哈尔滨幼儿师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(哈幼专建校背景)

哈尔滨幼儿师范高等专科学校坐落于素有“冰城夏都”美誉的黑龙江省哈尔滨市，是一所经黑龙江省人民政府批准、教育部备案，主要致力于培养专科层次幼儿教师的全日制普通高等专科学校。它的成立并非一蹴而就，其前身可追溯至二十世纪中叶哈尔滨市乃至黑龙江省的多所中等师范学校，经历了长期的积淀、融合与升华，最终实现了办学层次的飞跃。

追溯其最早的源头，学校融汇了原哈尔滨市幼儿师范学校以及省内其他师范教育机构的历史血脉。这些中等师范学校在建国后的很长一段时间里，为黑龙江省的基础教育战线输送了大量师资，尤其是在学前教育领域扮演了启蒙者和奠基者的角色。它们在新中国成立初期百废待兴、急需普及教育和扫除文盲的社会背景下建立，承担着为小学和幼儿园培养合格教师的艰巨任务。在那个年代，中等师范教育是教师培养的主力军，为当时的教育事业做出了不可磨灭的贡献。

学校主体前身之一——哈尔滨市幼儿师范学校的创建，与新中国第一个五年计划时期国家大力发展教育事业的总方针紧密相关。上世纪五六十年代，随着国民经济的初步恢复和大规模经济建设的展开，国家对各类人才的需求急剧增加，而人才的培养离不开教育，教育的发展则依赖于教师。当时，幼儿教育作为基础教育的开端，其重要性逐渐被认识到，但专业的幼儿教师极其匮乏。

与此同时，哈尔滨作为东北地区的重工业城市和文化中心，城市规模不断扩大，人口持续增长，广大职工子女的入园入托需求日益突出。为了解决幼儿园“师资荒”的迫切问题，在地方政府和教育主管部门的推动下，专门培养幼儿教师的师范学校应运而生。它的建立，旨在通过系统化的专业训练，培养一批既懂得幼儿生理心理发展规律，又掌握弹、唱、跳、画、做等基本技能，同时还具备良好师德师风的专职幼儿教师，以满足社会对学前教育的刚性需求。

在初创阶段，学校面临着诸多困难：

• 师资匮乏：专业对口的教师非常少，多数教师是从其他学科转岗或从优秀幼儿园教师中选拔而来，需要通过边教边学的方式不断自我提升。
• 教材短缺：没有现成的、成熟的幼儿师范专业教材，教学内容多靠教师自行编写讲义，参考苏联的幼教模式进行探索。
• 设施简陋：办学条件艰苦，琴房、舞蹈室、美术教室等专业技能实训场地和设备均十分有限。

尽管条件艰苦，但早期的创业者们怀着对教育事业的无限热忱，克服万难，逐步建立了学校的教学秩序和管理体系，为龙江幼教事业播下了希望的种子。

二十世纪八十年代的改革开放，为中国社会注入了前所未有的活力，教育事业也迎来了春天。1980年，教育部召开了全国师范教育工作会议，明确了师范教育是教育事业的工作母机，必须优先发展。这一时期，社会对教育质量的要求不断提高，对幼儿教师的专业素养也提出了更高标准。原有的中等师范教育层次已逐渐无法完全满足社会对高素质、研究型幼教人才的期待。

在整个九十年代至二十一世纪初，中国的师范教育体系经历了深刻的调整与改革。许多中等师范学校通过合并、升格、转制等方式，寻求新的发展路径。在这一大潮中，哈尔滨市的幼儿师范教育也进入了资源整合与升级转型的关键时期。学校不断加强自身建设，提升办学水平：

• 专业拓展：在传统的幼儿教育专业基础上，逐步尝试开设学前教育管理、早期教育、艺术教育等相关方向，拓宽人才培养口径。
• 课程改革：引入现代教育理念，优化课程体系，加大教育见习、实习的比重，强调理论与实践相结合，着力培养学生的综合实践能力。
• 条件改善：积极争取政府支持和社会资源，兴建新校区，大量添置现代化的教学设备，如数码钢琴教室、幼儿活动模拟教室、感觉统合训练室等，办学硬件条件得到质的飞跃。

这一系列的改革为学校最终升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。

进入二十一世纪，中国社会经济的飞速发展对学前教育产生了两个层面的巨大推动力。是持续且不断升级的社会需求。
随着人民生活水平的提高和独生子女政策的长期实施，家庭对于女早期教育的投入和重视程度空前高涨，“不让孩子输在起跑线上”成为普遍心态。社会公众渴望得到更优质、更科学、更专业的学前教育服务，而这直接取决于幼儿教师的素质。

是国家政策层面的强力驱动。国家先后颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）等一系列重磅文件，明确指出要积极发展学前教育，大力发展公办幼儿园，支持民办幼儿园，重点发展农村学前教育，并特别强调要“多种途径加强幼儿教师队伍建设”。国家政策明确鼓励符合条件的中等师范学校升格为高等专科学校，旨在构建以专科及以上层次为主的幼儿教师培养体系。

