深圳技术大学有多少学生，师资力量如何(深技大学生师资情况)

深圳技术大学的发展历程与定位

深圳技术大学是深圳市依托城市产业优势和创新基因，高起点、高标准建设的一所应用型高等学校。学校创建于2016年，2018年获批正式设立，2019年首次独立招生。其设立初衷是为了满足粤港澳大湾区乃至全国对高水平应用型人才的迫切需求，聚焦先进制造、智能交通、新材料、健康医疗工程等前沿科技领域，致力于探索具有中国特色的应用技术大学办学模式。学校定位非常明确：不是传统意义上的综合性大学，而是紧密对接产业需求，突出实践教学和产学研融合，培养能够快速适应现代产业环境、具备较强工程实践能力和创新意识的高素质专门人才。

学校选址于深圳市坪山区，校园规划与建设充分体现了开放、共享、绿色的理念，为学生和教师提供了先进的教学、科研和生活设施。从诞生之初，深圳技术大学就承载着深圳这座创新之城对高等教育改革的期望，其快速发展也印证了这种新型大学模式的生命力与适应性。

学生规模与构成

经过数年的快速发展，深圳技术大学的学生规模实现了显著增长。截至目前，学校全日制在校生总人数已超过一万人，并且人数仍在稳步提升中。学生的构成主要包括本科生和硕士研究生两个层次，其中本科生是绝对主体。

• 本科生规模与招生：学校本科招生规模逐年扩大，招生范围覆盖全国多个省份。录取分数线持续走高，生源质量优异，吸引了大量有志于从事工程技术领域的优秀学子。本科专业设置紧密围绕深圳的支柱产业和战略新兴产业，如物联网工程、智能制造工程、新能源汽车工程、生物医学工程、大数据技术与应用等。
• 研究生教育发展：在稳步发展本科教育的同时，学校也积极发展研究生教育，已开始在相关优势学科领域招收硕士专业学位研究生。这标志着学校人才培养体系的进一步完善和学术水平的提升，为未来申请博士学位授予权奠定了基础。
• 国际化与学生交流：学校高度重视学生的国际视野培养，与德国、瑞士、美国等多个应用技术大学教育发达的国家和地区的高校建立了密切的合作关系。通过开展学生交换、短期访学、联合培养等项目，为学生提供了丰富的海外学习和实践机会，国际化学生比例也在逐步提高。

总体而言，深圳技术大学的学生群体呈现出规模增长快、生源质量好、专业对口性强、国际化程度不断提升的特点。

师资力量的整体概况

师资队伍是高校发展的第一资源，对于一所新兴的应用技术大学而言，打造一支高水平的师资队伍更是重中之重。深圳技术大学在师资建设上不惜投入，采取“引育并举”的策略，初步建成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的教师团队。

学校师资队伍的总体规模与在校生规模同步增长，生师比保持在相对合理的水平，保证了教学质量和个性化的学生指导。这支队伍最显著的特征是其独特的构成：

• 高水平学术师资：学校从全球范围内吸引了一批具有深厚学术造诣和科研能力的学者。他们大多毕业于国内外顶尖名校，拥有博士学位，并在其研究领域有着出色的发表记录和项目经验。这部分教师是学校开展基础研究、提升学术声誉的中坚力量。
• 丰富经验的行业师资：紧密结合应用型定位，学校大量引进了一批具有多年大型企业工作经历、担任过重要技术职务的行业专家和企业高管作为专职或兼职教师。他们为学生带来了最前沿的产业技术、管理经验和实战案例，极大地丰富了课堂教学内容。
• 双师型教师队伍：学校特别强调“双师型”教师的培养，即要求教师既具备扎实的理论基础，又拥有丰富的工程实践能力。鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业实际项目，同时将企业项目引入教学和毕业设计中，真正实现产学研无缝对接。

