迎，就业率持续保持在高位。

（三） 广泛深远的社会影响

天职师大的社会贡献远超校园围墙：

• 师资培养的摇篮： 被誉为“中国培养职教师资的摇篮”，有效缓解了特定历史时期职教师资短缺的矛盾，并持续为职教师资队伍注入了高素质新生力量。
• 理论研究的重镇： 学校教师积极参与国家职业教育政策咨询、标准制定和重大课题研究，产出的学术成果对职业教育实践产生了重要影响。
• 国际交流的桥梁： 通过援外培训等项目，向发展中国家分享中国职业教育的成功经验，提升了中国职业教育的国际影响力，促进了“南南合作”。

展望未来，天津职业技术师范大学将继续坚守初心使命，紧密对接国家战略需求，深化教育教学改革，强化内涵建设，不断提升办学质量和水平。在新时代职业教育的广阔舞台上，学校必将承载着新的期望，为加快建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，为实现中华民族的伟大复兴贡献更大的智慧和力量。其发展历程与未来前景，生动诠释了一所特色大学如何通过精准定位、持续创新，在国家教育体系中书写不可或缺的精彩篇章。