遵义师范学院是专科还是本科院校呢(遵义师范学院是本科吗)

进入新世纪，随着中国高等教育大众化进程的加速以及国家对高层次师资需求的增长，原有专科层次的师范教育已难以完全适应社会发展的需要。在此背景下，经国家教育部批准，遵义师范学院于2001年升格为全日制普通本科院校。这一“升格”事件是其办学史上的里程碑，标志着学校正式进入了本科教育序列，办学层次发生了根本性的改变。升格本科后，学校并未完全摒弃专科教育，而是在一段时间内保留了部分优势或特色的专科专业，形成了本科与专科教育并存过渡的局面。这在中国高校转型升级过程中是一种常见现象，旨在保证教育资源的平稳衔接和人才培养的连续性。

随着学校本科办学经验的积累和实力的增强，其办学重心持续向本科教育倾斜。目前，本科教育已成为学校绝对的主体和核心，专科专业的数量和招生规模相对较小，并主要服务于特定的区域需求或作为某些本科专业的支撑。
因此，从历史维度看，遵义师范学院完成了一次从专科到本科的质的飞跃，当前其官方定位和实际办学主体是本科教育。

• 大学和学院：主要指实施本科及本科以上学历教育的全日制普通高等学校。它们必须具备较强的教学、科学研究实力，较高的教学水平和社会声誉，并拥有一定数量的硕士或博士学位授权点（或为争取这些授权点而努力）。“学院”通常规模略小于“大学”，在学科覆盖面上可能相对集中，但其核心是开展本科教育并授予学士学位。
• 高等专科学校和高职院校：主要实施专科层次学历教育。高等专科学校偏重理论教学，而高职院校更强调职业技能培养。它们的学生毕业后获得专科（大专）学历，没有学士学位授予权。

遵义师范学院的名称是“学院”，这本身就强烈暗示了其本科院校的属性。根据《中华人民共和国高等教育法》以及教育部的相关规定，称为“学院”的高校，其设立和命名需满足一系列与本科教育相适应的条件，包括师资队伍、学科专业、课程体系、基础设施等。遵义师范学院符合这些条件，并定期接受教育主管部门的本科教学工作合格评估，这是对其本科办学资质和质量的持续监督与认可。

此外，判断一所高校是否为本科院校，一个关键且直观的指标是看其是否拥有学士学位授予权。遵义师范学院拥有对达到毕业要求和学位授予标准的本科毕业生授予学士学位的权利，学位类别涵盖教育学、文学、理学、工学、管理学等多个学科门类。这一权力是经过严格审批的，是学校本科教育地位的法定体现。在学生填报高考志愿时，遵义师范学院也是在本科批次进行招生（同时可能有少量专科批次招生计划），这从招生制度上明确了其本科院校的身份。

• 本科专业为主体：学校积极构建以教师教育为特色，文、理、工、管、艺等多学科协调发展的学科专业体系。目前开设的专业中，本科专业占据了绝大多数，覆盖了数十个本科专业方向。这些本科专业的设置均遵循国家本科专业教学质量标准，学制一般为四年（部分特殊专业可能为五年），课程体系强调基础理论、专业知识、实践能力和综合素质的融合培养。
• 专科专业为补充：学校确实存在少量专科专业。这些专业的存在通常基于几种原因：一是历史遗留，正处于逐步缩减或转向本科的过渡期；二是针对地方特定行业或产业的急切需求，进行短平快的人才培养；三是与本科专业形成衔接，为部分专科生提供后续专升本的机会。但这些专科专业无论从数量还是在校生规模上，都已不构成学校办学的主体。
• 人才培养目标：本科教育的人才培养目标定位高于专科教育。遵义师范学院的本科人才培养方案，旨在培养具有扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才。这区别于专科教育侧重于培养掌握特定职业技能的技术技能型人才。学校在课程设置、实践教学环节、毕业设计（论文）要求等方面，都体现了本科教育的深度和广度。
• 师资与科研支撑：为了支撑本科教学，学校着力建设一支以教授、副教授、博士为骨干的高水平师资队伍。教师不仅要承担教学任务，还需从事科学研究，将前沿知识融入课堂教学，以科研反哺教学。这种教学与科研相结合的要求，是本科院校，特别是向“大学”目标迈进的学院的重要特征。

在服务地方方面，学校作为区域性本科院校，承担着为地方经济社会发展培养高层次本科人才的重要使命。它不仅是基础教育师资的摇篮，也为区域文化产业、经济建设、行政管理等领域输送了大量本科毕业生。这种多层次、广覆盖的人才输出功能，是专科院校难以完全胜任的。学校积极参与地方决策咨询、科技成果转化、文化传承与创新等活动，这些都需要以本科教育积累的学术资源和人才资本为基础。

遵义师范学院是一所确定的、经过国家认证的全日制普通本科院校。其可能存在的少量专科教育，是历史沿革和现实需求的产物，并不改变其整体的本科办学性质和主体地位。对于考生、家长和社会公众而言，在选择和认知这所学校时，应明确其本科教育的主航道，同时也可了解其可能提供的专科教育作为特定情况下的补充选择。学校的未来发展，必将是在巩固和提升本科教育质量的基础上，向更高层次的研究生教育领域迈进。