师资队伍的结构与质量

深入分析深圳技术大学的师资结构，可以从多个维度看出其高质量的内涵。

• 职称结构：教师队伍中，具有高级职称（教授、副教授、高级工程师）的教师占比很高，形成了以高级职称教师为引领、中级职称教师为骨干的合理梯队。这为高质量的教学和科研工作提供了保障。
• 学位结构：拥有博士学位的教师比例是衡量一所高校师资力量的关键指标之一。深圳技术大学专任教师中博士学位获得者的比例远超国内许多同类院校，甚至可比肩部分传统研究型大学，这为学校的长期发展和科研突破积蓄了强大潜力。
• 年龄与学缘结构：教师队伍整体呈现年轻化趋势，充满活力与创新精神。
  于此同时呢，学缘结构优异，教师毕业院校分布广泛，避免了“近亲繁殖”，有利于不同学术背景和思想的碰撞与融合。
• 国际化背景：相当比例的教师拥有海外知名大学的教育背景或科研工作经历，他们带来了国际化的教学理念、科研方法和学术网络，有力地推动了学校的国际化进程。

师资队伍建设的具体举措与成就

深圳技术大学之所以能在短时间内汇聚起一支优秀的师资队伍，与其一系列富有成效的举措密不可分。

• 实施积极的人才引进政策：学校提供了具有国际竞争力的薪酬待遇、科研启动经费和住房保障，面向全球招贤纳士。针对学科领军人才、青年拔尖人才等不同层次的人才，制定了个性化的引进方案，成功吸引了大批优秀学者加盟。
• 构建完善的教师发展体系：学校不仅重视“引进来”，更重视“育得好”。建立了系统的教师培训体系，组织新教师岗前培训、教学法研讨、工程实践能力提升等项目。支持教师赴海外访学、参加国际学术会议，持续提升其教学和科研能力。
• 打造高水平的教学与科研团队：围绕重点发展的学科方向，学校支持组建了若干教学团队和科研创新团队。通过团队合作，集中力量攻克关键技术难题，并将科研成果反哺教学，开发了一批特色鲜明的项目制课程和教材。
• 深化产教融合，赋能师资成长：学校与华为、大疆、中兴通讯、比亚迪等深圳本土的行业龙头企业建立了深度战略合作关系，共建实验室、实习基地和产业学院。这些合作平台为教师接触产业最前沿、开展应用型科研、提升实践教学能力提供了绝佳的机会。

通过这些举措，学校不仅快速扩大了师资规模，更显著提升了师资队伍的整体质量和活力，获得了一系列国家级、省级人才项目的认可，多项教学和科研成果获奖。

学生与师资互动共创的育人生态

一所大学的核心在于育人，而育人的质量很大程度上取决于学生与教师之间的互动质量。深圳技术大学通过其独特的模式，构建了一个师生互动紧密、共创共赢的育人生态。

得益于合理的生师比，学校能够广泛推行“导师制”，为本科生配备学业导师，指导其专业学习、职业规划和创新实践。在实验室、项目组和创新工作坊中，师生之间的关系更像是“师傅”和“徒弟”，或者是共同攻克技术难题的“战友”。

项目式学习（PBL）是学校普遍采用的教学方法。由教师带领学生团队，直接承接来自企业的真实项目或参与教师的横纵向科研课题。在这个过程中，学生不仅学到了知识，更锻炼了解决复杂工程问题的能力、团队协作能力和项目管理能力。而教师则在指导学生的过程中，教学相长，不断产生新的灵感。

这种紧密的互动关系，使得学生的学习体验超越了传统的课堂听讲，变得更加主动、深入和富有成效。同时也使得教师的劳动成果能够直接体现在学生的成长上，获得了巨大的职业成就感。这种良性循环的生态，是深圳技术大学培养高素质应用型人才的核心竞争力所在。

深圳技术大学作为中国高等教育改革的一颗新星，其发展速度和质量有目共睹。在学生方面，学校已经形成了万人规模、以本科为主、研究生教育稳步发展的良好格局，生源质量优异，国际化特色日益凸显。在师资方面，学校打造了一支数量充足、结构合理、质量上乘的高水平、国际化、应用型师资队伍，其中博士占比高、高级职称多、行业专家丰富、“双师型”特色鲜明。更为重要的是，学校通过创新的体制机制，将优质的学生资源和师资资源高效地结合起来，构建了产教融合、师生共创的卓越育人生态，确保了人才培养的高质量。尽管学校依然年轻，但其清晰定位、精准战略和不懈努力，已经为其未来的持续发展和建设成为一所特色鲜明的世界一流应用技术大学奠定了无比坚实的基础。它的探索和实践，对中国应用型高等教育的改革与发展具有重要的借鉴意义。