吉林工程技术师范学院有哪些专业，几个校区(吉林工师专业校区)

吉林工程技术师范学院是一所由吉林省人民政府主办的全日制本科师范院校。学校的历史可追溯至1979年成立的吉林省劳动厅技工学校，经过数十年的发展变迁，已成为一所以工科为主，工、管、文、理、教育、艺术等多学科相互支撑、协调发展的省属普通本科高等院校。学校的办学定位十分明确，即立足吉林，面向全国，致力于培养职业教育师资和应用型高级专门人才。这一定位决定了其专业设置具有强烈的应用导向和职业师范特色，既注重学生工程技术能力的培养，又强调教育教学理论与技能的掌握。

学校始终坚持“笃学、敬业、求是、创新”的校训精神，以服务地方经济社会发展为己任。在吉林省大力振兴老工业基地、发展先进制造业和战略性新兴产业的背景下，学校的专业建设与区域产业结构的优化升级紧密对接。
于此同时呢，作为一所师范院校，它在职业教育师资培养领域发挥着不可替代的作用，为吉林省及周边地区的职业院校输送了大量“双师型”教师。这种独特的办学定位，是理解其专业体系构成和校区功能划分的关键前提。

吉林工程技术师范学院的专业设置充分体现了其“工程性、技术性、师范性”的办学特色。其学科专业体系可以大致划分为以下几个主要板块：

工学是学校学科体系的主体和优势所在，专业数量最多，覆盖面广，与社会需求结合紧密。这些专业强调实践能力和工程技术应用，拥有较为完善的实验实训条件。

• 机械与车辆工程类专业群：这是学校的传统优势领域之一。包含的专业可能有：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、车辆工程、智能制造工程等。这些专业旨在培养掌握现代机械设计、制造、自动化控制技术的高级工程人才，毕业生可在机械、汽车、航空航天等领域从事设计、制造、管理等工作。
• 电气与电子信息类专业群：顺应信息技术发展趋势，此专业群实力强劲。典型专业包括：电气工程及其自动化、电子信息工程、通信工程、自动化、机器人工程等。培养方向聚焦于电力系统、电子设备、信息通信、工业自动化及智能机器人等前沿领域。
• 计算机与数据科学类专业群：这是当前发展最为迅速的专业领域。涵盖计算机科学与技术、软件工程、网络工程、数据科学与大数据技术等热门专业。培养目标是使学生具备扎实的计算机理论基础和较强的软件开发、数据分析、系统运维能力。
• 生物与化学工程类专业群：结合吉林省农业和化工业基础，可能设有生物工程、食品科学与工程、化学工程与工艺等专业，侧重于生物技术、食品加工、化工生产等方面的技术研发与应用。
• 土木与环境工程类专业群：如土木工程、环境工程等，培养城乡建设、环境治理等领域的技术与管理人才。

作为师范院校，教育学门类专业是学校的立校之本，特别是职业技术教育领域，特色尤为突出。这些专业不仅教授学科专业知识，更注重教育理论、教学方法和教育心理学的培养。

• 职业技术教育师范类专业：这是学校最具特色的专业方向。通常以“XX工程教育”或“XX技术与职业教育”的形式出现，例如：机械设计制造及其自动化（职业教育师资方向）、电子信息工程（职业教育师资方向）、服装设计与工艺教育、食品营养与检验教育等。这些专业培养的是既能胜任专业技术岗位，又能从事职业教育教学的“双师型”人才。
• 普通教育师范类专业：包括学前教育、小学教育等，为幼儿园和小学培养合格的教师。
• 教育技术学专业：培养能够运用现代信息技术优化教学过程的人才。

为适应现代社会经济管理需求，学校设有管理学和经济学相关专业，注重培养学生的经济分析能力和管理实践能力。

• 管理科学与工程类：如信息管理与信息系统、工程造价等。
• 工商管理类：如市场营销、财务管理、人力资源管理等。
• 物流管理与工程类：如物流管理等。
• 经济学类：如国际经济与贸易等。

这些专业丰富了学校的学科生态，培养学生的审美素养和人文精神，并与工科、管理学科形成交叉融合。

• 设计学类：如服装与服饰设计、视觉传达设计、环境设计、工艺美术等，具有较强的应用性。
• 中国语言文学类：如汉语言文学（可能侧重文秘或师范方向）。
• 外国语言文学类：如英语（可能侧重商务或师范方向）。