面对这样的历史机遇，在黑龙江省人民政府、省教育厅的统筹规划下，整合了优质师范教育资源的原哈尔滨市幼儿师范学校，成功实现了办学层次的跨越。哈尔滨幼儿师范高等专科学校的正式成立，标志着黑龙江省的幼儿教师培养进入了一个以高等教育为主的新阶段，这对于优化全省教师教育结构、提升幼教师资学历层次和专业水平具有里程碑式的意义。

在升格为高等专科学校的过程中及之后，为了优化资源配置，壮大办学实力，学校很可能经历了与省内其他有着相近办学目标或历史渊源的教育机构进行合并与融合的过程。
例如，可能与艺术学校、体育学校或其他师范类院校的相关专业进行整合，吸纳其特色优势和师资力量。

合并融合并非简单的物理叠加，而是一个深刻的化学反应过程。它涉及到：

• 文化的融合：将不同学校的历史传统、校园文化、办学理念进行有机整合，形成新的、更具包容性和前瞻性的大学精神。
• 资源的优化：对校区、师资、设备、图书资料等进行全面统筹，实现资源共享，避免重复建设，发挥最大效益。
• 学科的交叉：利用合并带来的多学科背景，促进学前教育专业与艺术、体育、外语、特殊教育等领域的交叉融合，开发出更具特色的专业方向课程，如幼儿艺术教育、幼儿英语教育、婴幼儿照护等，丰富了人才培养的多样性。

通过成功的融合，新生的哈尔滨幼儿师范高等专科学校以更强大的综合实力、更完整的专业体系、更雄厚的师资队伍，开启了培养高层次、应用型幼教专业人才的新征程。

作为一所专门性的高等专科学校，哈尔滨幼儿师范高等专科学校在长期办学过程中，逐渐形成了自己鲜明的办学特色和专业优势。其核心始终围绕着“幼儿师范”这四个字做深、做透、做精。

实践导向的教学模式：学校深谙幼儿教师职业的实践性要求，构建了“校园合作、学做一体”的人才培养模式。与哈尔滨市及黑龙江省内外众多优质示范幼儿园、早期教育中心建立了紧密的校企（园）合作关系，建立了稳定的校外实习实训基地。学生在校期间，从第一学年开始就有机会进入幼儿园观摩、见习，第三学年则进行长达半年的顶岗实习，确保学生毕业即能上岗，上岗即能胜任。

艺术见长的素养培育：继承和发扬了传统幼儿师范教育的优势，高度重视学生艺术素养的培养。开设了大量诸如钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作等技能课程，并通过艺术节、技能大赛、毕业汇演等形式为学生提供展示才华的舞台，致力于培养“能说会道、能唱会跳、能写会画”的多才多艺的幼儿教师。

德才兼备的育人理念：将师德教育贯穿于人才培养的全过程。通过开设教师职业道德课程、举办名师讲座、开展爱心志愿服务等活动，培养学生热爱幼教事业、富有爱心、耐心和责任感的职业情怀，牢固树立“学高为师，身正为范”的职业信念。

在专业建设上，学校以学前教育专业为核心骨干专业，并围绕学前教育产业链和市场需求，不断拓展专业外延，相继开设了早期教育、幼儿发展与健康管理、音乐教育、美术教育等相关专业，形成了以幼教为核心的专业群，增强了学校的综合竞争力和社会服务能力。

高等学校不仅是人才培养的摇篮，也是服务社会和文化传承创新的重要阵地。哈尔滨幼儿师范高等专科学校充分利用其专业优势，积极履行社会服务职能。

学校依托自身的师资和科研力量，面向社会开展幼儿教师、幼儿园园长在职培训、继续教育和资格认证工作，成为了黑龙江省幼儿教师职后培训的重要基地，为提升区域幼教队伍的整体素质做出了贡献。
于此同时呢，学校的教师也经常深入社区、家庭，开展科学育儿知识的公益讲座和咨询活动，传播先进的早期教育理念，服务了广大市民。

此外，学校还注重挖掘和传承地方文化。哈尔滨是一座中西文化交融的城市，尤其是独特的欧陆风情和冰雪文化。学校在课程开发和艺术创作中，注重融入这些地方文化元素，例如开发具有东北或俄罗斯风情的幼儿舞蹈、美术作品，将地域文化传承与幼儿教育有机结合，赋予了办学特色更深厚的文化内涵。

回顾哈尔滨幼儿师范高等专科学校的发展史，它从新中国初期为解决幼教师资短缺而创办的中师起步，历经改革开放的洗礼和师范教育体系改革的锤炼，最终在新世纪国家大力发展学前教育的历史机遇中升格为高等专科学校。它的每一次跨越，都紧密呼应着国家与地方经济社会发展的脉搏，都深刻体现着国家对学前教育事业的重视与投入。如今，它已成为黑龙江省培养专科层次幼儿教师的重要基地，继续为“幼有所育、学有所教”的美好愿景贡献着不可或缺的力量。它的历史，是一部艰苦奋斗的创业史，是一部与时俱进的改革史，更是一部服务社会、成就未来的育人史。