需要强调的是，具体的专业设置会随着社会发展、政策调整和学校发展规划而动态更新。学校通常会通过整合资源，增设新兴专业，改造传统专业，以保持专业体系的活力与适应性。

吉林工程技术师范学院的办学空间主要由两个校区构成，它们在地理位置、功能定位和专业分布上各有侧重，共同支撑起学校的整体运行。

主校区通常位于长春市宽城区凯旋路，是学校的核心校区。其特点如下：

• 行政与教学中心：学校的主要党政管理机构、各教学院的行政办公室大多集中于此，是学校决策和管理的枢纽。主要的教学楼、公共基础实验室、图书馆、信息网络中心等教学科研设施也大多建于主校区。
• 专业覆盖广泛：主校区通常容纳了学校绝大多数本科专业，特别是那些学生规模大、实验设备要求高的工科专业、部分管理学、经济学和人文社科专业。学生在这里完成大部分的理论课程学习和基础实验。
• 校园文化核心：主校区一般拥有标准体育场、体育馆、学生活动中心等文体设施，是举办大型学术活动、文艺演出、体育赛事的主要场所，校园文化氛围最为浓厚。
• 生活配套完善：学生公寓、食堂、超市、校医院等生活服务设施齐全，为在校学生的日常生活提供便利。

泰来校区位于长春市绿园区和平大街，作为学校办学空间的重要组成部分，其功能定位可能与主校区形成互补。

• 功能侧重可能不同：泰来校区可能根据学校整体规划，承担特定的功能。
  例如，它可能主要面向高等职业技术学院的学生，专注于专科层次的技能型人才培养；或者集中了学校的继续教育学院，负责成人学历教育、职业技能培训等；也可能容纳某些对场地有特殊要求的专业，如艺术设计类、服装工程类专业的实践工坊。
• 实践教学基地：该校区可能建有更为集中的、大型的实训中心或产教融合基地，侧重于学生的专业实习、实训和技能操作训练，强化应用型人才的动手能力。
• 资源共享与协同：两个校区之间在师资、课程、管理上保持紧密联系，实现资源共享。学生可能根据课程安排或实践需要，在两个校区之间流动。学校会通过校车等方式保障跨校区活动的顺利进行。

校区的具体功能划分和专业分布并非一成不变，它会根据学校的发展战略、招生规模、基础设施建设等情况进行优化调整。对于考生和家长而言，在报考时需要关注当年招生简章中关于各专业就读校区的明确说明。

吉林工程技术师范学院的专业建设与校区资源配置是一个协同整合的系统工程。学校致力于实现最优化的资源配置，以保障人才培养质量。

在实验实训条件方面，无论是主校区还是泰来校区，学校都投入大量资金建设与专业相匹配的实验室、实训中心和实践基地。
例如，为工科专业配备先进的数控加工中心、电子创新实验室、机器人平台；为师范专业建设微格教室、教育技术实验室；为艺术专业建立模型工作室、服装工艺室等。这些设施是培养学生实践能力和创新精神的重要保障。

在师资队伍建设上，学校拥有一支兼具学术背景和实践经验的“双师型”教师队伍。许多教师不仅拥有博士学位或高级职称，还具有在企业或职业院校工作的经历，能够将最新的行业技术和教学理念带入课堂。师资在各校区之间的调配服务于整体的教学安排。

在产教融合与校企合作方面，学校积极与企业、行业协会、职业院校建立合作关系，共建产业学院、订单班，共同开发课程和教材，为学生提供丰富的实习和就业机会。这种合作模式有效地打通了从理论教学到实际应用的通道，增强了毕业生的就业竞争力。

吉林工程技术师范学院通过其清晰的应用型办学定位，构建了一个以工科见长、师范特色鲜明的多层次专业体系，并通过主校区与泰来校区的合理布局与功能互补，为不同专业、不同层次的学生提供了相应的学习与发展平台。这种专业与空间的有机结合，是学校实现其人才培养目标、服务社会经济发展的坚实基础。学校的未来发展，将继续深化专业内涵建设，优化校区资源配置，不断提升办学水平和综合实力。